სსრკ-ში ბავშვების აღზრდის მეთოდოლოგიის შესწავლა

2024 ავტორი: Seth Attwood | [email protected]. ბოლოს შეცვლილი: 2023-12-16 16:09

A. P.-ის მოთხრობის პერსონაჟის მაგალითზე. ჩეხოვის ზოგიერთმა მათგანმა გაიმეორა: "ეს არ შეიძლება იყოს, რადგან ეს არასდროს იქნება".

დედამიწის მახლობლად კოსმოსში პირველი თანამგზავრის გამოჩენიდან 4 წლის შემდეგაც კი, ამ ადამიანებმა უარი თქვეს საბჭოთა პილოტირებული კოსმოსური ხომალდის გაშვების დაჯერებაზე.

ასე რომ, გერმან ტიტოვის გაფრენის შემდეგ, გავლენიანი ჟურნალის მთავარი რედაქტორი U. S. ახალი ამბები და მსოფლიო რეპორტი დევიდ ლოურენსი თავის პუბლიკაციებში ამტკიცებდა: კოსმოსურ ხომალდ Vostok-2-ში იყო მაგნიტოფონი ხმების ჩანაწერებით, რომელიც გადაიცემოდა რადიოთი და კოსმონავტსა და ფრენის მართვის პანელს შორის მოლაპარაკების პროცესში იყო.

ამავდროულად, ფხიზელი ამერიკელები მივიდნენ დასკვნამდე, რომ მათი ქვეყანა ჩამორჩა საბჭოთა კავშირს მეცნიერებისა და ტექნოლოგიების უამრავ უმნიშვნელოვანეს სფეროებში და ეს ჩამორჩენა იყო შეერთებული შტატების განათლების განვითარებისადმი უყურადღებობის შედეგი.

ამერიკელი პედაგოგები შემოდიოდნენ ჩვენს ქვეყანაში, რომლებიც ცდილობდნენ მეტი გაეგოთ საბჭოთა განათლების სისტემის შესახებ. ისინი იძულებულნი გახდნენ ეღიარებინათ, რომ საბჭოთა სკოლის სასწავლო გეგმა ითვალისწინებს მათემატიკის, ფიზიკის, ქიმიისა და სხვა მეცნიერებების ბევრად უფრო ღრმა შესწავლას, ვიდრე ამერიკულ სკოლებში.

საბჭოთა მაგალითზე ამერიკულ სკოლებში უფრო მეტი სამეცნიერო დისციპლინების დანერგვა დაიწყო.

თუმცა, ზოგიერთმა ამერიკელმა მეცნიერმა დაინახა, რომ განსხვავება ორ ქვეყანას შორის ახალგაზრდა თაობის დამოუკიდებელი ცხოვრებისთვის მომზადებაში არ შემოიფარგლება მხოლოდ ალგებრას, გეომეტრიის, ფიზიკის გაკვეთილების რაოდენობით.

მათ შორის იყო პროფესორი ური ბრონფენბრენერი. გამოწვევა, რომელიც მან საკუთარ თავს დაუსვა, ჩამოაყალიბა მისი წიგნის გარეკანზე: „ამერიკელებსა და რუსებს ბავშვების აღზრდის მიმართ ორი განსხვავებული მიდგომა აქვთ.

რუსული საგანმანათლებლო სისტემა აჩენს უფრო განათლებულ ბავშვებს და ისინი ხდებიან უკეთესი მოქალაქეები. რატომ?"

უ. ბრონფენბრენერმა გამოაქვეყნა თავისი პასუხი წიგნში „ბავშვობის ორი სამყარო: აშშ და სსრკ“. მიუხედავად იმისა, რომ ეს წიგნი პირველად 1970 წელს გამოიცა, მისი შინაარსი აქტუალურია ჩვენი დროისთვის, როდესაც აშკარა გახდა ბავშვების აღზრდის საბჭოთა სისტემის დანგრევისა და სოციალური ცხოვრების დასავლური სტანდარტების დაწესების შედეგები.

ური ბრონფენბრნერის მოგზაურობა საბჭოთა ბავშვობის სამყაროში

როგორც ნამდვილი მეცნიერი, პროფესორი ბრონფენბრენერი კეთილსინდისიერად მუშაობდა საბჭოთა ბავშვების განათლებისა და აღზრდის მეთოდებზე მრავალ კვლევაზე.

თავის წიგნში მან მოიხსენია გამოჩენილი საბჭოთა მასწავლებლების სახელმძღვანელოები. მათი რეკომენდაციები საგანმანათლებლო მუშაობის პრაქტიკაში შევიდა. პროფესორმა განსაკუთრებული ყურადღება დაუთმო ა.ს. მაკარენკო, რომელსაც იგი ძალიან აფასებდა და რომელიც საბჭოთა პედაგოგიკას დაედო საფუძვლად.

ბრონფენბრნერის წიგნში ჩამოთვლილია საგანმანათლებლო მუშაობის ძირითადი მიმართულებები, რომლებიც მოცემულია მასწავლებლებისა და აღმზრდელთა სახელმძღვანელოებში.

7-დან 11 წლამდე ბავშვების აღზრდის ამოცანები მოიცავდა „გააზრებას, რა არის კარგი და ცუდი ქცევა“. (პროფესორმა არ ახსენა მაიაკოვსკის შესაბამისი ლექსი, რომელიც ცნობილი იყო ყველა საბჭოთა ბავშვისთვის.)

ჩამოთვლილი იყო შემდეგი:

”სიმართლე, პატიოსნება, სიკეთე. ათეიზმი: მეცნიერება ცრურწმენის წინააღმდეგ. თვითდისციპლინა. შრომისმოყვარეობა და საკუთრებაზე ზრუნვა. მეგობრობა სკოლელებთან. სიყვარული შენი ტერიტორიისა და სამშობლოს მიმართ.

ცოდნისა და სამუშაო უნარებისადმი ინტერესი და ლტოლვა. შრომისმოყვარეობის შესწავლა. გონებრივი და ფიზიკური მუშაობის ორგანიზება. მათი ცოდნისა და შესაძლებლობების ცხოვრებაში და სამსახურში გამოყენების სურვილი. სიზუსტე. ზრდილობა და გულწრფელობა.

წესიერი ქცევა ქუჩაში და საზოგადოებრივ ადგილებში. კულტურული გამოსვლა. ბუნებაში სილამაზის გაცნობიერება, ადამიანის ქცევა და შემოქმედებითი ხელოვნება. მხატვრული შემოქმედება. საკუთარი სხეულის გაძლიერებაზე ზრუნვა.

სანიტარული და ჰიგიენური სტანდარტების დაცვა. სპორტი და ფიზიკური აღზრდა“.(რადგან ეს ტექსტი ბრონფენბრნერის წიგნიდან არის თარგმანი ინგლისურიდან, პროფესორის მიერ რუსული ორიგინალიდან მიღებული ზოგიერთი ფორმულირება შეიძლება შეიცავდეს უზუსტობებს. - ავტორის შენიშვნა)

უ. ბრონფენბრენერმა თავისი წიგნის ილუსტრაცია მოახდინა ოქტომბრისტების აღზრდის სახელმძღვანელოებიდან.

ერთ-ერთ ნახატზე პატარა ბავშვებისთვის ნაჩვენები იყო ბიჭი, რომელიც ეხმარებოდა პატარა დის ჩაცმაში. სურათის ქვეშ წარწერა ეწერა: "რატომ ითვლება ფედია კარგ ძმად?" ცხადია, ბავშვებმა, ნახატს რომ შეხედეს, ამ კითხვაზე პასუხი უნდა გაეცათ.

მეორე სურათზე დედამ აშკარად გალანძღა ბიჭი და ბინაში ახლად შემოსულ გოგონას შეაქო. ძმისგან განსხვავებით, გოგონამ კარის წინ ფეხები მოიწმინდა.

პროფესორმა წიგნში ოქტომბრის ხუთი წესი შეიტანა:

ერთი. ოქტომბრის რევოლუციები მომავალი პიონერები არიან.

2. ოქტომბრის რევოლუციონერები შრომისმოყვარეები არიან, კარგად სწავლობენ, უყვართ სკოლა, პატივს სცემენ უფროსებს.

3. ოქტომბერს ეძახიან მხოლოდ მათ, ვისაც შრომა უყვარს.

4. ოქტომბრის რევოლუციონერები პატიოსანი და მართალი ბიჭები არიან.

5. ოქტომბრის რევოლუციონერები კარგი მეგობრები არიან, ისინი კითხულობენ, ხატავენ და ბედნიერად ცხოვრობენ.

წიგნში შედიოდა პიონერის 10 მცნების ამსახველი პლაკატების ასლები. პირველი პლაკატის ქვეშ, რომელზეც პიონერული ბანერის ქვეშ ფორმირებული პიონერები იყო გამოსახული, იყო ხელმოწერა: „პიონერი პატივს სცემს მათ ხსოვნას, ვინც სიცოცხლე გაწირა საბჭოთა სამშობლოს თავისუფლებისა და კეთილდღეობისთვის ბრძოლაში“.

მეორე პლაკატზე გამოსახული იყო სლავური გარეგნობის ბიჭი კისერზე წითელი ჰალსტუხით. მის მარცხნივ იყო გოგონა, რომელიც ჩინელ ქალს ჰგავდა, ასევე წითელი ჰალსტუხით. მარჯვნივ არის შავი ბიჭი. წითელი ჰალსტუხიც ჰქონდა. ხელმოწერა ეწერა: „პიონერი მეგობრობს ბავშვებთან მთელი მსოფლიოდან“.

მესამე პლაკატზე პიონერი ცარცით ხელში იდგა დაფასთან და წერდა არითმეტიკული ამოცანის რიცხვებს. ეს ნახატი ასახავდა მცნებას „პიონერი სწავლობს გულმოდგინედ, მოწესრიგებულად და თავაზიანად“.

მეოთხე პლაკატზე პიონერი და პიონერი მანქანასთან იყვნენ და რამდენიმე იარაღს ატარებდნენ. წარწერა ეწერა: „პიონერს უყვარს შრომა და იცავს ხალხის ქონებას“.

მეხუთე პოსტერზე წითელი ჰალსტუხიანი ბიჭი ბავშვს წიგნს კითხულობდა, რომლის გარეკანზე ეწერა: „ზღაპრები“. წარწერიდან პოსტერამდე შემდეგი იყო: „პიონერი კარგი მეგობარია, ზრუნავს უფროსებზე, ეხმარება უფროსებს“.

მეექვსე პოსტერზე დრამატული სცენა იყო გამოსახული: ქალი ყინულის ხვრელში ჩავარდა და პიონერი, რომელსაც ხელში ჯოხი ეჭირა, დაეხმარა მას ყინულზე გამოსვლაში. პლაკატზე ეწერა: „პიონერი გაბედულია და არ ეშინია სირთულეების“.

კონფლიქტური სიტუაცია მეშვიდე პოსტერმა აღბეჭდა. წითელ ჰალსტუხიანი სკოლის ფორმაში გამოწყობილი ბიჭი ცხარედ საუბრობდა და აშკარად დარცხვენილ თანაკლასელს თითს უსვამდა. ახალგაზრდა სპიკერის უკან კედელზე პავლიკ მოროზოვის პორტრეტი იყო. წარწერა ეწერა: „პიონერი სიმართლეს ამბობს, ის აფასებს თავისი გუნდის ღირსებას“.

უ.ბრონეფენბრენერმა მოკლედ მოუყვა პავლიკ მოროზოვის ისტორია და როგორ მოკლეს ის და მისი უმცროსი ძმა მუშტებით.

ნახევრად შიშველი ბიჭი მხიარულად იღიმებოდა, როცა ზურგზე პირსახოცს ეფერებოდა. ეს ნახატი ასახავდა მერვე პიონერთა მცნებას: „პიონერი აძლიერებს თავს, აკეთებს ფიზიკურ ვარჯიშებს ყოველდღე“.

მეცხრე პოსტერზე გამოსახული იყო მომღიმარი პიონერი ქალი, რომელსაც ხელში თეთრი კურდღელი ეჭირა. გოგონას მარცხნივ ხეები და ბუჩქები იყო. პლაკატზე ეწერა: „პიონერს უყვარს ბუნება, ის არის მწვანე სივრცის, სასარგებლო ფრინველებისა და ცხოველების დამცველი“.

ნახატების უმეტესობა მეათე პოსტერზე იყო. პიონერისა და პიონერის გარდა აქ სხვადასხვა სცენები იყო გამოსახული, რომელიც მეათე მცნების საილუსტრაციოდ უნდა ყოფილიყო: „პიონერი ყველასთვის მაგალითია!“

ბრონფენბრენერმა ასევე მოიხსენია ამოცანები, რომლებიც დასახული იყო 16-დან 18 წლამდე მოზარდებისთვის:

„კოლექტივიზმი, მოვალეობის, პატივისა და სინდისის ერთგულება, ნებისყოფის გაძლიერება, მოთმინება, გამძლეობა. კომუნისტური დამოკიდებულება შრომისა და სოციალური საკუთრების მიმართ. სოციალისტური ჰუმანიზმი. საბჭოთა პატრიოტიზმი და პროლეტარული ინტერნაციონალიზმი.

განათლების სოციალური მნიშვნელობის გააზრება.შეუპოვრობა და ინიციატივა კლასში. ძალის გაძლიერება გონებრივ საქმიანობაში (საკუთარი სამუშაოს დაგეგმვის გაუმჯობესება, სამუშაო უნარების გამომუშავება, თვითკრიტიკა და სხვ.).

სოციალისტური საზოგადოების ნორმების ათვისება. კარგი მანერები და კარგი სოციალური ქცევა. ბუნების, სოციალური ცხოვრებისა და ხელოვნების ნიმუშების ესთეტიკური აღქმა. ფიზიკური უნარების მაქსიმალური განვითარება. პირადი ჰიგიენისა და სანიტარული ნორმების დაუფლება. ფიზიკური აღზრდა და მონაწილეობა სპორტში. ტურიზმის უნარების დაუფლება ბუნების წიაღში“.

მაგრამ პროფესორი არ შემოიფარგლა მხოლოდ თეორიის, პედაგოგიური ინსტრუქციების და თვალსაჩინოებების შესწავლით ოქტომბრისტებისა და პიონერებისთვის. რამდენიმე წლის განმავლობაში ვ. ბრონფენბრნერი დადიოდა ბაღებში, საბავშვო ბაღებში, სკოლებში, კლასგარეშე სამუშაოების დაწესებულებებში რამდენიმე საბჭოთა რესპუბლიკის ქალაქებსა და სოფლებში.

იგი ესწრებოდა მასწავლებელთა საბჭოების სხდომებს და სკოლის გაკვეთილებს, პიონერული რაზმების საბჭოების სხდომებს და კომკავშირის სხდომებს.

ის, რასაც პროფესორი აკვირდებოდა, იმდენად განსხვავდებოდა ამერიკისგან, რომ ცდილობდა მაქსიმალურად დეტალურად აღეწერა საბჭოთა ბავშვების აღზრდის თავისებურებები, მისი ქვეყნისთვის უჩვეულო.

ზოგჯერ პროფესორს არ ჰქონდა საკმარისი ინგლისური სიტყვები ბავშვებთან ურთიერთობის საბჭოთა მეთოდების ზუსტად აღსაწერად.

პროფესორი იძულებული გახდა დაეწერა სიტყვა „განათლება“ლათინური ასოებით, რომლის სრული ანალოგი არ არსებობს ამერიკულ ცხოვრებაში. ბრონფენბრენერმა განსაკუთრებული ყურადღება დაუთმო ბავშვთა და მოზარდთა შრომით განათლებას.

მისი თქმით, საბჭოთა ბაღებში საბავშვო თამაშები მიზნად ისახავს უფროსების სხვადასხვა აქტივობების გაცნობას. ბავშვები თოჯინებს „მკურნალობდნენ“, „მაღაზიაში“თამაშობდნენ. თამაშების გარდა, ბაღის აღსაზრდელებმა მონაწილეობა მიიღეს ბაღის ნაკვეთის მოვლა-პატრონობაში.

ეს აღზრდა სკოლაში გაგრძელდა. ბრონფენბრენერმა დეტალურად აღწერა კლასში დამსწრის პასუხისმგებლობა და ეს სია შესაბამისი ფოტოებით ილუსტრირებულია.

W. Bronfenbrenner-მა განაცხადა, რომ საბჭოთა ბავშვების აღზრდაში მონაწილეობდნენ არა მხოლოდ მშობლები და სკოლები, არამედ კლასგარეშე დაწესებულებები და ბავშვთა და მოზარდთა მასობრივი ორგანიზაციები.

მისდა გასაკვირად, პროფესორმა აღმოაჩინა, რომ ქვეყანაში, რომელიც შეერთებულ შტატებში ციხის დუნდულებად იყო გამოსახული, ბავშვები არ ჰგავდნენ წამებულ პატიმრებს.

ბრონფენბრნერი თან ახლდა თავის ფოტოს, სადაც აღბეჭდილია ხუთი კარგად გამოკვებავი და მომღიმარი ჩვილი, წარწერით: „მათი გარეგნობის მიხედვით ვიმსჯელებთ, ჩვილები აყვავდებიან „რეჟიმში“.

აღზრდა ძირითადად დარწმუნებით მიმდინარეობდა. პროფესორი გააოცა იმ მოსიყვარულე ტონმა, რომლითაც აღმზრდელები საბავშვო ბაღებსა და ბაღებში ბავშვებს მიმართავდნენ. მან აღნიშნა მელოდიური ინტონაცია, რომლითაც ბავშვებს კითხულობდნენ წიგნებს ან ფილმების ტექსტებს.

ბრონფენბრენერი წერდა „ბავშვების და მთელი საზოგადოების პოზიტიურ დამოკიდებულებაზე მასწავლებლების მიმართ. ეს პოზიტიური ორიენტაცია შენარჩუნებულია მთელი სკოლის წლებში.

მასწავლებლებს მეგობრებად აღიქვამენ. არაფერია უჩვეულო იმაში, რომ სკოლის საათის შემდეგ შეგიძლიათ ნახოთ მასწავლებელი, რომელიც გარშემორტყმულია ჩეთის ბავშვებით, რომლებიც მოვიდნენ სპექტაკლზე, კონცერტზე, ცირკის წარმოდგენაზე, ან უბრალოდ წავიდნენ კოლექტიური სასეირნოდ …

თუმცა, რა თქმა უნდა, არის გამონაკლისები, სსრკ-ში ბავშვებსა და მასწავლებლებს შორის ურთიერთობა შეიძლება დახასიათდეს, როგორც მეგობრული პატივისცემა.”

პროფესორი განსაკუთრებით გაახარა 1 სექტემბრის დღესასწაულმა, რომლის დროსაც ბავშვებმა მასწავლებლებს ყვავილები გადასცეს, დილით კი ლამაზად ჩაცმული ბავშვები ყვავილების თაიგულებით ხელში დადიოდნენ ქუჩებში.

საბჭოთა საზოგადოების ატმოსფეროში დომინირებდა მეგობრული დამოკიდებულება მასწავლებლებისა და მათი სტუდენტების მიმართ. ამერიკელმა პროფესორმა ბავშვების მიმართ თბილი დამოკიდებულება პირადი გამოცდილებიდან გამოიჩინა.

არაერთხელ ქუჩაში გამვლელები გაუღიმდნენ მის შვილს და ზოგჯერ რჩევებს სთავაზობდნენ მშობლებს, როგორ იზრუნონ შვილზე. რჩევა არასასურველი იყო და ყოველთვის არ იყო წარმატებული, მაგრამ ის სუფთა გულიდან მოდიოდა.

ხანდახან გრძნობების სითბო, რომელსაც გამვლელები გრძნობდნენ ბავშვის მიმართ, აოცებდა პროფესორს, რომელიც შეჩვეული იყო შეერთებული შტატების ქალაქის ქუჩებში ხალხის თავშეკავებულ ქცევას.

პროფესორმა გაიხსენა, როგორ შეხვდა ერთ დღეს, ქუჩაში სეირნობისას, მოზარდების ჯგუფს მეუღლესთან და 2 წლის შვილთან ერთად. პროფესორის გასაკვირად, ისინი თავიანთ შთამომავლებთან მივარდნენ სიტყვებით: "ესე იგი, პატარავ!" - და რიგრიგობით დაუწყო ჩახუტება.

ბრონფენბრნერი დარწმუნებული იყო, რომ თუ ეს აშშ-ში მოხდებოდა, მოზარდებს ფსიქიატრთან გადაიყვანდნენ. მაგრამ ამ დროისთვის ბრონფენბენნერმა უკვე გააცნობიერა, რომ საბჭოთა ქვეყანაში არსებული ატმოსფერო განსხვავებული იყო იმ ატმოსფეროსგან, რომელშიც ის იყო მიჩვეული ცხოვრებასა და მუშაობას.

რა აწუხებდა პროფესორს?

ნამდვილი ამერიკელის მსგავსად, ური ბრონფენბრენერი ზედმიწევნით აგროვებდა ინფორმაციას პრაქტიკული მიზნებისთვის. რა თქმა უნდა, პროფესორს არ უფიქრია იმაზე, რომ ამერიკელი ბავშვები დაიცავენ ოქტომბრის ხუთ წესს და პიონერთა ათი მცნებას.

მას არ ეგონა, რომ ოდესღაც ამერიკელი განმანათლებლები გულმოდგინედ ისაუბრებდნენ თავიანთ სტუდენტებთან. მას არ წარმოედგინა, რომ უცნობი ამერიკელები ბავშვებთან მიდიოდნენ და გულმოდგინედ ჩაეხუტებოდნენ.

ამასთან, საბჭოთა ბავშვების აღზრდის გამოცდილებამ დაარწმუნა ბრონფენბრნერი, რომ საბჭოთა ბავშვები უფრო მონდომებული სტუდენტები არიან და ხდებიან თავიანთი ქვეყნის უფრო საიმედო მოქალაქეები, რადგან ცხოვრების პირველივე წლებიდან მათ აჩვენებენ რა კარგია, დამაჯერებელი მაგალითებით.

პროფესორმა მოიყვანა მრავალი ფსიქოლოგიური ექსპერიმენტი, რომელმაც აჩვენა, რომ ბავშვები და მოზარდები დადებითი მაგალითებით ბევრად უფრო ადვილად „ინფიცირდებიან“, ვიდრე ნეგატიური. პროფესორს სურდა ამერიკელებს გულდასმით შეესწავლათ საბჭოთა მაგალითი თავიანთი ქვეყნის ახალგაზრდობის პრობლემების გადასაჭრელად, რომელიც გამწვავდა 70-იანი წლების დასაწყისისთვის.

ბავშვობის ბუმი, რომელიც დაიწყო შეერთებულ შტატებში 1945 წლის შემდეგ, ნიშნავდა მშობიარობის მკვეთრ ზრდას. დიდმა კრიზისმა, რომელიც დაატყდა თავს შეერთებულ შტატებში 1929 წლის ბოლოდან, შემდეგ კი მეორე მსოფლიო ომმა, ამერიკელები არ ჩქარობდნენ ოჯახების შექმნას.

მხოლოდ მას შემდეგ, რაც მშვიდობა სუფევდა და ეკონომიკა დასტაბილურდა, მკვეთრად გაიზარდა ქორწინებების, შემდეგ კი მშობიარობის რიცხვი.

ახალ მომხმარებლებზე ორიენტირებულმა ამერიკულმა ინდუსტრიამ გაზარდა საქონლის წარმოება ბავშვებისთვის და შემდეგ მოზარდებისთვის, გულმოდგინედ აღძრა ქვეყნის ახალგაზრდა მაცხოვრებლების სამომხმარებლო საჭიროებები საჭირო და არა აუცილებელი პროდუქტებისთვის.

ბეიბი ბუმერების ბავშვობა და მოზარდობა დაემთხვა შეერთებულ შტატებში ტელევიზიის გავრცელებას. ორიდან ხუთ წლამდე საშუალო ამერიკელი ბავშვი 5000 საათს უყურებს ტელევიზორს.

ბავშვებმა შეჭამეს დაუსრულებელი სატელევიზიო სერიალები და სატელევიზიო რეკლამები. სოციოლოგი ლენდონ ჯონსი წერდა, რომ ბავშვებმა ჯერ ისწავლეს სიტყვა „სარეცხი ფხვნილი“და მხოლოდ ამის შემდეგ „მამა“და „დედა“. ური ბრონფენბრენერმა დაინახა სატელევიზიო სერიალები და სატელევიზიო რეკლამები, როგორც აუცილებელი იარაღი ამერიკელი ახალგაზრდების გონების განადგურებისთვის.

სატელევიზიო რეკლამების გამოძახებით დატვირთული ნანატრი ბავშვების სიამოვნებას რომ ცდილობდნენ, მათი მშობლები ხშირად მუშაობდნენ ორ სამუშაოზე ან ზეგანაკვეთურ სამუშაოზე.

გამოთვლებმა აჩვენა, რომ საშუალო ამერიკელი მამა 1960-იან წლებში დღეში საშუალოდ დაახლოებით 10 წუთს ატარებდა შვილებთან საუბრისას. იმისთვის, რომ ჰარლემის ღარიბი ზონაში მცხოვრები დედები ყურადღებიანი იყვნენ შვილების მიმართ, სოციალური მუშაკები დედებს უხდიდნენ შვილებს წიგნების წასაკითხად.

მაგრამ ბავშვების მნიშვნელოვანი ნაწილი უყურადღებოდ და მეთვალყურეობის გარეშე დარჩა. 1982 წლის აგვისტოში ჟურნალმა Reader's Digest იტყობინება, რომ ყოველწლიურად 100000-მდე ბავშვი და მოზარდი ქრება შეერთებულ შტატებში.

„მანქანების, იარაღისა და ვერცხლის დარეგისტრირება, თვალყურის დევნება და დაბრუნება უფრო ადვილია, ვიდრე ბავშვები“, აღიარა ჟურნალმა. „ბავშვები, როგორც ჩანს, არც ისე მნიშვნელოვანია ჩვენთვის“, - თქვა კენ ვუდენმა, ბავშვთა სამართლიანი მოპყრობის ეროვნული კოალიციის დირექტორმა.

აშშ-ს მოძველებული განათლების სისტემა ბავშვებს უფრო მსუბუქ განათლებას აძლევდა, მაგრამ ეს გამარტივებული პროგრამებიც კი უარესდებოდა სკოლის მოსწავლეებისთვის.

1963 წლიდან ამერიკულ სკოლებს ე.წ. სასკოლო უნარების ტესტის ჩაბარებისას საშუალო ქულების მუდმივი ვარდნა აღენიშნებოდათ, რამაც შესაძლებელი გახადა მეტყველების, წერის და მათემატიკის ცოდნის დონის შეფასება.

ტესტირება უმაღლეს სასწავლებლებში შესული აპლიკანტების 2/3-მა გაიარა. უნივერსიტეტებში შესასვლელად აპლიკანტები აიძულეს სპეციალური დამატებითი კურსების გავლა.

არც თუ ისე დამძიმებული სკოლა შერწყმული იყო შეერთებულ შტატებში ახალგაზრდა თაობის განათლების სისტემის არარსებობასთან. მშობლებისა და სკოლის მასწავლებლების მიერ უგულებელყოფილი ბავშვები და მოზარდები, გაერთიანებულნი არიან არაფორმალურ ჯგუფებში.

ასეთი ჯგუფების ლიდერები ხშირად ხდებოდნენ ანტისოციალური და კრიმინალური მიდრეკილებების მქონე ბიჭები. განათლების ეროვნული ინსტიტუტის მონაცემებით, 1970-იანი წლების შუა პერიოდში ყოველთვიურად 282000 სკოლის მოსწავლე და 6000 მასწავლებელი ხდებოდა ფიზიკური ძალადობის მსხვერპლი.

ნარკომანია სწრაფად გავრცელდა არაფორმალურ ახალგაზრდებში. ნარკოტიკების მოხმარება სტუდენტურ წრეში ნორმად იქცა. როდესაც 1977 წლის ოქტომბერში ვესაუბრე ოჰაიოს სახელმწიფო უნივერსიტეტის სტუდენტებს, დამისვეს კითხვა: "დაისჯება თუ არა სსრკ მარიხუანას ფლობისთვის?"

ჩემმა პოზიტიურმა პასუხმა აღშფოთების ქარიშხალი გამოიწვია. დროთა განმავლობაში ამერიკელ ახალგაზრდებში ნარკომანიის პრობლემა მხოლოდ გაუარესდა. ნარკომანიისა და დანაშაულის ზრდის შესაჩერებლად, ამერიკული საზოგადოება, რომელიც ასე ამაყობს თავისი თავისუფლებებით, ადგა პოლიციის ზომების გაფართოებისა და პატიმრობის სასჯელის გზას.

ამჟამად შეერთებულ შტატებში, რომელიც მსოფლიოს მოსახლეობის დაახლოებით 6%-ს შეადგენს, მთელ მსოფლიოში ციხეებში მყოფი პატიმრების მეოთხედია.

ბრონფენბრენერმა ხაზგასმით აღნიშნა, რომ ახალგაზრდების განათლება ახალგაზრდების ჯგუფებში არის დარწმუნებული გზა მორალური, ინტელექტუალური და სულიერი დეგრადაციისკენ. ამით მან მოიხსენია გოლდინგის რომანი ბუზების მბრძანებელი, რომლის ახალგაზრდა გმირები სწრაფად გარბიან, უდაბნო კუნძულზე მოზრდილების გარეშე აღმოჩნდნენ.

ბავშვთა და მოზარდთა აღზრდის საბჭოთა სისტემა პროფესორს ამერიკელი ახალგაზრდობის პრობლემების გადაჭრის მხსნელად ეჩვენებოდა.

რა გზით წავიდა რუსეთი?

კონტრრევოლუციური კაპიტალისტური სისტემის დასამყარებლად ბრძოლის დროსაც კი, „პერესტროიკის წინამძღოლებმა“გაიარეს კურსი არაფორმალური ახალგაზრდული ჯგუფების მხარდასაჭერად, რომლებიც წვიმის შემდეგ ყველგან სოკოვით გამოჩნდნენ.

ტელერეპორტიორები ხალისით იწვევდნენ სტუდიაში ახალგაზრდებს, რომლებიც ითხოვდნენ მათთვის ფართის მიწოდებას, დაფინანსებას და ხშირად იდეოლოგიურ მხარდაჭერას. არ ჰქონდათ მკაფიო პროგრამა, არაფორმალურებმა აჩვენეს თავიანთი წინააღმდეგობა ყველაფერ საბჭოურთან, რაც იზიდავდა "პერესტროიკის წინამძღოლებს".

ყოველივე საბჭოთა კავშირის განადგურებამ გამოიწვია იმ ინსტიტუტების აღმოფხვრა, რომლითაც ამერიკელი პროფესორი აღფრთოვანებული იყო. ქვეყანაში კომუნისტური პარტიის აკრძალვის პირველივე თვეებში დაიშალა საკავშირო ლენინური კომუნისტური ახალგაზრდული კავშირი, პიონერული და ოქტომბრის ორგანიზაციები.

ეჭვგარეშეა, რომ ამ ორგანიზაციებში იყო ბევრი მოძველებული, ბევრი ფორმალიზმი, რომელიც ახშობდა ცხოვრების პრინციპებს. თუმცა, ბავშვთა და მოზარდთა ორგანიზაციების აუცილებელ გაუმჯობესებას არ უნდა გამოეწვია მათი განადგურება.

ბავშვთა და მოზარდთა ორგანიზაციების ლიკვიდაციამ შექმნა ახალგაზრდობის დეგრადაციის ხელშემწყობი პირობები. მიუხედავად იმისა, რომ ორგანიზაციები ხელმძღვანელობდნენ მაღალი სოციალური იდეალებით და მათ ხელმძღვანელობდნენ მნიშვნელოვანი ცხოვრებისეული გამოცდილებისა და ღრმა ცოდნის მქონე ადამიანები, ისინი ემსახურებოდნენ ახალგაზრდების ინტელექტუალურ და სულიერ ზრდას.

რა თქმა უნდა, ბავშვებისა და მოზარდების ცხოვრებაში საჭიროა ზრდასრული მენტორის გარეშე ყოფნა.

თუმცა, თუნდაც მოტოციკლეტის მართვა ან ფეხბურთის ბურთის უკან გაშვება, მოწიფული ოსტატები უკეთ ასწავლიან, ვიდრე ახალგაზრდა ბაიკერების ან ფეხბურთელების თანატოლები.

პოზიტიური მაგალითისგან იზოლირება და უფრო გამოცდილი და ამქვეყნიური დახვეწილი ადამიანებისგან ხელმძღვანელობა აუცილებლად იწვევს შეზღუდული ცოდნისა და დეფექტური ზნეობისკენ ორიენტაციას, რომლის სისაძაგლეს არაფორმალურ ბანდაში ფარავს უხამსი და ხულიგნური ქცევა, მანკიერი დამოკიდებულებები.

ნარკომანიის სწრაფი გავრცელება, ალკოჰოლიზმი ახალგაზრდებში, კრიმინალის ზრდა – ეს არის ჩვენი ქვეყნის დასავლურ „ცივილიზაციაში“ჩართვის შედეგები. ეჭვგარეშეა, რომ ბევრი რუსი მასწავლებელი კვლავ იბრძვის ბავშვებისა და მოზარდების სულებისთვის.

ქვეყანაში არსებობს ბავშვთა და მოზარდთა ორგანიზაციები, რომლებიც კარგი ტრადიციების ერთგულები არიან. თუმცა, ამ ძალისხმევას ეწინააღმდეგება ისინი, ვინც დაინტერესებულია ჩვენი ახალგაზრდობის შემდგომი გახრწნით.

საბჭოთა სისტემის ნგრევას თან ახლდა ჩვენს ცხოვრებაში იარაღების შემოტანა, რამაც ბრონფენბრნერის აზრით, განსაკუთრებით შეუწყო ხელი ახალგაზრდა თაობის ცნობიერების დაშლას.

დაუსრულებელი სატელევიზიო შოუები მრუშობის, სისხლიანი ჩხუბის, დახვეწილი მოწამვლის, გვამების დაწვისა და დანაწევრების შესახებ წყდება მხოლოდ იმისთვის, რომ დაარწმუნოს მაყურებელი დაიბანონ თმა გარკვეული შამპუნით, მიირთვან გარკვეული ბრენდის ძეხვი და ისარგებლონ გარკვეული სატელეფონო კომპანიების მომსახურებით.

რა პოზიტიურ მისაბაძ მოდელებს გვთავაზობს ტელევიზია? დღითიდღე ვიცნობთ მსახიობების, ხშირად მეორეხარისხოვანი მნიშვნელობის, და მათი მრავალი ცოლის ცხოვრებას, ქონების გაყოფას.

თუ ჩვენ გვიჩვენებენ გადაცემებს საბჭოთა ხელოვნების ცნობილ მუშაკებზე, მაშინ მხოლოდ იმისთვის, რომ მოვყვეთ ისტორიები იმის შესახებ, თუ როგორ იტანჯებოდნენ და იტანჯებოდნენ ისინი საბჭოთა წლებში. ჩვენ ვიგებთ სრულიად გამორჩეული ადამიანების რთულ ოჯახურ ურთიერთობებს, რისთვისაც დნმ-ის ტესტები გამოიყენება.

სატელევიზიო გადაცემების აბსოლუტური უმრავლესობის შინაარსი საკმაოდ მავნეა. მაგრამ ამ სატელევიზიო წარმოების ფორმა არ არის უკეთესი.

თავმოყვარე ადამიანებს შორის არ არის მიღებული ერთი და იგივე ხუმრობის რამდენჯერმე გამეორება. კარგი ხუმრობაც კი, რომელიც ასე იშვიათად ჩანს სატელევიზიო რეკლამებში, დღის განმავლობაში ათჯერ მეორდება. შემდეგ მეორდება დღითი დღე.

სერიალის სიუჟეტი ძალიან ჰგავს სხვა სერიალების სიუჟეტებს. სერიები განსხვავებული პერსონაჟებით ძალიან ჰგავს სხვა სერიებს. ნაკვეთებისა და სურათების ჭედურობა იწვევს იმ ფაქტს, რომ მაყურებელი სწრაფად ივიწყებს შემდეგი ეპიზოდების შინაარსს.

გამოიყურებოდეს ტყუპები და მრავალი თოქ-შოუ. მუდმივი გამეორება აუცილებლად იწვევს სიბნელეს. ტვინი კარგავს ახალი ინფორმაციის აღქმის ჩვევას, მუშაობს ორიგინალური დაკვირვებებითა და ღრმა ფიქრებით.

მსოფლიო ქსელის გამოჩენამ, რომელიც ჯერ კიდევ არ არსებობდა ბრონფენბრენერის წიგნის გამოქვეყნების დროს, არ გამოიწვია კაცობრიობის განთავისუფლება დესტრუქციული ძალებისგან, რომლებიც დომინირებენ მედიაში.

ტელევიზიის მსგავსად, მსოფლიო ქსელიც გვთავაზობს, დღის ყველაზე მნიშვნელოვან სიახლეებს შორის, მესიჯებს ტელევარსკვლავების ცხოვრების შესახებ. ამავდროულად, ინტერნეტმა გახსნა სივრცე არაფორმალებს. სოციალური ქსელების ნებისმიერ მომხმარებელს შეუძლია საჯარო ჩვენებაზე განათავსოს საკუთარი თავის შესახებ დეტალური ამბავი, რომელსაც თან ახლავს ფოტოები და ვიდეო.

არაფორმალურს საშუალება მიეცა თავხედურად და აგრესიულად გამოხატოს თავისი პრიმიტიული მსჯელობა ნახევრად მწიგნობრული დიალექტით, რომელსაც იგი გადმოსცემს დიდ რუსულ ენად.

კომპიუტერებისა და სმარტფონების მფლობელებმა ისწავლეს სწრაფად მოძებნონ მრავალფეროვანი ინფორმაცია მსოფლიო ქსელში და გადასცემდნენ მას საკუთარ კომპოზიციებად.

ერთი მოსწავლის ნარკვევის წაკითხვის შემდეგ ვთქვი, რომ მისთვის ორი შეკითხვა მქონდა: „რა განსხვავებაა ციკლურ და სცენურ კრიზისებს შორის? რამდენი წლის იყავი 1996 წელს?” სტუდენტმა კრიზისების გარჩევა ვერ შეძლო, მაგრამ მიპასუხა, რომ 1996 წელს ერთი წლის იყო.

შემდეგ მე ვუთხარი მას: "მაგრამ შენ დაწერე: "1996 წელს აღმოვაჩინე განსხვავება ციკლურ და სტადიალურ კრიზისებს შორის". სტუდენტს არც კი ეზარებოდა ეკონომისტის ნაშრომის წაკითხვა, რომელიც მან საკუთარ შემოქმედებად წარმოადგინა.

მათ ხელთ არსებული უამრავი ინფორმაციული სიმდიდრის მიღების შემდეგ, ბევრი ახალგაზრდა, რომელსაც არ გააჩნია სისტემატური ცოდნა, არ შეუძლია დაეუფლოს მათ წინაშე გახსნილ საგანძურს.

ინსტიტუტის კურსდამთავრებულებს საერთაშორისო მიკერძოებით, სადაც მე ვასწავლი კურსს, როგორც წესი, მცირე ცოდნა აქვთ გეოგრაფიასა და ისტორიაში. როდესაც მკითხეს, სად არის ჰონდურასი, მე მივიღე პასუხი: "მოსკოვის სამხრეთით …" სტუდენტმა მაშინვე შეისწორა თავი:

- ოჰ, ყარაგანდა დავბნე. კიდევ ერთი სტუდენტი ამტკიცებდა, რომ ირანი ესაზღვრება ყაზახეთს. ჩემს კითხვაზე, რა ჰქვია ჩინეთის სახალხო რესპუბლიკის ამჟამინდელ ლიდერს, დიდი ხნის განმავლობაში არავინ მიპასუხა, სანამ მორცხვი ჩურჩული არ გავიგე: „მაო ძედუნი?

ერთხელ ვუთხარი სუპერ ღრმა ჭაზე, რომლის ბურღვა საბჭოთა რეჟიმის დაშლის შემდეგ შეჩერდა.

მე დავამატე: „მართალია, ზოგი ამბობს, რომ ჭა დაკეტილი იყო, რადგან ჯოჯოხეთის სიღრმიდან ხმები ისმოდა“. და უცებ ერთმა სტუდენტმა აღშფოთებულმა წამოიძახა: "არ გჯერა ამის?!" არცერთმა სტუდენტმა არ დაგმო ეს კითხვა და მე აღმოვაჩინე ველურობის კიდევ ერთი მაგალითი ციფრულ ეპოქაში.

რამდენიმე ათეული წლის წინ, გამარჯვების დღესთან დაკავშირებით, გაიმართა იმ ინსტიტუტის შეხვედრა, სადაც მე ვმუშაობდი. ყოფილმა წინა ხაზზე ჯარისკაცმა, შემდეგ კი ისტორიის მეცნიერებათა დოქტორმა ალექსანდრე გალკინმა გვიამბო, თუ როგორ მონაწილეობდნენ იგი და მისი თანამებრძოლები საბჭოთა მიწების განთავისუფლებაში.

ქალაქების ნგრევაზე და სოფლების ნგრევაზე საუბრისას ა. გალკინმა მოულოდნელად აღნიშნა: „არანაკლებ მტკივნეული დარჩა ბავშვებთან და მოზარდებთან გაცნობა, რომლებსაც ოკუპაციის დროს არ ჰქონდათ სკოლაში დასწრების, პიონერებისა და კომსომოლის წევრების შესაძლებლობა. შთაბეჭდილება. ბოლოს და ბოლოს, მთელი თაობა სამი წლის განმავლობაში მოკლებული იყო განათლებას და აღზრდას!”

1990-იანი წლების დასაწყისიდან ჩვენს ქვეყანას მიყენებული ზიანი იმაზე მეტია, ვიდრე ომის ვეტერანის მიერ აღწერილი ნგრევა.

გარდა ქარხნებისა, რომლებმაც შეწყვიტეს მუშაობა, დანგრეულმა კოლმეურნეობებმა და სახელმწიფო მეურნეობებმა, შობადობის შემცირებამ, ახალგაზრდა თაობის ცნობიერებამ დიდი დანაკლისი განიცადა.

კონტრასტმა სსრკ-სა და აშშ-ს შორის ბავშვების აღზრდაში, რომელიც ამერიკელმა პროფესორმა აღწერა, საშუალება მისცა მას დაერქვა თავისი წიგნი "ბავშვობის ორი სამყარო". ახლა თანაბრად ღრმა კონტრასტი ჩანს სსრკ მზარდი თაობის სამყაროსა და თანამედროვე რუსეთის შედარებისას.