სკოლა - ბიორობოტების კონვეიერის ქამარი

2024 ავტორი: Seth Attwood | [email protected]. ბოლოს შეცვლილი: 2024-01-11 06:30

საყოველთაოდ მიღებულია, რომ სასკოლო განათლება მივიჩნიოთ როგორც აშკარა კურთხევა, თანამედროვე ცივილიზაციის ძრავა. ავადმყოფი სტუდენტების შესახებ ჩივილებისთვის, დატვირთვისა და განათლების ხარისხის შესახებ, თითქმის შეუძლებელია მოისმინო კრიტიკა თავად სკოლის მასონური იდეის მიმართ, რადგან მასში მრავალი თაობა გაიარა …

შიდა განათლების სისტემის მშენებლობისა და მართვის პოლიტიკაში, რუსეთის ფედერაციის განათლების სამინისტრომ და რეგიონულმა განყოფილებებმა დაიწყეს ფოკუსირება დასავლურ "საერთო ადამიანურ" გამოცდილებაზე და, უპირველეს ყოვლისა, შეერთებული შტატების გამოცდილებაზე. რა თქმა უნდა, მათ აქვთ ბევრი რამ, რაც უნდა გავითვალისწინოთ ჩვენს საქმიანობაში. ამასთან დაკავშირებით, განათლების სწორედ ამ „უნივერსალური“მოდელის ანალიზი და დასკვნები, რომლებიც გაკეთდა ისეთი ნამდვილი მასწავლებლებისა და მსოფლიოს მოქალაქეების მიერ, როგორებიც არიან ილიჩ ივანი და ჯონ ტეილორ გატო, იმსახურებს სერიოზულ შესწავლას.

და გააკეთეს სკოლა ისე, როგორც ეშმაკმა უთხრა.

ბავშვს უყვარს ბუნება, ამიტომ ოთხ კედელში იყო გამოკეტილი.

ბავშვს უყვარს იმის ცოდნა, რომ მის საქმეს აქვს გარკვეული მნიშვნელობა, ამიტომ ყველაფერი ისეა მოწყობილი, რომ მის საქმიანობას რაიმე სარგებელი არ მოუტანოს.

მას არ შეუძლია გაუნძრევლად დარჩენა - იძულებული გახდა უმოძრაობა.

მას უყვარს ხელებით მუშაობა და მათ დაიწყეს თეორიების და იდეების სწავლება.

ლაპარაკი უყვარს – გაჩუმება უბრძანეს.

ის ეძებს გაგებას – ზეპირად უთხრეს ისწავლოსო.

მას სურს ცოდნის ძიება თავად - მათ ეძლევათ მზა …

შემდეგ კი ბავშვებმა ისწავლეს ის, რასაც სხვა პირობებში ვერასოდეს ისწავლიდნენ. ისწავლეს ტყუილი და პრეტენზია. და ეს არის ის, რაც მოხდა. როგორც ეშმაკს სურდა, ზოგიერთი ადამიანი გახმა, გახდა ლეთარგიული და პასიური, დაკარგა ინტერესი ცხოვრების მიმართ. მათ დაკარგეს ბედნიერება და ჯანმრთელობა. სიყვარული და სიკეთე გაქრა. ფიქრები გამშრალი და ნაცრისფერი გახდა, სულები გაფუჭდა, გულები გამწარებული.

და სკოლა, რომელიც ეშმაკმა ასე ჭკვიანურად გამოიგონა, დაიღუპა.

ადოლფ ფერერი, შვეიცარიელი პედაგოგი

ილიჩ ივან "განთავისუფლება სკოლებიდან":

სკოლა მსოფლიო რელიგიად იქცა… ნაციონალურმა სახელმწიფოებმა მიიღეს ეს რელიგია და უზრუნველყოფდნენ ყველა მოქალაქის საყოველთაო მოწოდებას, ემსახურებოდნენ სასწავლო გეგმას, თანმიმდევრულად მივყავართ დიპლომებს, როგორიცაა ინიციაციისა და თაყვანისცემის უძველესი რიტუალები. ჩვენ ყველამ ვისწავლეთ უმეტესობა, რაც ვიცით სკოლის გარეთ… ყველა სწავლობს ცხოვრებას სკოლის გარეთ. ჩვენ ვსწავლობთ ლაპარაკს, ფიქრს, გვიყვარს გრძნობას, თამაში, ლანძღვა, პოლიტიკაში ჩართვა და მუშაობა მასწავლებლის ჩარევის გარეშე… ობლები, იდიოტები და მასწავლებლების შვილები სწავლობენ უმეტესობას, რაც იციან სპეციალურად დაგეგმილი "საგანმანათლებლო" პროცესის მიღმა. მათთვის.

ანხელ კვინტეროს მიერ პუერტო რიკოში ჩატარებულმა ექსპერიმენტებმა აჩვენა, რომ ბევრი მოზარდი, თუ მოტივირებულია, უზრუნველყოფილია პროგრამებითა და აღჭურვილობით, უკეთესად აცნობენ თანატოლებს მცენარეების, ვარსკვლავების და ნივთიერებების შესწავლაში, ძრავების მუშაობის შესახებ. და რადიო. *

* ედ: კომენტარებიდან სტატიამდე ვინ მიდის სკოლაში დილით …:

ჩემი შვილები და ძმისშვილებიც სახლში სწავლობდნენ, თუმცა ნიპადში მუშაობდნენ. მაგრამ იმ დროს ჩვენ საერთოდ უარი ვთქვით სკოლაში (ჩვენ ვცხოვრობთ შორეულ სოფელში). მთავარი მასწავლებელი და სოციალური მასწავლებელი ჩვენს სახლში მოვიდნენ, დაარწმუნეს. ჩვენ ვამბობთ: "აბა, როგორ ვაპირებთ ბავშვებს ამ სკოლაში, ჩხუბობენ და აგინებენ!" რა სოციალური. მასწავლებელმა თქვა შემდეგი ფრაზა: "ძალიან ბევრნი ხართ, თქვენ შეგიძლიათ გაუმკლავდეთ ამას. ეს ყველაფერი ჩვენი შვილებია." კარგად ვიფიქრეთ და … სკოლაში წავედით. სხვისი შვილები არ არიან.

მას შემდეგ ჩემი შვილები არა მხოლოდ კარგად სწავლობენ, არამედ თითოეული მათგანი მასწავლებლის ასისტენტადაც მუშაობს. თანაკლასელებს უჩვენებს მაგალითს, უბიძგებს მათ სწავლაში, ასე ვთქვათ, კლასს ზურგში ურტყამს, მასწავლებელი კი უბიძგებს.უფროსი ვაჟი და დისშვილი ამ საქმეს უნივერსიტეტებში აგრძელებენ.

გამოდის, სხვათა შორის. კლასში ყველა ბავშვი ჩვენნაირი ხდება: მშვიდი, გაწონასწორებული, შეუძლია კონცენტრირება, საგანში ჩაღრმავება. ყველა კეთილი და თავაზიანია. გოგოები ქალურები არიან, ბიჭები მამაკაცურები. ახალგაზრდა უფლისწულები და ქალბატონები სოფლის სკოლაში გასაგები დაფინანსებითა და სწავლებით.

თუ კოლექტივიზმის იდეა საბჭოთა პერიოდში გაუკუღმართებული იყო, ეს საერთოდ არ ნიშნავს იმას, რომ ჩვენ შეგვიძლია მივატოვოთ იგი. თანხმობის გარეშე ჩვენ აღარ ვიქნებით რუსებად.

სკარედინა ვასილისა

სკოლა აქცევს გაუცხოებას სიცოცხლისთვის მომზადებად, განათლებას ართმევს რეალობას და კრეატიულობას… სკოლა აშორებს ადამიანებს ცხოვრებას მანამ, სანამ არ დარწმუნდება, რომ ისინი რაიმე დაწესებულებაში მოხვდებიან. ახალი მსოფლიო რელიგია არის ცოდნის ინდუსტრია, რომელიც არის როგორც ოპიუმის მიმწოდებელი, ასევე სამუშაო მაგიდა ადამიანის სიცოცხლის მზარდი წლების განმავლობაში. მაშასადამე, სკოლებისგან განთავისუფლება ადამიანის განთავისუფლების ნებისმიერი მოძრაობის ცენტრშია.

თავისუფალი და კონკურენტული პრაქტიკული სწავლის იდეა საშინელი აჯანყებაა მართლმადიდებელი განმანათლებლისთვის. სკოლებისგან განთავისუფლებული საზოგადოება ახალ მიდგომას იღებს სპონტანური (არაფორმალური) განათლების მიმართ.

ამავე მხრივ, მე-20 საუკუნეში შეერთებულ შტატებში განხორციელებული პედაგოგიური ინოვაციებისა და სასკოლო რეფორმების მრავალსაუკუნოვანი გამოცდილება, რომელიც დეტალურად არის აღწერილი პატრიცია აჰლბერგ გრეჰამის მონოგრაფიაში "ამერიკა სკოლის მაგიდასთან" ("უმაღლესი ეკონომიკის სკოლის გამომცემლობა“, 2011), იმსახურებს უახლოეს შესწავლას.). ეს გამოცდილება ღრმად არის შეჯამებული ჯონ ტეილორ გატოს მიერ წიგნში და „თოჯინების ქარხანა. სკოლის მასწავლებლის აღიარება" (მ., „დაბადება“, 2006 წ.), რომელიც ვრცელდება ინტერნეტის საშუალებით.

მასობრივი მასწავლებლისა და მშობლისგან განსხვავებით, ჯონ ტეილორ გატოს მონოგრაფია - მსოფლიოს ჭეშმარიტად დიდი მოქალაქის - ჭეშმარიტი ექსპერტი-მოაზროვნის მაგალითია, რომელიც შეაღწია პედაგოგიურ ლაბირინთებში, რომლებიც დედამიწაზე ადამიანთა აბსოლუტური უმრავლესობისთვის არის 7 ბეჭდის უკან“.

ჯონ ტეილორ გატომ მანჰეტენის საჯარო სკოლებში 26 წელი გაატარა. მიღებული აქვს არაერთი სამთავრობო ჯილდო განათლების სფეროში განსაკუთრებული მიღწევებისთვის. 1991 წელს დასახელდა ნიუ-იორკში წლის საუკეთესო მასწავლებლად. ის ამჟამად მუშაობს ოლბანის ღია სკოლაში და მოგზაურობს ამერიკის შეერთებულ შტატებში, მოწოდებით რადიკალურად შეიცვალოს არსებული განათლების სისტემა.

აი, როგორ აღწერს ავტორი საზოგადოებისთვის გაუგებარ მთავარ გაკვეთილებს, რომლებსაც ამერიკის თანამედროვე სკოლა ასწავლის და ასწავლის ახალ თაობებს:

• პირველი გაკვეთილი არის შემთხვევითობის გაკვეთილი. ასეთ განათლებას არაფერი აკავშირებს.

• მეორე გაკვეთილი - მშობლების საფულის ზომის მიხედვით, ყველა ბავშვი იყოფა სოციალურად იერარქიულ ჯგუფებად. პრივილეგირებულ სკოლებში ბავშვები სხვებს ზემოდან უყურებენ ამპარტავნულად და ამპარტავნულად.

• მესამე გაკვეთილი არის გაკვეთილი გულგრილობის სწავლაში: როდესაც ზარი რეკავს, ბავშვები მაშინვე უარს იტყვიან ყველაფერს, რასაც ადრე აკეთებდნენ და შემდეგ გაკვეთილზე გარბიან. შედეგად, ბავშვები რეალურად ვერაფერს სწავლობენ.

• მეოთხე გაკვეთილი - მრავალი ხრიკის დახმარებით, სკოლა დიდხანს და დაჟინებით ასწავლის ბავშვებს თავიანთი ნების წარდგენას ბრძანების სისტემაში.

• მეხუთე გაკვეთილი არის გაკვეთილი ინტელექტუალური დამოკიდებულების აღზრდაში. აქ საუბარია იმაზე, რომ ბავშვებს რეალურად უწევთ მექანიკურად რეპროდუცირება, რასაც და მხოლოდ იმას აყენებენ მათში, საკუთარი შეფასების და ინიციატივის გამოვლენის გარეშე.

• მეექვსე გაკვეთილი - სკოლა ასწავლის ბავშვებს, რომ მათი თვითშეფასება განისაზღვრება მხოლოდ სხვისი მოსაზრებით.

• მეშვიდე გაკვეთილი არის ტოტალური კონტროლი. ბავშვებს არ აქვთ პირადი დრო და სივრცე.

შედეგად, როგორც J. T. Gatto წერს: „სკოლა არის თოჯინების ქარხანა, თავად განათლების სისტემის გულში დგას ხალხი უფრო შეზღუდული, უფრო მორჩილი, უფრო მართვადი.

J. T. Gatto-ს განზოგადებების და დასკვნების განსაკუთრებული სოციალური მნიშვნელობის გათვალისწინებით განათლების „უნივერსალურ“მოდელთან მიმართებაში, ქვემოთ მოვიყვან მათგან ყველაზე მნიშვნელოვანს:

შეერთებულ შტატებში განათლების განვითარებაზე გავლენა იქონია სოციალურმა თეორიამ, რომლის მიხედვითაც მხოლოდ ერთი სწორი გზა არსებობს ზრდისა და მომწიფებისკენ. ეს არის ძველი ეგვიპტური იდეა, რომელიც გამოხატულია პირამიდის სახით, რომელსაც თვალი აქვს თავზე, გამოსახული დოლარის უკანა მხარეს. თითოეული ადამიანი არის ქვა, რომელსაც აქვს გარკვეული პოზიცია პირამიდაში. ეს თეორია მრავალი განსხვავებული ფორმით მოვიდა, მაგრამ საბოლოოდ გამოხატავს სხვა გონების კონტროლით შეპყრობილი გონების მსოფლმხედველობას, დომინირების იდეას და ინტერვენციულ სტრატეგიებს მათი დომინირების შესანარჩუნებლად…

მხოლოდ მაშინ, როდესაც არსებობს ხელსაწყოები, რომლითაც აშენდება ცენტრალიზებული მართლმადიდებლური სტრუქტურა, როგორც პირამიდა, არის რეალური საფრთხე, რომ ნებისმიერმა შხამმა შეიძლება ყველას მოწამლოს …

ჩვენ გავანადგურეთ ჩვენი შვილების გონება და ხასიათი, წავართვით მათ არჩევანის უფლება. პირამიდის თავდაყირა გადაქცევის გზაც რომ მოიძებნოს, ჩვენ ამ დანაშაულს კიდევ ასი წლის განმავლობაში გადავიხდით უზარმაზარ ფასს და თაობების ფასი დაიკარგება.

სკოლის კონცეფცია ექსპერტებმა შეიმუშავეს, როგორც პროგრამა, რომლის განხორციელება საშუალებას აძლევს სახელმწიფოს ჰქონდეს მოსახლეობის მართვის ინსტრუმენტი.

სკოლა ავითარებს და გროტესკამდე მოაქვს ბავშვობისთვის დამახასიათებელ ყველა ნეგატიურ გამოვლინებას… დროა გულახდილად ვაღიაროთ ის ფაქტი, რომ სავალდებულო სწავლა ბავშვებზე დამანგრეველ გავლენას ახდენს… სკოლა თორმეტწლიანი პატიმრობაა, სადაც მხოლოდ ცუდი ჩვევებია. შეძენილია. სკოლაში ვასწავლი და ამისთვის პრიზებს ვიღებ. Მე უკვე ვიცი!

როგორც გამოსავალი სოციალური ჩიხიდან, რომელიც ამრავლებს სკოლას, ავტორი გვთავაზობს კომუნალურ სტრუქტურას რეიმსის საკათედრო ტაძრის მაგალითზე, მათ შორის. გადასვლა საშინაო განათლებაზე.

ბიორობოტების სკოლის მთავარი არქიტექტორი

ვინ, როდის და რა მიზნით ჩამოაყალიბა თანამედროვე განათლების მოდელის პრინციპები?

ცნობილია: ბავშვთა განათლების თანამედროვე "წიგნურ-სიატიკური" მოდელის ქვაკუთხედები ჯერ კიდევ შუა საუკუნეებში შეიმუშავა საიდუმლო საზოგადოებების წევრმა იან ამოს კომენსკიმ, რომელიც ღიად უწოდებდა თავის მეთოდს სხვა არაფერი, თუ არა "მანქანური დიდაქტიკა" (პროგრამირების სწავლა). თანამედროვე ენაზე). ადამიანთა სულების დიდმა „არქიტექტორმა“მასწავლებელს „დიდაქტიკური მანქანის“(ბიორობოტი) როლი დააკისრა. ამავე დროს, ავტორს ორაზროვნად არ მიუთითებია ასეთი განათლების სტრატეგიული მიზანი. ქვემოთ მოცემულია მისი ყველაზე ნათელი ციტატები, რომლებიც ავლენს მისი აღზრდის მეთოდის - ახალი თაობების ჩამოყალიბების წმინდა მნიშვნელობას. ია.ა.კომენსკის "ბრძანებებიდან" "… ადამიანური საქმეების გამოსწორების შესახებ":

„ხედავთ, საიდან ვიწყებთ! ჩვენ კონსულტაციებს გავუწევთ ადამიანთა საქმეების გამოსწორებას უნივერსალური გზით, ანუ ყოვლისმომცველი და ნაციონალური გზით, როგორც ეს ჯერ არ გაკეთებულა სამყაროს დასაბამიდან“.

საიდუმლო საზოგადოებების წევრს განზრახული ჰქონდა „ყოვლისმომცველი“, ქვეყნის მასშტაბით „გამოასწოროს“„ადამიანური საქმეები“მის მიერ შემუშავებული პრინციპების დახმარებით, რომელსაც მან უწოდა „მანქანის დიდაქტიკა“(ანუ ბიორობოტიკური სწავლება), ასევე. "უუნარო, მაგრამ აღმასრულებელი", მისი სიტყვებით - მასწავლებლები. ციტირებს:

”განათლების ბუნებრიობა იმდენად დიდია, მისი მოთხოვნილება იმდენად არის თანდაყოლილი ადამიანის ბუნებაში, რომ განათლების პროცესი, სათანადო ხელოვნებით, შეიძლება გადაიზარდოს მანქანის ფორმაში, ყველაფერი სწავლაში წავა ისე შეუფერხებლად, როგორც დაყენებული საათი. მოძრაობა წონებით; როგორც მიმზიდველი და სასიამოვნო, ასევე მიმზიდველი და სასიამოვნოა ამ სახის თვითმოქმედი მანქანის ყურება; დაბოლოს, იგივე ერთგულებით, რაც შეგიძლიათ ნახოთ ნებისმიერ ასეთ ოსტატურად დამზადებულ მოწყობილობაში. ასე რომ, ყოვლისშემძლეს სახელით, ჩვენ შევეცდებით სკოლებს მივცეთ ისეთი მოწყობილობა, რომელიც ყველაზე ზუსტად შეესაბამებოდა საათს, ყველაზე ოსტატურად მოწყობილი და მდიდრულად მორთული სხვადასხვა მოწყობილობებით…

მასწავლებლებიც კი, რომლებიც ვერ მუშაობენ, კარგად ასწავლიან კარგი მეთოდით, რადგან ყველა საკუთარი გონებიდან არა იმდენად ამოიღებს მასალას და სწავლების მეთოდს, არამედ წვეთ-წვეთად დაასხამს მზა ნაკადს. -განათლება მოახდინა ახალგაზრდების გონებაში და, უფრო მეტიც, მზა და მონაცემები ფულით ხელში.“

უფრო მეტიც, ავტორმა აამაღლა თავისი მეთოდი უნივერსალურ მიდგომამდე მთელი განათლების სისტემაში: „ასეთი განვითარებული დიდაქტიკური მანქანა შეიძლება გამოყენებულ იქნას ყველაფერზე, რაც ისწავლება სადმე, იქნება ეს სკოლებში თუ მათ გარეთ, ეკლესიაში, სახლში სწავლებაზე. ყველგან და, უფრო მეტიც, უტყუარი წარმატებით.”

ის, რომ დიდმა მასონმა თავის დიდაქტიკაში ხალხებისთვის დამალული სტრატეგიული მიზანი დაისახა, მოწმობს მისი მნიშვნელოვანი ფორმულა: „ზეციური მცენარის მორთვა აუცილებელია, როცა ის ჯერ კიდევ ახალგაზრდაა სიცოცხლის გაზაფხულზე და რაც შეიძლება ადრე..მხოლოდ ასე მივაღწევთ ჩვენს მიზანს, სხვაგვარად - არასოდეს“.

ციტატები წინა საუკუნის წინანდელი პერიოდიდან, როდესაც დაიწყო ჯ.ა

• მე-19 საუკუნის დასაწყისის გამოჩენილი შვეიცარიელი განმანათლებლის გ.პესტალოცის (1805) განცხადებადან: „სულის სკოლა არის ბავშვების განვითარება, ის კლავს მათ ჯანმრთელობას“.

• ჯერ კიდევ წინა საუკუნის შუა ხანებში ე.წ. განათლების დაწესებული მოდელის გავლენით სკოლაში ბავშვთა ჯანმრთელობის განვითარების დინამიკა შეისწავლა დოქტორმა გიომმა (ავსტრია). აქ არის მისი მონაცემები:

სულ სტუდენტები 731

ზურგის სვეტის გამრუდება 218

სკოლის ჩიყვი 414

ქრონიკული თავის ტკივილი 296

პერიოდული სისხლდენა 155

სულ მტკივნეული შემთხვევა 1083

შენიშვნა: ავტორმა კონკრეტულად აღნიშნა, რომ ყველა ჩამოთვლილი დაავადება გამოწვეულია მხოლოდ სკოლის დავალებით.

• მაგრამ რა დასკვნამდე მივიდა იმ წლების ავტორიტეტულმა ექიმმა, დოქტორ ლამანმა, რა დასკვნამდე მივიდა, თუნდაც იმ წლებში, დოქტორი ლამანი: „…რამდენად არღვევს არასწორი სწავლის სისტემა ბავშვებში ნერვულ სისტემას. ჩანს სკოლის ასაკში თვითმკვლელობების მუდმივად მზარდ რაოდენობაში… ნერვული ენერგიის სრული დაქვეითებით, მახინჯი სწავლის უბედური მსხვერპლი თავს იკლავს, ან სულაც გვიჩვენებს ფიზიკურად და გონებრივად სრულიად გატეხილი ადამიანების სპექტაკლს“.

• ნიჟნი ნოვგოროდის აზნაურების მიმართვა სუვერენისადმი: „სკოლა მშობლებს უბრუნებს მასში გაგზავნილ შვილებს ჯანსაღად – დახუნძლულნი, ცბიერები, შორსმჭვრეტელები, არაფრის უუნაროები, არაფერი იცოდნენ, ნაადრევად დაბერდნენ“.

• DI Pisarev-მა 1865 წელს გამოაქვეყნა სტატია „სკოლა და ცხოვრება“, სადაც აკეთებს შემდეგ დასკვნებს: „უკვე დიდი ხანია… შეინიშნებოდა, რომ სკოლა განსაკუთრებულ გავლენას ახდენს ბავშვებზე, რაც უფრო გამოხატულია ფიზიკურში. ვადები. ეს გავლენა გამოიხატება იმით, რომ ბავშვების ყოფილ სიახლეს, ენერგიულობას და აყვავებულ ჯანმრთელობას ცვლის ლეთარგია, დაღლილობა და ტკივილი. ზოგი ზრდასაც კი წყვეტს: უმეტესობა კარგავს თავის ყოფილ უდარდელ სიხარულს და რაღაცნაირად პირქუში და შეშინებული გამოიყურება. ეს გავლენა ხშირად აისახება გონებრივ დამოკიდებულებაზე: ბავშვები დუნდებიან, კარგავენ წინა ნიჭს და სანაცვლოდ იძენენ ერთგვარ მტკივნეულ ნერვულ გაღიზიანებას - სისუსტის ნიშანი. ამიტომ, ისინი, ვინც საუბრობენ კაცობრიობის გადაგვარებაზე სკოლის დამღუპველი გავლენის ქვეშ, მთლად არ ცდებიან. („მოძღვარი“, 1865, No9, გვ. 316).

• FF Erisman „ამჟამად გავრცელებულია მოსაზრება, რომ სკოლების არსებული სტრუქტურა საზიანოა ჯანმრთელობისთვის“(„ცერებრალური დაღლილობა მოსწავლეთა“, 1898 წ.).

• დიდი მოაზროვნე ლეო ტოლსტოი მართებულად და ზუსტად საუბრობდა ხალხებზე ზემოდან დაწესებულ განათლების სისტემაზე: სკოლაში „ყველა უმაღლესი უნარი - წარმოსახვა, კრეატიულობა, გააზრება - ადგილს უთმობს ნახევრად ცხოველურ უნარებს, რათა დათრგუნოს ყველა უმაღლესი უნარი. მხოლოდ მათი განვითარება, რომლებიც ემთხვევა სკოლის შიშის მდგომარეობას, მეხსიერების დაძაბულობას და ყურადღებას.

• უნიკალური კვლევა ჩაატარა ვ.ა.პრავდოლიუბოვმა XX საუკუნის 20-იან წლებში. შედეგად, იგი მივიდა ცალსახა დასკვნამდე: „სასკოლო მუშაობა ბავშვების უწყვეტი ტანჯვა და თანდათანობითი თვითმკვლელობაა“.

და ასეთი დასკვნების გაკეთება შესაძლებელია უსასრულოდ.საბოლოოდ, სოციალური ძალების ზეწოლის ქვეშ, სპეციალისტები მთელი მსოფლიოდან შეიკრიბნენ სკოლის ჰიგიენის I, II და III მსოფლიო კონგრესებზე, რომლებიც გაიმართა ნიურნბერგში (1904), ლონდონში (1908), პარიზში (1912). ძნელად ვინმემ, დღევანდელმა ექიმმაც კი იცის, რა ითქვა იქ. ამ ფორუმებზე არაფერია ნათქვამი არც პედაგოგიკის სახელმძღვანელოებში, არც სკოლის ჰიგიენის სახელმძღვანელოებში და არც ბავშვის ჯანმრთელობის სახელმძღვანელოებში.

უფრო მეტიც, რატომღაც, იმ წლებში გამოქვეყნებული მასალები, ყველა დროის ყველაზე აქტუალური, გაქრა მსოფლიოს თითქმის ყველა ბიბლიოთეკიდან. ეს დარწმუნდა ფედერაციის საბჭოს მიერ 2010 წლის ოქტომბერში მოსკოვში გამართულ საერთაშორისო სიმპოზიუმზე ამ მასალების მოთხოვნამ.

უკვე იმ წლებში მეცნიერებამ დაადგინა მთავარი: ხერხემლის პათოლოგია, მიოპია, გულ-სისხლძარღვთა სისტემის დაავადებები, ფსიქიკური აშლილობა, რეპროდუქციული სფეროს დეგრადაცია, ენდოკრინული პათოლოგია და მრავალი სხვა, სკოლის წლებში შეძენილი, განპირობებულია ბავშვების უცხო ბუნებაზე დაწესებული საგანმანათლებლო მოდელით.

მაგრამ მთელი ტრაგედია არ იყო მხოლოდ ახალი თაობის ადამიანების ფიზიკური და გონებრივი განვითარებისა და ჯანმრთელობის დეგრადაციაში. ეს, როგორც უკვე აღვნიშნეთ, მხოლოდ სკოლის რეპროდუქციული მონობის „ქვეპროდუქტია“.

ასე აღწერს ლესგაფტი ახალგაზრდების დამახასიათებელ თვისებებს, რომლებიც ამშვენებს სკოლას „განათლების“პერიოდში:

ა) რბილად ჩაქუჩით;

ბ) სასტიკად ნაცემი;

გ) საბოლოოდ დაჩაგრული.

მაგრამ მე-20 საუკუნის დასაწყისშიც კი ტარტე ლე ვონმა გააფრთხილა:

თუ გსურთ მომავალი თაობები მომავალ მონებად აქციოთ, თუ გსურთ ხალხი გაიყოს კლასებად, რომლებიც ყოველთვის ებრძვიან ერთმანეთს: პარაზიტების კლასად - სხვების მიერ შექმნილი საქონლის მჭამელები და მონები - ყველაფერი დანარჩენი, მიეცით. ცოდნის ერთი თაობა მაინც, რომელიც არასოდეს გამოადგება მათ და სიცოცხლეს.

რატომ უშვებს მილიონობით მშობელი ამის გაკეთებას შვილებთან ერთად?

უპირველეს ყოვლისა, ჩვენ ვსაუბრობთ მოქალაქეების მასობრივ დამარცხებაზე სულის ინერციით, რომელიც აღზრდილია სხეულის ინერციის საფუძველზე, რომელსაც მოზარდები ავტორიტარული პედაგოგიკის ისეთ მოსახერხებელ კონცეფციას უწოდებდნენ, როგორც "პედაგოგიურ გამძლეობას". ის „დამხარება“, საიდანაც რა თქმა უნდა იზრდება „გონებისა და ნების დაბინდვა“, ფსიქოდამოკიდებულება და ასევე სულის მონობა.

მეორეც, ჩვენ ვსაუბრობთ რეპროდუქციის ფესვგადგმულ პრაქტიკაზე ბიჭების (თანამედროვე მამაკაცების) თანმიმდევრული თაობების ჯაჭვში წმინდა ქალურ პედაგოგიკასა და ქალის ფსიქოლოგიაში. პედაგოგიკაში დომინირებს ქალის ადაპტაციურ-ტოლერანტული ფსიქოლოგია ტოლერანტობისა და ბოროტების წინააღმდეგობის არმქონე. მასში ადგილი არ არის ბიჭებში ვაჟკაცობისა და სიმტკიცის განვითარებისთვის, რაც ასე აუცილებელია ბოროტებასთან საბრძოლველად. განსაკუთრებული დამღუპველი როლი აქ კალენდარული ასაკის მიხედვით შერეულმა ბიჭებისა და გოგონების განათლებამ მოიტანა. ამ პირობებში, გენეტიკური და სულიერი სიმწიფის მხრივ, გოგონები ბიჭებზე თითქმის 2 წლით უფროსები აღმოჩნდნენ და შესაბამისად, სულიერად და ფიზიკურად უფრო განვითარებული და ძლიერები იყვნენ. ბუნებრივია, ამ პირობებში, უკვე განვითარების ადრეულ საფეხურზე, გოგონებმა დაიწყეს ლიდერობის ნიშის დაკავება, ხოლო ბიჭებმა დაიწყეს თავიანთი განვითარების მორგება მათ "გამოსახულებასა და მსგავსებაზე".

2015 წლის 2 თებერვალს ანდრეი მალახოვის ცნობილ გადაცემაში "მოდით, ისაუბრონ", პირველ ტელეარხზე აჩვენეს შემდეგი სპეციალურად შესრულებული ექსპერიმენტი. "მსახიობები" - ახალგაზრდები ხალხმრავალ ქუჩაზე, ძალადობას უწყობდნენ გოგოს. ამავდროულად, ახალგაზრდების დაახლოებით 90% გავიდა ისე, რომ უბედურებაში მყოფი გოგონას დახმარება არ უცდიათ. ეს არის მწარე ფაქტი იმისა, თუ რა შედეგები მოჰყვება მივიწყებას მამრობითი სქესის კანონების მიხედვით ბიჭების აღზრდის ფონზე მათი ქალური კანონებით აღზრდის ფონზე.

შენიშვნა: პირველი ნაბიჯი მომავალი ადამიანებისთვის ასეთი დესტრუქციული პრაქტიკის დასაძლევად არის ბიჭებისა და გოგოების სწავლებისა და აღზრდის რეჟიმი პარალელურად განცალკევებულ ჯგუფებში (კლასებში), რომელიც ჩვენ შემოგვთავაზა 30 წლის წინ. და არაფერი განსაკუთრებული არ არის საჭირო ასეთი ნაბიჯის დასასრულებლად.საჭიროა ასეთი მოდელის ელემენტარული გამოცდა რამდენიმე ჯგუფის (კლასების) რეალურ პრაქტიკაში, ასევე დედებისა და მასწავლებლების განთავისუფლება ქალის ეგოიზმისა და თავდაჯერებულობისგან. შემდეგი ნაბიჯი არის დიდი სახელმწიფო პოლიტიკის დონე, რომელიც არის სამხედრო სამსახურის გავლილი ახალგაზრდების მოტივაცია პედაგოგიური პროფილის უნივერსიტეტებში.

მესამე, ჩვენ ვსაუბრობთ ღრმა გაუცხოებაზე დედების შვილებისგან, რომლებიც ხელისუფლებამ, მზაკვრის წინადადებით, ძალით ჩართო "თანაბარ" (გაგება, როგორც თანაბარი კონკურენცია) პროფესიულ მუშაობასა და კარიერულ ზრდაში მამაკაცებთან.

მეოთხე, იმის აღიარება, რომ სკოლა ამცირებს ბავშვებს, არის საკუთარი თავის აღიარება დიდი დანაშაულის თანამონაწილედ; მაშინ თქვენ უნდა დაიწყოთ ბავშვების დაცვის ნების გამოვლენა; ეს ნიშნავს, რომ აუცილებელია ბავშვების სკოლიდან გაყვანა, მაგრამ არავინ იცის მათთან სახლში რა გააკეთოს. ან აუცილებელია ყველა საშუალებით მივაღწიოთ განათლების არსებული რესტრუქტურიზაციის რესტრუქტურიზაციას, რომლებიც დამღუპველია ბავშვების განვითარებისა და ჯანმრთელობისთვის ბავშვის ბუნების შესაბამისად - ჯანმრთელობის ფორმირება და ჯანმრთელობის დაცვა. მაგრამ ეს მოითხოვს ნებას, რომელმაც 10 წლიანი ცხოვრების "ცოდნა" "სკამებზე" ახალგაზრდა მშობლებმა უმეტესწილად დაკარგეს. ამ ლაბირინთიდან საუკეთესო გამოსავალი იყო სირაქლემას მიღება: „თავს კომფორტულად ვგრძნობ, როცა ამ ყველაფერს ვერ ვხედავ - არ ვიცი და ვერაფერს ვიტყვი ამის შესახებ“.

მეხუთე, სპეციალურად ჩატარებულმა კვლევებმა დაადგინა, რომ თუ დედა ბავშვს ძუძუთი არ აჭმევდა, ან მხოლოდ რამდენიმე თვე აწოვებდა, მაშინ, როგორც წესი, მისი სიყვარული და ყურადღება საკუთარი თავის, საყვარელი ადამიანის მიმართ, ხშირად უფრო ძლიერია, ვიდრე საკუთარი შვილის მიმართ. ამ პირობებში ის ცხოვრობს A. S. პუშკინის მიერ აღწერილი პრინციპით:”ჩემო შუქი, სარკე, მითხარი! დიახ, შეატყობინეთ მთელი სიმართლე: მე ვარ ყველაზე საყვარელი მსოფლიოში … . შედეგად, თანამედროვე გოგონებისა და ქალების უმეტესობა შეპყრობილია მათი გარეგნობით.

მეექვსე, დადგინდა: აღზრდა – ხალხის ყოველი თაობის განათლება „საჯდომებზე“და „ხელის არმქონეობაზე“– არის აღზრდა ჩანასახის პარასიმპათიკური დამოკიდებულებების დომინირების რეჟიმში. ეს არის დაუცველობისა და შიშის სტრატეგიის დომინირება. ეს არის ღრმა გაყვანა „საკუთარი თავის საყვარელში“ეგოისტური და პარაზიტული ცხოვრების სტრატეგიის აღზრდის ფონზე. აქედან გამომდინარე, ახალგაზრდა მამაკაცებისა და ქალების პირადი ეგოიზმი თრგუნავს სხვა მშობლებთან გაერთიანების ნებისმიერ უნარს ბავშვების დასაცავად კოლექტიური სამართლებრივი ქმედებებისთვის. დაცვა იმ პრინციპის მიხედვით, რომ დიდი მასწავლებლები და ბავშვების აღმზრდელები კორჩაკი, ა.ს. მაკარენკო, ბ.პ. და LA Nikitin, AA Katolikov და სხვები: "ყველა ბავშვი ჩვენია და ჩვენ ვართ პასუხისმგებელი მათზე!"

მეშვიდე, ახალგაზრდა მშობლების მასობრივი ფსიქიკური დაავადების პრობლემა, სწავლების მეთოდოლოგიით შემოქმედებითი გონების განვითარების უცხო ბუნების გამო, დიდი ხანია მწვავედ დგას. კერძოდ, როგორც დადგენილია რუსეთის სამედიცინო მეცნიერებათა აკადემიის ბავშვთა ჯანმრთელობის სამეცნიერო ცენტრის ბავშვთა და მოზარდთა ჰიგიენისა და ჯანმრთელობის დაცვის კვლევითი ინსტიტუტის მიერ, თანამედროვე სკოლების კურსდამთავრებულთა 62-83% განიცდის ფსიქიკური აშლილობის გარკვეულ ფორმას. „არასწორი მორგება“), რომელიც მათ შეიძინეს სკოლაში (იხ. ზემოთ). უდავოა, მათი უმეტესობა დედა და მამა ხდება. ამ პირობებში პოპულაციის ფსიქიატრიის კანონები ყალიბდება, რაც შემდეგია:

1) რაც უფრო მეტია ახალგაზრდები და სულიერად მცირდება, მით უფრო იზრდება მათ თვალში თვითმნიშვნელოვნების, სიდიადე და გენიალურობის სინდრომი, რომელიც ანაზღაურებს გონებრივ დეფიციტს, როგორიცაა ჟანა დ არკის, ნაპოლეონის, ალექსანდრე მაკედონელის „სინდრომები“. და სხვა მეთაურები და მმართველები ხალხების ბედი. შედეგად, ეს არის ბრმა ვნება თვითდადასტურებისა და თვითაღმაღლებისკენ („ვარსკვლავობა“). მაგრამ როგორ „თამაშობენ“ამას მედია! და ბევრს არ ესმის, რომ ეს არის ევოლუციურად მნიშვნელოვანი ხაფანგი, რომლის გამოც უკვე დაიღუპა ერთზე მეტი ცივილიზაცია.

2) თავის ერთ-ერთ ჩანაწერში დიდმა ჰიპოკრატემ გამოავლინა ფსიქიკური აშლილობის ყველაზე მნიშვნელოვანი სიმპტომი: ეს არის მდგომარეობა, რომელშიც მტკიცებულებები აღარ მოქმედებს ადამიანზე და არც ერთი საღი არგუმენტი არ არის მართებული.

Რა უნდა ვქნა?

1) უმაღლესი სახელმწიფო ხელისუფლების დონეზე:

• მივიღოთ ფუნდამენტური კანონი: „ბავშვის უფლებების აბსოლუტური პრიორიტეტის შესახებ ოჯახზე, მორალურ, სოციალურ და ინფორმაციულ გარემოზე, აგრეთვე თავისუფალი, ჯანსაღი, მორალური, შემოქმედებითი, გონებრივი, ფიზიკური და პოლიპერსონალური განვითარების ყველა უფლებაზე. ზრდასრულთა."

რუსეთის ფედერაციის ყველა არსებული კანონი უნდა შეესაბამებოდეს ამ კანონს.

• განათლების სისტემის უმაღლესი მიზანი და ამოცანაა განიხილოს: თავისუფალი, შემოქმედებითი, მორალური, პოლიპერსონალური, გონებრივი, ფიზიკური განვითარება და ჯანმრთელობა. ძირითადი დამამთავრებელი მოწმობაა „სერთიფიკატი შემოქმედებითი, მორალური, პოლიპერსონალური, გონებრივი, ფიზიკური განვითარებისა და ჯანმრთელობისთვის“.

• ჯანდაცვის სისტემის ეფექტურობის კრიტერიუმებად უნდა ჩაითვალოს მოსახლეობაში ჯანმრთელობის მაჩვენებლების დინამიკა, მ.შ. ქრონიკული არაეპიდემიური დაავადებებით მოსახლეობის ავადობა, ავადობა და გავრცელება.

• სახელმწიფოს სახელმწიფო და პოლიტიკური სტრუქტურის ეფექტურობის შეფასების უმაღლესი კრიტერიუმებია:

ხალხური კულტურის, მუსიკის, ლიტერატურის, ზნეობის ხელოვნების განვითარების დონე;

ხალხის რეპროდუქცია და მათი შენარჩუნება:

ა) დადებული ქორწინებების თანაფარდობა განქორწინებებთან მიმართებაში;

ბ) ახალგაზრდების რეპროდუქციული ჯანმრთელობა, ასევე ახალშობილთა განვითარება და ჯანმრთელობა;

გ) სკოლამდელი აღზრდისა და სკოლის მოსწავლეების ფიზიკური, გონებრივი, შემოქმედებითი, პოლიპერსონალური და მორალური განვითარება და ჯანმრთელობა;

დ) ჯანსაღი და ქმედუნარიანი ცხოვრების ხანგრძლივობა;

ე) სიღარიბის დონე;

სამეცნიერო მიღწევები და სამეცნიერო და ტექნოლოგიური პროგრესი და ა.შ.

2) თითოეული დედის, მამის, ბებია-ბაბუის დონეზე:

თქვენ შეგიძლიათ გააგრძელოთ სახელმწიფო დონეზე ხალხის გადასარჩენად გასატარებელი ზომების ჩამოთვლა. მაგრამ ყველა მათგანი ოცნებებისა და კეთილი სურვილების მეტი არაფერი დარჩება. და მთელი პრობლემა მხოლოდ ხელისუფლებაში არ არის. მთელი პრობლემა ჩვენს მასობრივ სამოქალაქო პოზიციაშია, უფრო სწორად მის არარსებობაში. Რის შესახებაა? დედა თმისთვის პარიკმახერთან მიდის. იქ მომსახურების ხარისხის შესახებ სახელშეკრულებო პრინციპების იურიდიული ძალა ჩეკს ეკისრება. მაგრამ რატომღაც მილიონობით დედა შვილებს აძლევს სხვადასხვა სამედიცინო და საგანმანათლებლო მომსახურებას ამისათვის ელემენტარული ხელშეკრულების დადების გარეშე.

ასეა ვაქცინაციის შემთხვევაში. ეს ხდება მაშინაც, როცა ბავშვები გადაყვანილნი არიან დაწესებულებებში, რომლებმაც კანონის მიხედვით უნდა უზრუნველყონ მაღალი ხარისხის საგანმანათლებლო და აღმზრდელობითი მომსახურება. აგზავნიდნენ სკოლამდელ განათლებაზე, ან ნორმალური ხერხემლის, მხედველობის, ფსიქიკის და ა.შ. ერთი წლის შემდეგ, ოფიციალური მონაცემებით, დაირღვა ხერხემლის, ფსიქიკისა და მხედველობის განვითარებაც. ამ შემთხვევაში, როგორც წესი, სასწავლო დაწესებულება მხოლოდ მშობლებს ადანაშაულებს.

ახლა წარმოიდგინეთ ძირითადი სამოქალაქო პოზიცია. თქვენ შეისწავლეთ სხეულის ფუნქციური სისტემების მდგომარეობა სამედიცინო ცენტრში სასწავლო წლის დასაწყისში და ბოლოს. ოფიციალურად აღიარებული საგანმანათლებლო პათოლოგიის შემთხვევაში მშობლებს უფლება აქვთ მიმართონ სასამართლოს. ფაქტია, რომ არსებული კანონმდებლობით, საგანმანათლებლო დაწესებულება ვალდებულია შეინარჩუნოს და გააუმჯობესოს ბავშვის განვითარებისა და ჯანმრთელობის ხარისხი სასწავლო პროცესში. მაგრამ იმისათვის, რომ საგანმანათლებლო დაწესებულების ხელმძღვანელმა იზრუნოს ამ პრობლემაზე, საჭიროა ბავშვების იქ გაგზავნა მხოლოდ ხარისხიანი მომსახურების გაწევის წერილობითი შეთანხმების საფუძველზე. და ეს შეთანხმება ელემენტარული სამართლებრივი აქტია.

VF Bazarny, "ბიორობოტების სკოლა ან კონვეიერი", ფრაგმენტები