საბჭოთა სკოლა. რეფორმის წარუმატებლობის მიზეზები

2024 ავტორი: Seth Attwood | [email protected]. ბოლოს შეცვლილი: 2023-12-16 16:09

რა ხდებოდა განათლების სისტემაში 1920-იან წლებში? რამ გამოიწვია მკაცრი კრიტიკა არა მარტო უცხოელი ინტელიგენციის, მათ შორის ემიგრანტების, არამედ ბოლშევიკ-ლენინური „გვარდიის“მხრიდან?

რატომ უარყვეს ერთიანი შრომის სკოლის კონცეფცია და სკოლა დაუბრუნდა ძველ „რევოლუციამდელ ბურჟუაზიულ“საგნობრივ-გაკვეთილის სისტემას?

მიზეზი ის იყო, რომ ახალმა სკოლამ არ შეასრულა პარტიის მიერ დასახული ამოცანები: სწავლების დონე დაბალი იყო, კურსდამთავრებულთა ცოდნის დონე არ აკმაყოფილებდა მოთხოვნებს და რაც მთავარია, ახალი განათლების სისტემა არასასიამოვნო იყო განსახორციელებლად. მკაცრი პარტიული კონტროლი, რომლის გარეშეც შეუძლებელია კომუნისტური იდეალებისადმი ერთგულების ხელშეწყობა.

რატომ აღმოჩნდა კატასტროფულად დაბალი სწავლების დონე და სკოლის მოსწავლეების ცოდნის დონე?

გარდა გაუთავებელი გარდაქმნებისა, რამაც დაბნეულობა და დაბნეულობა გამოიწვია სასწავლო სისტემაში, ამას ხელი შეუწყო ფინანსური და მატერიალური რესურსების ნაკლებობამ.

პიტირიმ სოროკინმა თავის ნაშრომში "რუსეთის ამჟამინდელი მდგომარეობა" 1922 წელს ღრმა ანალიზი გააკეთა განათლების მდგომარეობის შესახებ საბჭოთა ხელისუფლების პირველ წლებში.

"ყოველ სახლში არის" კლუბი", ყველა ქოხში არის "სამკითხველო", ყველა ქალაქში არის უნივერსიტეტი, ყველა სოფელში არის გიმნაზია, ნებისმიერ სოფელში არის სახალხო უნივერსიტეტი და მთელ რუსეთში. არის ასობით ათასი „სასკოლო“, „სკოლამდელი“და „სკოლამდელი“სასწავლო დაწესებულებები, თავშესაფრები, კერები, ბავშვთა სახლები, საბავშვო ბაღები და ა.შ. და ა.შ. - ასეთი სურათი დახატეს უცხოელებმა. როგორც ჩანს, ეს ასეა.”

მას შემდგომში მოჰყავს მონაცემები სტატისტიკური წლის წიგნიდან 1919/20 წწ.

რუსეთში, განათლების სახალხო კომისარიატის ცნობით, ეს იყო:

177 უმაღლესი სკოლა 161716 სტუდენტით, 3 934 საშუალო საფეხურის სკოლა 450 195 მოსწავლით, 1 საფეხურის სკოლა 5 973 988 მოსწავლით; გარდა ამისა, 1391 პროფესიული სასწავლებელი 93186 სტუდენტით, 80 მუშათა და სახალხო უნივერსიტეტები და ფაკულტეტები 20483 სტუდენტით, პლუს 2070 სკოლამდელი დაწესებულება 104 588 მოსწავლით, 46 319 ბიბლიოთეკა, სამკითხველო დარბაზები და კლუბები, 28 291 სკოლა გაუნათლებლობის აღმოსაფხვრელად.

რა სიმდიდრეა! თითქმის მთელი ქვეყანა გადაიქცა ერთ სკოლად და უნივერსიტეტად. როგორც ჩანს, ის აკეთებდა მხოლოდ იმას, რაც სწავლობდა, უზრუნველყოფდა ყველაფერს, მათ შორის სწავლების ძალას!

მისი აზრით, ყველაფერი ასე შორს იყო: „უნდა ვთქვა, რომ ეს ყველაფერი ფიქციაა, ერთი ქაღალდის გამოგონებაა, მშიერი ქვეყნისთვის დედუქციურად შეუძლებელი და ფაქტიურად არ შეესაბამება საქმის არსს“.

კურსები "ლიკბეზი" XX საუკუნის 20-30 წლები

ის მოჰყავს მტკიცებულებებს, რომ ყველა ეს ინსტიტუტი არსებობდა ძირითადად ქაღალდზე, ან „ფაქტობრივად, ეს მოჰყვა მიტინგების სერიის ორგანიზებას „უნივერსიტეტების“სახელით, სადაც პარტიული გამომსვლელები საუბრობდნენ „მიმდინარე მომენტზე“, განზავებული გიმნაზიის 2-3 მასწავლებლით. რომელიც ასწავლიდა არითმეტიკის საწყისებს და სერთიფიკატებს. მსგავსი ხასიათის იყო სხვა საგანმანათლებლო დაწესებულებები.”

რეალური სურათი ჩანს მოსკოვის უმაღლესი სკოლების ოფიციალურ მონაცემებში, რომლებიც უზრუნველყოფილია სასწავლო ძალებით. 1917 წელს უნივერსიტეტში, ტექნიკურ, სასოფლო-სამეურნეო და კომერციულ უმაღლეს საგანმანათლებლო დაწესებულებებში ჩაირიცხა 34963 სტუდენტი და დაამთავრა 2379, 1919 წელს 66975 სტუდენტი იყო, ორჯერ მეტი, ხოლო 315 დაამთავრა, ანუ 8-ჯერ ნაკლები…

Რას ნიშნავს? ეს ნიშნავს, რომ 66 975 სტუდენტი მხატვრული ლიტერატურაა. როგორც მოსკოვში, ასევე პეტროგრადში 1918-1920 წლებში. საშუალო სკოლის აუდიტორიები ცარიელი იყო. რიგითი პროფესორისთვის მსმენელთა ჩვეულებრივი ნორმა იყო 5-10 კაცი 100-200 რევოლუციამდელი დროის ნაცვლად, კურსების უმეტესობა არ ტარდებოდა „მსმენელის ნაკლებობის გამო“.

"ამაღლებული მოტყუება", როგორც სოროკინმა ბოლშევიკების ტყუილს უწოდა, დასრულდა. რეალობა ასეთი იყო.

სახელმწიფოს მიერ განათლებისთვის გამოყოფილი სახსრები წლიური ბიუჯეტის 1/75-ს შეადგენდა და ეს პროპორცია იგივე დარჩა საბჭოთა ხელისუფლების პირველ ათწლეულში. გასაკვირი არ არის, რომ 1922 წლის თებერვალში მთავრობამ გადაწყვიტა დაეხურა ყველა უმაღლესი საგანმანათლებლო დაწესებულება რუსეთში, გარდა ხუთისა მთელი ქვეყნის მასშტაბით. მხოლოდ პროფესორების ენერგიულმა ჩარევამ შეუშალა ხელი ამ რადიკალურ „უმაღლეს სასწავლებლის ლიკვიდაციას“. ლუნაჩარსკიმ 1922 წლის ოქტომბერში აღიარა, რომ იმ ადამიანთა რიცხვი, რომლებმაც დაამთავრეს უმაღლესი განათლება, შემცირდა 70%-ით, საშუალოდ - 60%-ით, ყველაზე დაბალი - 70%-ით.

დარჩენილ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში კი სამეცნიერო და საგანმანათლებლო ცხოვრება არ დუღდა, არამედ უბრალოდ „აგონდა“.

ამ წლებში თითქმის ყველა უმაღლესი სასწავლებელი არ თბებოდა. სოროკინი იხსენებს:”ჩვენ ყველანი ლექციებს ვკითხულობდით გაუხურებელ ოთახებში. უფრო თბილი რომ ყოფილიყო, მცირე აუდიტორია შეირჩა. მაგალითად, პეტროგრადის უნივერსიტეტის მთელი შენობა ცარიელი იყო. მთელი აკადემიური და აკადემიური ცხოვრება შემცირდა და მოკალათდა სტუდენტთა საერთო საცხოვრებელში, სადაც იყო რამდენიმე პატარა საკლასო ოთახი. უფრო თბილია და ლექციების უმეტესობისთვის ის არ არის დაძაბული.”

„შენობები არ შეკეთებულა და ძლიერ დაზიანდა. გარდა ამისა, 1918-1920 წწ. შუქი არ იყო. ლექციებს კითხულობდნენ სიბნელეში; ლექტორი და აუდიტორია ერთმანეთს არ უნახავს. ბედნიერება იყო, თუ ხანდახან ვახერხებდი სანთლის ღერს. 1921-1922 წლებში. სინათლე იყო. აქედან გამომდინარე, ადვილი გასაგებია, რომ იგივე ნაკლი იყო ყველაფერში: ინსტრუმენტებში, ქაღალდში, რეაგენტებში და ლაბორატორიულ მარაგებში; მათ დაავიწყდათ გაზზე ფიქრი. მაგრამ ადამიანთა გვამები არ აკლდათ. ჩეკამ ერთ მეცნიერს "მეცნიერების სასარგებლოდ" კი შესთავაზა იმათ ცხედრების მიტანა, ვინც ახლახან მოკლული იყო. პირველმა, რა თქმა უნდა, უარი თქვა. არა მარტო რიგითი მეცნიერი, არამედ ისეთი მსოფლიო მეცნიერებიც კი, როგორიც აკად. ი.პ. პავლოვი, ძაღლები შიმშილით კვდებოდნენ, ჩირაღდნის შუქზე ექსპერიმენტები უნდა ჩაეტარებინათ და ა.შ. ერთი სიტყვით, მატერიალურად უმაღლესი სკოლები განადგურდა და მინიმალური თანხის მიღების გარეშე ნორმალურად ვერ იმუშავებდა. გასაგებია, რომ ეს ყველაფერი გაკვეთილებს ძალიან ართულებდა და არაპროდუქტიულს ხდიდა“.

დაწყებითი სკოლის მდგომარეობა (I საფეხური)

სოფლის სკოლის პირველკლასელები, მეოცე საუკუნის 20-იანი წლები

ქვედა სკოლა 70%-ით არ არსებობდა. სკოლის შენობები, რომლებიც წლების განმავლობაში არ შეკეთებულა, ჩამოინგრა. არც განათება იყო, არც საწვავი. ქაღალდი, ფანქრები, ცარცი, სახელმძღვანელოები და წიგნებიც კი არ იყო.

„ახლა, როგორც მოგეხსენებათ, თითქმის ყველა დაბალ სკოლას ართმევს სახელმწიფოს სუბსიდიები და გადადის „ადგილობრივ ფონდებში“, ანუ მთავრობამ, სირცხვილის გარეშე, მთელი ქვედა სკოლა ჩამოართვა ყოველგვარი სახსრები და მოსახლეობა დატოვა სამუშაოდ. მას აქვს სახსრები სამხედრო საქმეებისთვის, აქვს სახსრები სპეციალისტების მდიდარი ხელფასებისთვის, პიროვნებების მოსყიდვისთვის, გაზეთებისთვის, მისი დიპლომატიური აგენტების ბრწყინვალედ მოვლისთვის და საერთაშორისო დაფინანსებისთვის. 3 “, მაგრამ არა საჯარო განათლებისთვის! უფრო მეტიც. ახლა რამდენიმე სკოლის შენობა გარემონტდება… ღია ღვინის მაღაზიებისთვის!“- წერს სოროკინი.

განათლების II საფეხური

იგივე მიზეზების გამო: უსახსრობის, რემონტის, საწვავის, სასწავლო საშუალებების, შიმშილისთვის განწირული მასწავლებლების, ზოგი დაიღუპა, ზოგი გაქცეული, საშუალო სკოლა არ არსებობდა იგივე 60-70%. როგორც უმაღლეს სკოლაში, უფრო მეტიც, მოსწავლეთა მცირე რაოდენობა იყო.

შიმშილისა და სიღარიბის პირობებში 10-15 წლის ბავშვებს არ შეეძლოთ სწავლის ფუფუნება: მათ უნდა მიეღოთ პურის ნაჭერი სიგარეტის გაყიდვით, რიგში დგომით, საწვავით, საჭმელად მოგზაურობით, სპეკულაციებით და ა.შ. მშობლებს არ შეეძლოთ შვილების დახმარება; ამ უკანასკნელს ოჯახს უნდა დაეხმარა.

ბევრი რამ შეუწყო ხელი საშუალო განათლების დაცემას და მის პრაქტიკულ უსარგებლობას რუსეთში წლების განმავლობაში. „რატომ სწავლობ“, უპასუხა სოროკინს ერთ-ერთმა სტუდენტმა, რომელიც სწავლობდა, „როდესაც შენ, პროფესორო, ჩემზე ნაკლებ რაციონს და ხელფასს იღებ“(ის სტროისვირში შევიდა და იქ მიიღო მართლაც საუკეთესო რაციონი და შინაარსი).

ბუნებრივია, ასეთ პირობებში მეორე საფეხურის სკოლა დაამთავრა ცოტაოდენი წერა-კითხვის უცოდინარი.ალგებრაში საკითხები კვადრატულ განტოლებაზე შორს არ წასულა; ისტორიაში ცოდნა ოქტომბრის რევოლუციისა და კომუნისტური პარტიის ისტორიამდე შემცირდა; ზოგადი და რუსული ისტორია გამორიცხული იყო სწავლების საგნებიდან. როდესაც ასეთი კურსდამთავრებულები შევიდნენ უმაღლეს სასწავლებელში, მათი მნიშვნელოვანი ნაწილი "ნულოვან ფაკულტეტზე" დასრულდა (მათთვის, ვინც სრულიად მოუმზადებელი იყო და მალევე მიატოვა), დანარჩენისთვის საჭირო იყო მოსამზადებელი კურსების ჩამოყალიბება. ამის გამო სტუდენტების საერთო დონე არ დაეცა.

1921-1922 წლებში. ზოგადსაგანმანათლებლო სკოლების უმეტესობა დაიხურა. დანარჩენი - რამდენიმე გამონაკლისის გარდა - გადაირიცხა "ადგილობრივ ფონდებში", ანუ მათ ჩამოართვეს სახელმწიფო სუბსიდიები.

პედაგოგიური პერსონალის დეფიციტი

მატერიალური რესურსების სიმცირის გარდა, საბჭოთა სკოლა მასწავლებელთა მწვავე დეფიციტს განიცდიდა. ეს არის კიდევ ერთი მიზეზი სკოლის მოსწავლეების ცოდნის დაბალი დონისა.

გააკრიტიკა და მთლიანად გაანადგურა პედაგოგიური განათლების სისტემა, რომელიც არსებობდა რევოლუციამდე, ახალმა მთავრობამ, იგრძნო მასწავლებლებისა და მასწავლებლების ნაკლებობა, ნაჩქარევად დაიწყო ახალი პედაგოგიური საგანმანათლებლო დაწესებულებების შექმნა.

1918 წლის შემოდგომაზე მიიღეს ცირკულარი, რომლითაც განათლების სახალხო კომისარიატის მასწავლებელთა მომზადების განყოფილებამ დაავალა „სახალხო განათლების ყველა უეზდისა და პროვინციული განყოფილება დაეწყოთ პედაგოგიური კურსების ორგანიზება, სადაც ეს შესაძლებელი იყო, ამ მიზნით ინტენსიურად გამოიყენონ ყველა არსებული პედაგოგიური ძალა. უმაღლესი საგანმანათლებლო დაწესებულებები, პედაგოგიური და პედაგოგიური ინსტიტუტები, მასწავლებელთა სემინარიები. კურსებზე კრედიტები გაიხსნება დაუყოვნებლად."

პარალელურად შემუშავდა „ერთიანი შრომის სკოლის მასწავლებელთა მომზადების დროებითი ერთწლიანი კურსების დებულება“.

განისაზღვრა ახალი მასწავლებლის განათლების მიზნები და პრიორიტეტები. ზოგადი მითითებები აძლევდა განათლების სახალხო კომისარიატის მასწავლებელთა მომზადების განყოფილებას, რომელიც 1918 წელს განსაკუთრებულ ყურადღებას აქცევდა იმ ფაქტს, რომ ახალი მასწავლებლის მომზადება არ შემოიფარგლებოდა მხოლოდ სამეცნიერო და პედაგოგიური მხარით და სასკოლო პრაქტიკით. „შრომის სკოლისთვის აუცილებელია ჰარმონიულად განვითარებული პიროვნების მომზადება. შრომის სკოლაში თეთრკანიანი მასწავლებლების ადგილი არ არის. ჩვენ გვჭირდება ადამიანები, რომლებსაც აქვთ გარკვეული კლასის მომზადება ან სრულად განვითარებული სოციალისტური მსოფლმხედველობა.” ეს მოთხოვნები იქცა მასწავლებელთა მომზადების ადგილობრივი მუშაობის ხერხემალი.

ამრიგად, 1918-1919 წლებში ჩამოყალიბდა მასწავლებელთა მომზადების ძირითადი პრინციპები, როგორიცაა მომავალი მასწავლებლების კლასის შერჩევა, მათი განათლებისა და აღზრდის რევოლუციური იდეოლოგიზაცია.

თუმცა ამის მიღწევა რეალურად რთული იყო. მოეწყო კურსები, შეიქმნა პედაგოგიური უნივერსიტეტები, მაგრამ მათში არავინ იყო მასწავლებელი, ანუ მომავალ მასწავლებლებს არავინ ასწავლიდა. რევოლუციამდელი პედაგოგიური პერსონალი აღმოჩნდა იდეოლოგიურად შეუსაბამო და, უმეტესწილად, მასწავლებლობის უფლებას მოკლებული. თუმცა, მოგვიანებით, გონს რომ მოვიდა, ზოგს დაუბრუნეს სტუდენტების სწავლების უფლება, მაგრამ მათ შემოიღეს მკაცრი კონტროლი და რეგულარული შემოწმება „იდეოლოგიური ერთგულებისთვის“- „წმენდები“.

1919 წელს დაიწყო უმაღლესი განათლების „რეფორმისა“და „განახლების“ეპოსი. როგორც შუაში, აქაც ყოველ ექვს თვეში მოაქვს ახალი რეფორმა და აძლიერებს კოლაფსს. სწავლების შეცვლაში მთავარი ამოცანა დაყვანილ იქნა „კომუნიზაციით“. 1920 წლის სპეციალურ ბრძანებულებაში გამოცხადდა, რომ „მეცნიერული აზრის თავისუფლება“არის ცრურწმენა, რომ ყველა სწავლება უნდა წარიმართოს მარქსიზმისა და კომუნიზმის სულისკვეთებით, როგორც უკანასკნელი და ერთადერთი ჭეშმარიტება. ამას პროფესორები და სტუდენტები პროტესტით გამოეხმაურნენ. მაშინ ხელისუფლება ამ საკითხს სხვაგვარად მიუდგა. შეიყვანეს ჯაშუშები, დაავალეს ლექციების გავლა და ამის შემდეგ გადაწყდა განსაკუთრებით მეამბოხე პროფესორებისა და სტუდენტების გარიცხვა.

1922 წელს არაერთი პროფესორი გაათავისუფლეს მასწავლებლად და გადაიყვანეს „მკვლევარებზე“, მათ ნაცვლად დანიშნეს „წითელი პროფესორები“- წერა-კითხვის უცოდინარები, რომლებსაც არც სამუშაო და არც გამოცდილება ჰქონდათ, არამედ ერთგული კომუნისტები.არჩეული რექტორები და დეკანები გაათავისუფლეს და მათ ნაცვლად რექტორებად და პრეზიდიუმის წევრებად დანიშნეს იგივე კომუნისტები, რომლებსაც არაფერი ჰქონდათ - რამდენიმე გამონაკლისის გარდა - მეცნიერებასა და აკადემიურ ცხოვრებასთან. შეიქმნა წითელი პროფესორთა სპეციალური ინსტიტუტი, რომელიც ექვს-რვა თვეში „წითელი პროფესორების“გაყალბებას აპირებდა. მაგრამ ეს არ იყო საკმარისი. შემდეგ ძალაუფლება გადავიდა რუსეთიდან და რუსეთში მისთვის მიუღებელი მეცნიერების საბითუმო განდევნაზე. გაგზავნეს 100-ზე მეტი პროფესორი, მათ შორის სოროკინი.

ხელისუფლება ძალიან სერიოზულად მოეკიდა „სკოლის დასუფთავებას“. კლასობრივი ბრძოლის იდეა ვიღაცასთან ბრძოლას მოითხოვდა. რადგან რეალური ომი არ არის, სკოლაში მოგვიწია ბრძოლა და ამ ბრძოლამ „იდეოლოგიურ ფრონტზე“კულმინაციას მიაღწია. უმაღლესი განათლების მთავარ და ერთადერთ მიზანს წარმოადგენდა „ერთგული კომუნისტების და მარქსის - ლენინ - ზინოვიევ - ტროცკის რელიგიის მიმდევრების“მომზადება.

სოროკინი სიმწარით წერს: „ერთი სიტყვით, სრული დამარცხება განხორციელდა, განსაკუთრებით ჰუმანიტარულ ფაკულტეტებზე. უნდა ვიფიქროთ, რომ ეს რუსულ განათლებასა და მეცნიერებას "ბრწყინვალე" ნაყოფს მოუტანს!"

რუსული მეცნიერებისა და აზროვნების ისტორიას ასეთი დამარცხება არასოდეს სცოდნია. ყველაფერი, რაც თითქმის არ ეთანხმებოდა კომუნიზმის დოგმას, იდევნებოდა. გაზეთები, ჟურნალები, წიგნები დაშვებული იყო მხოლოდ კომუნისტების ან სოციალურ პრობლემებთან დაკავშირებულ საკითხებზე.

მსგავსი რამ მოხდა საშუალო სკოლაში (II კლასი) მთელი ქვეყნის მასშტაბით.

1921 წლისთვის მოხდა ზემო ვოლგის პროვინციების სასწავლო კორპუსის მნიშვნელოვანი შევსება ახალი პერსონალით. 1920-1921 სასწავლო წელს პირველი საფეხურის სკოლების 6650 მასწავლებელს (49,2%) და მე-2 საფეხურის სკოლების 879 მასწავლებელს (49,5%) ჰქონდა 1-დან 4 წლამდე მუშაობის გამოცდილება (სახალხო განათლება 1920: 20-25).

ძირითადად ისინი იყვნენ სხვადასხვა პედაგოგიური კურსების კურსდამთავრებულები, მასწავლებლად აიყვანეს სკოლის კურსდამთავრებულები, რომლებსაც არ ჰქონდათ პედაგოგიური განათლება და სხვები, რომლებსაც აქამდე არასდროს უსწავლებიათ სკოლებში.

ახალი მასწავლებლების განათლებისა და მომზადების დონე არადამაკმაყოფილებელი იყო. სპეციალისტები არ აკმაყოფილებდნენ საჯარო განათლების ადგილობრივი დეპარტამენტების მოთხოვნებს. ამრიგად, პირველი წლების იდეოლოგიური ექსპერიმენტების მიუხედავად, რევოლუციურმა მთავრობამ ვერ მოახერხა მასწავლებელთა სრული შეცვლა.

მკვლევარის ა.იუ.როჟკოვის თქმით, 1920-იანი წლების შუა პერიოდში საბჭოთა სკოლებში მომუშავე მასწავლებლების 40%-ზე მეტმა კარიერა დაიწყო ჯერ კიდევ 1917 წლის რევოლუციამდე.

როგორც აღნიშნულია მემორანდუმში, რომელიც 1925 წელს მოამზადა OGPU-ს მიერ სტალინისთვის, „მასწავლებლებთან დაკავშირებით… OGPU-ს ორგანოებს უდავოდ ჯერ კიდევ ბევრი და მძიმე სამუშაო აქვთ გასაკეთებელი“.

„წმენდები“სკოლებში

1925 წლის 7 აგვისტოს ქვეყნის რამდენიმე რეგიონის საიდუმლო ცირკულარმა ფაქტობრივად გამოაცხადა წმენდა და უბრძანა დაუყოვნებლივ დაეწყო საბჭოთა რეჟიმისადმი არალოიალური მასწავლებლების შეცვლა ნომინანტებით, რომლებმაც დაამთავრეს პედაგოგიური უნივერსიტეტები და ტექნიკური სკოლები, ასევე უმუშევრები. მასწავლებლები. სპეციალური „ტროიკების“მეშვეობით მასწავლებლების ფარულად „ჩანაცვლება“დაევალა. თითოეული მასწავლებლისთვის კონფიდენციალურად შედგენილი იყო აღწერა. შემორჩენილია 1925 წლის სექტემბრიდან დეკემბრის ჩათვლით შახტის რაიონში მასწავლებელთა „შემოწმების“კომისიის სხდომების რამდენიმე წუთი. შედეგად, ტესტირებული 61 მასწავლებლიდან 46 (75%) გაათავისუფლეს, 8 (13%) სხვა დასახლებაში გადაიყვანეს. დანარჩენი რეკომენდირებული იყო ჩანაცვლებული ან არ გამოეყენებინათ ამ სამუშაოში.

საგულისხმოა, რომ ზოგიერთ მასწავლებელს, რომელიც პოლიტიკურად არასანდო და სწავლებისთვის უვარგისად იყო აღიარებული, რეკომენდაცია გაუწიეს სკოლიდან ჩემს სკოლაში გადაყვანას.

გთავაზობთ ამ კომისიის ყველაზე ტიპურ გადაწყვეტილებებს: „დ. - თეთრი გვარდიის ყოფილი ოფიცერი, ემიგრანტი, ჩამოერთვა ხმის უფლება. Აფრენა"; "3. - მღვდლის ქალიშვილს დღემდე არ გაუწყვეტია ურთიერთობა სასულიერო პირებთან, ასწავლის სოციალურ მეცნიერებებს. სოციალური მეცნიერის სამსახურიდან ჩამოშორება, რაც მას საშუალებას აძლევს გაიაროს სპეციალური საგნები“; „ე. - … პოლიტიკურად არასანდო, როგორც თეთრკანიანი საგამოძიებო კომისიის ყოფილი წევრი… როგორც მასწავლებელი, კარგი მუშა. Აფრენა"; „ბ. - ანტისაბჭოთა.დასცინის პროლეტარული წარმოშობის ბავშვებს. სკოლის ძველი ხედებით. Აფრენა"; „ნ. - აქტიურად არის განწყობილი საბჭოთა რეჟიმისა და კომუნისტური პარტიის მიმართ. მომდინარეობს მემკვიდრეობითი დიდებულებისაგან. აფუჭებს სტუდენტებს, ურტყამს მათ. ხელმძღვანელობს კომუნისტების დევნას. Აფრენა"; „გ. - დამაკმაყოფილებელია, როგორც მასწავლებელი, მაგრამ ხშირად თავს არიდებს თავის მოვალეობებს. სასურველია მაღაროში გადაყვანა“.

მსგავსი შემთხვევები იყო კოსტრომაში და სხვა პროვინციებში. ხშირად, როგორც მემუარებშია აღნიშნული, მათ სამსახურიდან ათავისუფლებდნენ ან სხვა უბანში ან თუნდაც არაგონივრულთა ქალაქში გადაჰყავდათ. ასე რომ, მასწავლებელი მ.ა.

ასე რომ, 1927 წლის სასკოლო აღწერის ზოგადი მონაცემებით, ცხადია, რომ უპარტიოები შეადგენდნენ მასწავლებელთა ძირითად ნაწილს. 1929 წელს რსფსრ დაწყებითი სკოლის მასწავლებელთა შორის იყო კომუნისტების 4,6% და კომკავშირის 8,7%, მასწავლებლების 28% იყო თავადაზნაურები, სასულიერო პირები და ვაჭრები.

კვლევის მასალებმა აჩვენა, რომ მასწავლებლებს შორის იყო პარტიისა და მისი პოლიტიკის შიში. ანტისაბჭოთა ორიენტაციის ბრალდებები ყოველთვის არ იყო უსაფუძვლო. მასწავლებლები უკიდურესად მძიმე ფინანსურ მდგომარეობაში იყვნენ და რაიონებში ხელფასები კვლავ ნატურალურ პროდუქტებში იყო. ერთის მხრივ, პარტია იცავდა დირექტივებს სოციალური მუშაობისა და კოლექტივიზაციის შესახებ. მეორე მხრივ, „კულაკის ელემენტების“ბრძოლა და მოსპობა მასწავლებელთა შიმშილს ნიშნავდა. ამაზე მოწმობს მასწავლებელთა მოგონებები: „ხელფასის დაგვიანების გამო მასწავლებლები იძულებულნი არიან, კრედიტით საკვების შესაძენად სოფლის შეძლებულ ნაწილს მიმართონ“.

ეს "რევოლუციის მოწამეები", რომლებმაც 6-7 თვის განმავლობაში არ მიიღეს ის გროშები, რომლებზეც ცხოვრება აბსოლუტურად შეუძლებელი იყო, ნაწილობრივ დაიღუპნენ, ნაწილი წავიდა ფერმის მუშებთან, ნაწილი გახდა მათხოვარი, მასწავლებლების მნიშვნელოვანი პროცენტი … მეძავები და იღბლიანთა ნაწილი გადავიდა სხვა, უფრო მომგებიან ადგილებში… რიგ ადგილებში, გარდა ამისა, გლეხებს არ სურდათ შვილების სკოლაში გაგზავნა, ვინაიდან „ისინი იქ არ ასწავლიან ღვთის კანონს“. ეს იყო ჭეშმარიტი მდგომარეობა.

კვლავ მივმართოთ პ. სოროკინის ნაშრომს: „პროფესორებისთვის ყველაზე საშინელი წლები იყო 1918-1920 წლები. უმნიშვნელო ანაზღაურების მიღებით და მაშინაც სამი-ოთხი თვის დაგვიანებით, ყოველგვარი რაციონის გარეშე, პროფესორები ფაქტიურად დაიღუპნენ შიმშილისა და სიცივისგან. მისი სიკვდილიანობა ომამდელ პერიოდთან შედარებით 6-ჯერ გაიზარდა. ოთახები არ თბებოდა. არ იყო პური, მით უმეტეს, სხვა საქონელი „არსებობისთვის აუცილებელი“. ზოგი საბოლოოდ გარდაიცვალა, ზოგმა ვერ აიტანა ეს ყველაფერი - და თავი მოიკლა. ცნობილმა მეცნიერებმა ასე დაასრულეს: გეოლოგი ინოსტრანცევი, პროფ. ხვოსტოვი და ვინმე სხვა. სხვები კი ტიფმა გაიტაცა. ზოგი დახვრიტეს“.

მორალური ატმოსფერო მატერიალურზე მძიმეც კი იყო. ცოტაა პროფესორი, რომელიც ერთხელ მაინც არ დააპატიმრეს და კიდევ უფრო ნაკლები, ვისაც რამდენჯერმე არ ექნებოდა ჩხრეკა, რეკვიზიცია, ბინიდან გამოსახლება და ა.შ.. გასაგებია, რომ ბევრი მეცნიერისთვის, განსაკუთრებით მოხუცებისთვის, ეს ყველაფერი ნელი სიკვდილით დასჯა იყო. ასეთი პირობების გამო მეცნიერებმა და პროფესორებმა ისე სწრაფად დაიწყეს სიკვდილი, რომ უნივერსიტეტის საბჭოს სხდომები გადაიზარდა მუდმივ „გახსენებად“. ყოველ შეხვედრაზე ცხადდებოდა 5-6 სახელი, ვინც მარადისობაში გადავიდა. ამ პერიოდის განმავლობაში რუსული ისტორიული ჟურნალი თითქმის მთლიანად შედგებოდა ნეკროლოგებისაგან.

"ტაგანცევსკის საქმეში" - ერთ-ერთი პირველი შემთხვევა 1917 წლის რევოლუციის შემდეგ, როდესაც მეცნიერული და შემოქმედებითი ინტელიგენციის წარმომადგენლები, ძირითადად პეტროგრადიდან, დაექვემდებარა მასობრივი სიკვდილით დასჯას - დახვრიტეს 30-ზე მეტი მეცნიერი, მათ შორის საუკეთესო ექსპერტი. რუსეთის სახელმწიფო სამართლის შესახებ, პროფესორმა ნ.ი.ლაზარევსკი და ერთ-ერთი უდიდესი რუსი პოეტი ლევ გუმილიოვი. განუწყვეტელ ჩხრეკას და დაკავებას დაემატა პროფესორების მასიური გაძევება, რამაც მაშინვე გააძევა 100-მდე მეცნიერი და პროფესორი საზღვარგარეთ. ხელისუფლება „ზრუნავდა მეცნიერებზე და მეცნიერებაზე“.

სოროკინის სიტყვები „წერა-კითხვის ლიკვიდაციის“შესახებ გასაგები ხდება.

ახალგაზრდა თაობა, განსაკუთრებით სოფლის რუსეთი, სრულიად გაუნათლებლად უნდა გაზრდილიყო. თუ ეს არ მოხდა, მაშინ არა ხელისუფლების დამსახურების გამო, არამედ ხალხში ცოდნის გაღვიძებული ლტოლვის გამო. მან აიძულა გლეხები საკუთარი ძალებით დაეხმარათ უბედურებაში, რამდენადაც შეეძლოთ: რიგ ადგილებში მათ თავად მოიწვიეს პროფესორი, მასწავლებელი სოფელში, მისცეს მას საცხოვრებელი, საკვები და ბავშვები ტრენინგისთვის, სხვა ადგილებში კი ასეთი მასწავლებელი. გააკეთა მღვდელი, სექსტონი და უბრალოდ წერა-კითხვის მცოდნე თანასოფლელი. მოსახლეობის ამ ძალისხმევამ ხელი შეუშალა წიგნიერების სრულ აღმოფხვრას. ისინი რომ არა, ხელისუფლება ამ ამოცანას ბრწყინვალედ შეასრულებდა.

”ეს იყო შედეგები ამ სფეროში,” აჯამებს სოროკინი. - და აი, სრული გაკოტრება. იყო დიდი ხმაური და რეკლამა, შედეგი ისეთივე იყო, როგორც სხვა სფეროებში. საჯარო განათლებისა და სკოლების დამღუპველები - ეს არის ამ მხრივ ხელისუფლების ობიექტური მახასიათებელი“.