განათლება სახლში

2024 ავტორი: Seth Attwood | [email protected]. ბოლოს შეცვლილი: 2023-12-16 16:09

რა უპირატესობა აქვს ოჯახურ საცხოვრებელ სახლებში განათლებას? ვინ ასწავლის ბავშვებს? მშობლების როლი ბავშვის აღზრდაში. ფიზიკური შრომა, როგორც გარემომცველი სამყაროს შემეცნების საფუძველი. ბუნების როლი მოზრდილებისა და ბავშვების განვითარებაში. საშინაო განათლება უკვე რეალობაა.

სვეტლანა ვინიუკოვა განმარტავს, რატომ არ უყვართ ბავშვებს სკოლაში სიარული

დეტალური სტატია თემაზე: ვინ მიდის სკოლაში დილით …

საშინაო სწავლება: პირადი გამოცდილება

მას შემდეგ, რაც მკითხველებმა აღმოაჩინეს სურვილი გაეცნონ საშინაო სწავლების რუსულ გამოცდილებას, გადავწყვიტე დამეწყო, ალბათ, ჩემი ოჯახით, რადგან ეს არ საჭიროებს ინტერვიუების მოწყობას, მონაცემების შეგროვებას და შეჯამებას - რა თქმა უნდა, ასევე გავაკეთებ ყველაფერს. ეს დროთა განმავლობაში და თქვენს ყურადღებას მიაქცევს…. გთხოვთ, არ მიიღოთ ეს სტატია, როგორც სამოქმედო ზოგადი პროგრამა, რადგან ის აღწერს ჩვენს და მხოლოდ ჩვენს პირად გამოცდილებას სკოლიდან საშინაო განათლებაზე გადასვლის შესახებ. უფრო ზოგადი რეკომენდაციები მოცემულია შემდეგ პუბლიკაციებში.

თქვენ უნდა დაიწყოთ, ალბათ, იმით, რომ მე თვითონ ვარ განათლებით მასწავლებელი, დავამთავრე ა. ი.ჰერცენი 1991 წელს და შემდეგ ოთხი წელი მუშაობდა სკოლაში - ჯერ მსოფლიო ხელოვნების კულტურის მასწავლებლად, შემდეგ სპეციალობად - რუსული ენისა და ლიტერატურის მასწავლებლად. ოთხი წლის განმავლობაში მივხვდი, რომ ვერ ვიმუშავებდი საჯარო ზოგადსაგანმანათლებლო სისტემაში ყველა იმ მიზეზის გამო, რაზეც დავწერე ჩემს სტატიაში „მითები სკოლის შესახებ“. ამიტომ, 1995 წელს დავტოვე სკოლა და მაშინ ჩემი კარიერა არანაირად არ იყო დაკავშირებული პედაგოგიკასთან. ეს მოხდა სრულიად განსხვავებულ სფეროებში: საგამომცემლო, საინფორმაციო და სარეკლამო ბიზნესში. წლების განმავლობაში მივიღე მრავალფეროვანი ცხოვრებისეული გამოცდილება სხვადასხვა სფეროში, ძალიან შორს წავედი ჩემი ორიგინალური პროფესიისგან და, მართალი გითხრათ, სრულიად დამავიწყდა, რომ მასწავლებელი ვარ და არა საქმიანი ქალი. ასე გაგრძელდა მანამ, სანამ ჩემი შვილები არ გაიზარდნენ და სკოლამდე მიაღწიეს. სწორედ მაშინ დამხვდა იგივე პრობლემები, რაც ადრე - ოღონდ მეორე მხრიდან, მშობლის მხრიდან და არა მასწავლებლის მხრიდან.

სკოლა მშობლის თვალით

მყავს ორი შვილი, უფროსი ახლა არის 14, 5, უმცროსი 9, 5. სკოლამდელ ასაკში ჩემს ქალიშვილს ჯანმრთელობისა და ქცევის რაიმე განსაკუთრებული პრობლემა არ შემქმნია, ამიტომ სამი წლის ასაკიდან გავაგზავნე საბავშვო ბაღში. მაშინ როცა მე თვითონ ვიყავი დაკავებული კარიერის აშენებით.როგორც ბევრი თანამედროვე ქალი. ექვსი წლის ასაკიდან მე გავგზავნე ის სკოლაში - რა თქმა უნდა, კერძოში, ყურადღებით გავეცანი ვარიანტებს და ვირჩევ, მეგობრების მრავალი მიმოხილვის მიხედვით, მათგან საუკეთესოს: დაწყებითი სკოლა ანიჩკოვის ლიცეუმში. სინამდვილეში, ლიცეუმში საშუალო და უფროს კლასებში მაშინ შესანიშნავად ასწავლიდნენ, პედაგოგიური პერსონალი იყო შესანიშნავი, საუკეთესო პირობები შეიქმნა ბავშვების სწავლისთვის - მცირე კლასები 5-10 კაციანი, კომფორტული ოთახი, თავაზიანი და ყურადღებიანი მომსახურე პერსონალი. … და ჩემი ქალიშვილის კლასის მასწავლებელი ძალიან საყვარელი იყო - ახალგაზრდა და კეთილი. რატომღაც მისი ახალგაზრდობა და სიკეთე არ მაწუხებდა - გულწრფელად ვიმედოვნებდი, რომ ეს თვისებები ზედმეტი არ იქნებოდა დაწყებით სკოლაში, განსაკუთრებით კლასში, რომელშიც მხოლოდ 6 მოსწავლე იყო. ფაქტია, რომ სკოლაში ახლად მოსული ახალგაზრდა მასწავლებლები სავსეა ახალგაზრდული იდეალიზმით და მცდარი წარმოდგენებით იმის შესახებ, თუ როგორი ურთიერთობაა მიზანშეწონილი მასწავლებელსა და მოსწავლეს შორის. ეს ხელს უშლის მათ ნორმალურად მუშაობას, რაც შესაძლებელია მხოლოდ გონივრულ სიმკაცრესა და გონივრულ კეთილგანწყობას შორის ბალანსის პირობებში.

ამ შემთხვევაში, ეს არის ზუსტად ის სიტუაცია, რაც მოხდა. ერთხელ, კლასში შესვლისას, აღმოვაჩინე სურათი, რომელიც ყოფილ მასწავლებელს მომაჯადოვა: კლასში ექვსი ბავშვიდან მხოლოდ ორი იჯდა დაფის პირისპირ, სადაც მასწავლებელი უმწეოდ იკუმშებოდა.ერთი ბიჭი წინა მაგიდაზე იჯდა დაფისკენ ზურგით და მაგიდას სახაზავს ურტყამდა. დანარჩენმა ორმა რბილი სათამაშოები დაყარა. მეორე გოგონამ შეხედა მათ და ისტერიულად ჩაიცინა. ორი სანიმუშო სტუდენტიდან ერთი ჩემი გოგო იყო. კლასში გამეფებული ხმაურის მიუხედავად, ის აშკარად ცდილობდა მოესმინა, რასაც იქ დრტვინავდა მასწავლებელი და დავალება დაფიდან რვეულში გადაეწერა.

ყველაზე მეტად, მასწავლებლის საქციელმა გამიკვირდა: ის კედელთან იდგა, ფეხიდან ფეხზე გადადიოდა, არ ცდილობდა შეეჩერებინა მთელი ეს სირცხვილი და ამბობდა რაღაცას: „აბა, ბავშვებო… კარგი, მოდით ჩავწეროთ ეს წინადადება რვეულში. …" და ა.შ. და ა.შ. და ა.შ. საინტერესოა, რომ იმ მომენტში "კეთილშობილმა" აღშფოთებამ შემიპყრო: მყისიერად გამახსენდა ჩემი მასწავლებლის წარსული და უმოკლეს დროში დავალაგე კლასში, უბრალოდ სახაზავი აიღე ბიჭისგან მერხზე, ხოლო ბიჭებს - სათამაშო, რომლითაც დააგდეს. როცა აღშფოთებულმა შემომხედეს, მშვიდად შევახსენე, რომ რეალურად კლასში იყვნენ და თამაშებისთვის შესვენება იყო. ეს სავსებით საკმარისი იყო იმისთვის, რომ ბავშვები დამშვიდებულიყვნენ და საქმეზე გადასულიყვნენ - ამისთვის ხომ განსაკუთრებული ძალისხმევა არ იყო საჭირო, ექვსი წლის ბავშვებისთვის ეს მხოლოდ პირველი კლასი იყო. როდესაც მასწავლებელს ვკითხე, რა ხდებოდა კლასში, მან დამნაშავედ მითხრა, რომ სკოლის ხელმძღვანელობას აქვს ორიენტირებული მეგობრული მიდგომა სასწავლო პროცესის ორგანიზების მიმართ, რომ მას ეკრძალება ბავშვების შეკვეთა, რომ უნდა ჩართოს ისინი. მათი სწავლა სხვა გზებით და რატომ არ მუშაობს ისინი. შემდეგ ყველაფერი ნათელი გახდა: ფაქტობრივად, ეს არ არის იგივე, რომ მშობლები იხდიან ფულს, რათა ბოროტმა მასწავლებლებმა თავიანთი საყვარელი ნამსხვრევები გაბურღონ! და თუ ადმინისტრაციის დამამშვიდებელი პოლიტიკა ეყრდნობა ახალგაზრდა მასწავლებლის ჩვეულ გამოუცდელობას, მაშინ კლასში ანარქიის მდგომარეობა, თუნდაც ყველაზე პატარა, გარდაუვალი ხდება. მე არ დავიწყე საწყალ გოგო-მასწავლებელს მთელი სიმკაცრის მოყოლა, რაც მზად მქონდა - მით უმეტეს, რომ მაშინ მე თვითონ არ ვიყავი მზად არაფრის შესაცვლელად, დიდი იმედი იყო რუსული "შეიძლება" და რომ მრუდი წაიღებდა. გარეთ….

თუმცა, ასეთი ტრენინგის შედეგი პროგნოზირებადი იყო: ჩვენ დავასრულეთ ნულოვანი კლასი იმავე ცოდნით, რაც შეყვანის დროს გვქონდა. დრო და ფული წავიდა. ამიტომ, მომდევნო წელს, ჩემი ქალიშვილი საზეიმოდ მეორედ წავიდა საჯარო სკოლის პირველ კლასში, მეგობართან, გამოცდილ დაწყებითი სკოლის მასწავლებელთან. ამჯერად შედეგი საკმაოდ დამაკმაყოფილებელი იყო: ამ მასწავლებელმა იცოდა თავისი საქმე, იცოდა კლასში დისციპლინის დაცვა და ბავშვებს ესწავლებინა. სამწუხაროდ, ერთი წლის შემდეგ, ოჯახური მიზეზების გამო, მოგვიწია გადმოსვლა და სკოლის შეცვლა, შემდეგ კი უკან დაბრუნება და მეორედ იმავე კლასში დაბრუნება, დაწყებითი სკოლის დამთავრების შემდეგ, მეხუთე კლასში.

რა საოცარი ცვლილება აღმოვაჩინეთ კლასში!

სკოლის შესახებ ჩემი დაკვირვების მტკივნეული ნაწილი, რომელიც დაედო საფუძვლად ჩემს სტატიას "მითები სკოლის შესახებ", მიღებული იყო არა იმდენად ჩემს სასწავლო პრაქტიკაში, რამდენადაც ჩემს პრაქტიკაში, როგორც ბავშვის მშობელი, რომელიც გადავიდა საშუალო სკოლაში. იმიტომ, რომ საშუალო სკოლაში კლასობრივი ცხოვრება იღებს იმ მახასიათებლებს, რაც მე ჩავწერე. დაწყებითი სკოლის მეორე კლასში თანაკლასელებს საყვარელი ფუმფულა კურდღლების სახით ტოვებდა, ძალიან მეგობრულ და მოწესრიგებულებს გამოცდილი მასწავლებლის ხელმძღვანელობით, ჩემმა ქალიშვილმა ისინი ისევ მეხუთეში იპოვა - უკვე მიკროჯგუფებად დაყოფილი, საკუთარ თავში და ურთიერთობაში. ჯგუფური, სულელები და ბავშვობის ხიბლის უმეტესი ნაწილი დაკარგეს. როგორც ნებისმიერი ახალწვეული, თუნდაც ის, ვინც ოდესღაც იმავე გუნდს ეკუთვნოდა, ქალიშვილი მაშინვე იზოლირებული იყო და კლასობრივი ცხოვრების მიჯნაზე გადაიყვანეს. მისი მოთხრობების მიხედვით, იგი იძულებული გახდა ბიბლიოთეკაში ცვლილებები გაეტარებინა - რათა არ ყოფილიყო უგულებელყოფის ან დაცინვის ობიექტი (არ არის ცნობილი რომელია უარესი) მისი ყოფილი მეგობრების მხრიდან.

მაგრამ არც ისე ცუდი იქნება, თუ სასწავლო პროცესი ისე მოეწყო, როგორც უნდა.სამწუხაროდ, ჩვენ ზუსტად საპირისპირო ვითარების წინაშე ვდგავართ და ეს მიუხედავად იმისა, რომ ჩვენი სკოლა არის განსაკუთრებული ფრანგული, ენების სიღრმისეული შესწავლით, ითვლება ერთ-ერთ საუკეთესოდ სანკტ-პეტერბურგის რაიონში, სადაც ჩვენ ვცხოვრობთ..

თუ დაწყებით სკოლაში მოსწავლეები მკაცრი, მაგრამ მზრუნველი „კლასელი დედის“მეურვეობის ქვეშ არიან, მაშინ საშუალო სკოლაში ისინი აღმოჩნდებიან რამდენიმე საგნის მასწავლებლის პირისპირ, განსხვავებული მოთხოვნების სისტემით და სრული გულგრილობის მქონე საკუთარი თავის მიმართ. თრთოლვარე კლასის მასწავლებელი, რომელიც ძირითადად ზრუნავს სხვადასხვა საკლასო საჭიროებისთვის ფულის შეგროვებით და დღიურების შემოწმებაზე, სრულიად კარგავენ ორიენტაციას და სასწავლო პროცესის მიზანს. აქ, ფაქტობრივად, გამოდის და ყვავის მათი ყველა სხვადასხვა პრობლემა - საგანმანათლებლო, საკომუნიკაციო, სოციალური, რატომღაც შენიღბული და ტოლერანტული დაწყებით სკოლაში. არც ჩემი ქალიშვილი იყო გამონაკლისი. დაწყებით სკოლაში ის მტკიცე, გარეგნული იყო (ჩემს ქალიშვილს არასდროს ვთხოვდი დიდ შედეგებს) და თანატოლებთან კომუნიკაციის პრობლემა არ ჰქონდა. საშუალო სკოლის დასაწყისში ჩემმა ქალიშვილმა უცებ შეწყვიტა კარგად სწავლა თითქმის ყველა საგანში - უბრალოდ ზოგიერთში (ჰუმანიტარულში) სიტუაცია ნაკლებად კატასტროფული იყო, ზოგში (ზუსტად) - მეტი. კლასში მან მიიღო "მშვიდი C კლასის სტუდენტის" სტატუსი - სტუდენტი (არ აქვს მნიშვნელობა გოგოა თუ ბიჭი), რომელიც ყოველთვის უკანა მერხზე ზის, ჩუმად, როგორც თაგვი, არ ასწევს ხელებს, არ უქმნის მასწავლებელს პრობლემებს - რაზეც ის ერთნაირად პასუხობს, თითქმის არასოდეს ამჩნევს მას და არ დაურეკავს დაფაზე. შედეგად, კვარტალის ბოლოს, ასეთ ბავშვებს შეიძლება ჰქონდეთ ერთი ან ორი ნიშანი ჟურნალში ორ თვეში - როგორც წესი, ეს არის სამი - და ეს ნიშანი ავტომატურად გადადის მოხსენების ბარათში, როგორც ნიშანი კვარტალში.. ეს სიტუაცია საერთოდ არ მაწყობდა, რადგან მშვენივრად ვიცოდი, რომ ჩემმა ქალიშვილმა სამზე მეტი საგანი იცოდა. მე თვითონ ვსწავლობდი მასთან და საკმაოდ ადეკვატურად წარმოვიდგენდი მის ცოდნის დონეს. მივედი სკოლაში, ვესაუბრე მასწავლებლებს და შევთავაზე, ჩემი აზრით, გონივრული გამოსავალი: ისინი გოგონას დამატებით დავალებას აძლევენ. ასრულებს, აფასებენ, ესაუბრებიან მასალაზე, რის საფუძველზეც ცვლიან მეოთხე კლასს. ადრე არ არის ნათქვამი. ქალიშვილმა გვერდი აუარა მასწავლებლებს და თითოეულისგან მიიღო დავალება, რის შემდეგაც რამდენიმე დღის განმავლობაში კეთილსინდისიერად აფურთხებდა წიგნებსა და რვეულებს. როცა ყველაფერი მზად იყო და მიღებული დავალებების ჩაბარება მოინდომა, საოცარი რამ მოხდა: მხოლოდ ერთი მასწავლებელი, ვისთანაც ვესაუბრეთ, დათანხმდა გოგონას საუბარს. დანარჩენები, ამა თუ იმ საბაბით, „არ შეეძლოთ“. ერთ-ერთი მასწავლებელი სხვებზე უფრო გულწრფელი იყო და პირისპირ მითხრა: „რატომ უნდა ვისწავლო შენს ქალიშვილთან ინდივიდუალურად? სკოლა ამაში ფულს არ მაძლევს“. ყველაზე საინტერესო ის არის, რომ ფულის შეთავაზებამ არაფერი შეცვალა, შესაბამისად, რა იყო ამ განცხადების ღრმა აზრი, ვერ გავიგე.

მცირე გადახვევა საბავშვო ბაღის შესახებ

პარალელურად ჩემს ოჯახში სხვა პროცესი მიმდინარეობდა, ჩემს უმცროს შვილთან ერთად. ისტორიულად, ჩემი შვილი, ჩემი შვილისგან განსხვავებით, ჩემს საბავშვო ბაღში არ დადიოდა - ან კარგი ძიძა გამოჩნდებოდა, ან ბებიები გმირობდნენ, შემდეგ კი, როცა საჭირო გახდა, გადავედით ისეთ ადგილას, სადაც ამას დასჭირდებოდა. ორი საბავშვო ბაღში მისასვლელად.ვიზიტამდე სამი წლით ადრე.

მერე ისევ გადავედით, ხელმისაწვდომ საბავშვო ბაღი ვიპოვნეთ და მერე ცუდ აზრზე მომივიდა, რომ ჩემი შვილი მოსამზადებელ ჯგუფში მაინც გადამეყვანა. რადგან არასაკმარისი სოციალიზაციის ფიქრი მტანჯავდა და მინდოდა დამეწია.

საბავშვო ბაღში შვილი სრულიად უადგილო იყო. ვინაიდან მას წარმოდგენა არ ჰქონდა გუნდში დისციპლინის შესახებ და თუ რაიმე ჰქონდა, მაშინ საკმაოდ მყიფე ფსიქიკა და ცუდი ჯანმრთელობა, ის ძალიან მკვეთრად რეაგირებდა სხვა ბავშვების საქციელზე, რისთვისაც მას რეგულარულად სცემდნენ და სჯიდნენ დგომით. კუთხეები. საღამოობით, ბავშვისთვის საბავშვო ბაღში სიარულისას ვუსმენდი გრძელ და დამრიგებლურ ისტორიებს იმის შესახებ, თუ რამდენად არაადეკვატურია მისი ქცევა, როგორ არ იცის როგორ მოიქცეს და თავს სოციალურად ავლენს.რა თქმა უნდა, სახლში შევამჩნიე ბავშვში გარკვეული მიდრეკილება ისტერიისა და ტირილისკენ, მაგრამ მეტი არაფერი. ამიტომ უხვადმა ნეგატიურმა ინფორმაციამ ფაქტიურად დამამუნჯა. ძალიან უცნაური იყო: აღმზრდელები საკმაოდ საღად მოაზროვნე მეჩვენებოდნენ, მაგრამ ჩემს შვილს საკმაოდ კარგად ვიცნობდი და წარმოვიდგენდი, რას მოელოდა მისგან და რას - ბოლოს და ბოლოს, არა.

მიუხედავად ამისა, საბავშვო ბაღის წამება მანამ გაგრძელდა, სანამ ბიჭი სერიოზულად და დიდხანს არ დაავადდა ბრონქიტით. დიდხანს ვიმკურნალეთ და დილით კლინიკაში ფიზიოთერაპიისთვის წავედით. შემდეგ კი ერთ ქარიან დილას, როგორც ყოველთვის, ქუჩაში გავედით, შვილმა ცივმა მკაცრმა ქარმა მოსვა და… დახრჩობა დაიწყო. თავიდან არ მჯეროდა - მეგონა, თან მეთამაშებოდა. აღმოჩნდა, რომ მართლა ახრჩობდა – ეს იყო ასთმის შეტევა. უკვე კლინიკაში, სადაც შიშისგან ორიოდე წუთში ჩავვარდი ბავშვით ხელში, მითხრეს, რომ ასთმატიკები ძალიან ხშირად მკვეთრად რეაგირებენ სველ ქარიან ამინდზე.

მოკლედ, ვაჟი საავადმყოფოში აღმოჩნდა. დამსწრე ექიმმა მას შემდეგ რაც დაწვრილებით მკითხა ყველა ოჯახური გარემოება და მოისმინა ჩემი დაბნეული ამბავი საბავშვო ბაღში ჩემი შვილის უცნაურ საქციელზე, თავი დაუქნია და მითხრა: „დედა, ჩემი რჩევაა, გამოიყვანო ბიჭი საბავშვო ბაღი. თქვენ ჰკითხავთ, რაზე აქვს ასეთი რეაქცია - სავარაუდოდ, ეს შეიძლება იყოს ბაღი. შენ ნამდვილად არ გჭირდება ის იქ წასვლა, არა? შემდეგ დაივიწყეთ ყველა სოციალიზაცია მინიმუმ ერთი წლით. ის მშვენივრად სოციალიზაციას განიცდის, როცა საჭიროა. და კიდევ უკეთესი იქნება, თუ ის შენთან ერთად არ წავა სკოლაში, ასეთი და ასეთი მყიფე ფსიქოსომატიკით.”

ამ რჩევამ გამიკვირდა, რადგან, ისევე როგორც ჩვენს ქვეყანაში მშობლების აბსოლუტური უმრავლესობა, წარმოდგენაც არ მქონდა, რომ კანონის თანახმად, ჩემს შვილებს შეუძლიათ სწავლა არა სკოლაში, არამედ სახლში. და როგორც მშობლების მნიშვნელოვანმა ნაწილმა, რომ შეიტყო ამის შესახებ, მე საერთოდ არ განვიცდიდი ენთუზიაზმს, მაგრამ ვიგრძენი მშიშარა შიში და არ სურდა პასუხისმგებლობა საკუთარ თავზე აეღო ბავშვების სწავლაზე.

სახლში სწავლის დაწყება

თუმცა, გარკვეული პერიოდის შემდეგ, ჩემი შვილის ჯანმრთელობის მდგომარეობამ, ისევე როგორც ჩემი ქალიშვილის პრობლემამ სკოლაში, ალტერნატიული განათლების ძიებაში გამიყვანა. სკოლასთან, სადაც ჩემი ქალიშვილი სწავლობდა, მე არ ვსაუბრობდი გარე სტუდენტად ტრენინგზე ხელშეკრულების გაფორმებაზე - მასწავლებლებთან ინდივიდუალური ურთიერთობის გამოცდილებამ ხელი შეუშალა ასეთი წამოწყების წარმატებას. ინტერნეტში დავიწყე სანქტ-პეტერბურგის ექსტერნების შესახებ ინფორმაციის შეგროვება, შემდეგ კი - სათითაოდ მათთან სტუმრობა და რეჟისორებთან საუბარი, რადგან იმ დროს ისინი ძალიან ცოტა იყვნენ. საუბრის შედეგებიდან გამომდინარე, მე მომეწონა ერთი სხვაზე მეტად, NOU "Express" O. D. Vladimirskaya-ს ხელმძღვანელობით. ამ საგანმანათლებლო დაწესებულებასთან გავაფორმე ხელშეკრულება, ჩემი შვილის საბუთები სკოლიდან ავიღე და ჩვენს ოჯახში ახალი ცხოვრება დაიწყო.

იმის თქმა, რომ გაგვიჭირდა, ნიშნავს არაფრის თქმას. ჩვენი ცხოვრება სულაც არ იყო ადაპტირებული საშინაო სწავლების პირობებთან და თუ გავითვალისწინებთ იმასაც, რომ ეს მოხდა სასწავლო წლის შუა პერიოდში, წლის პირველი ნახევრის შემდეგ, რამაც სწავლის თვალსაზრისით ძალიან ცოტა მოგვცა… ერთი სიტყვით, გადატვირთვისგან კინაღამ მოვკვდით.

სამსახურის დატოვება არ შემეძლო, ამიტომ სამსახურის შემდეგ მთელი ჩემი სასკოლო დავალება მომიწია. სახლში ბავშვებთან ერთად იყო პენსიონერი დედა, მაგრამ ის საერთოდ არ მიესალმა ჩემს პედაგოგიურ საქმიანობას და არ სურდა ბავშვების სწავლება ჩემს არყოფნაში. ამიტომ, მეც მომიწია სასწავლო პროცესის ორგანიზება.

მე და ჩემმა ქალიშვილმა ერთად წინასწარ შევადგინეთ ყოველდღიური რუტინა და გაკვეთილის გეგმა ერთი თვის განმავლობაში, რომელიც ჩაწერილი იყო ჩვეულებრივ დღიურში. ჩემს ქალიშვილს, გარდა საკუთარი სწავლისა, ევალებოდა ძმის სწავლის ზედამხედველობაც, რომელსაც რეგულარული ვარჯიშისთვის ემზადებოდა ჩემგან დავალებები (ძირითადად, ეს იყო რეცეპტები და საღებარი წიგნები). საღამოს მოვედი და მოვალეობდი დავალებებს.

პრობლემები და გადაწყვეტილებები

ახლა კი უცნაურია იმის გახსენება, რომ ოდესღაც უმარტივესმა დამოუკიდებელმა ძალისხმევამ გამოიწვია ასეთი არაადამიანური დაძაბულობა ჩვენი მხრიდან.პირველი ამოცანა, რომელიც ჩემს ქალიშვილს დავუსვი, იყო დროულად, შეფერხებებისა და სხვა წელს გადატანის გარეშე, სასკოლო სასწავლო გეგმის მასალის ათვისება და ჩაბარება. ყველაფერი არაფერი იქნებოდა, რომ არა მათემატიკა. ქალიშვილმა მათემატიკის გაკვეთილები საფუძვლიანად დაიწყო და შედეგად მასწავლებლის დახმარების გარეშე სრულიად უმწეო იყო. მეც ვერ შევძელი რადიკალურად დავეხმარო მას ამ საკითხში და დახმარებისთვის მივმართე ჩემს ნაცნობს, მეცნიერ-ისტორიკოსს, რომელსაც ჯანმრთელობის მიზეზების გამო სახლში მოუწია მუშაობა. კარგად ერკვეოდა მათემატიკაში და დათანხმდა ჩემს შვილებს დახმარებოდა ზუსტ მეცნიერებებში გაკვეთილების ორგანიზებაში (ამავე დროს ისტორიაც). სწორედ მან შემომთავაზა სწავლების პრინციპი, რომელსაც მე დღემდე ვიცავ: ისე, რომ სწავლისადმი ინტერესი არ გაქრეს, პირიქით, გაღვივდეს, როდესაც რაიმე ახლის სწავლისას, თქვენ უნდა გადახვიდეთ არა მარტივიდან რთულზე., მაგრამ, პირიქით, რთულიდან უბრალოებამდე: ბავშვმა აუცილებლად უნდა სცადოს თავისი ძალა მისი ასაკის არასათანადო ამოცანების შესრულებაში - ისევე, როგორც უკბილო ბავშვს მაინც სჭირდება საღეჭი. მაგალითად, რამდენიმე შესავალი გაკვეთილის შემდეგ, ჩემმა მეგობარმა ეს გააკეთა თავის ქალიშვილთან ერთად: მან სთხოვა მას ერთ დღეში დაესრულებინა (და მეორე დღეს ჩვენ გვქონდა კონტროლი) 20-ზე მეტი პრობლემა და მაგალითი მათემატიკაში - მიუხედავად იმისა, რომ მან ძალიან, ძალიან ხელმძღვანელობდა მასალას შედარებით. მეორე დღე საბედისწერო იყო. დილით გოგონამ მანეს უთხრა, რომ შეუძლებელი იყო დავალების შესრულება, მაგრამ ის შეეცდებოდა. დაახლოებით საათნახევარი ისტერიკაში გატარდა და თავი კედელთან მიარტყა. სადილის შემდეგ მან თქვა, რომ ნახევარზე მეტს დროზე არ დადგებოდა.

მან დაასრულა დავალების ნახევარი საღამოს 6 საათისთვის, რის შემდეგაც უეცრად მეორე ქარი ატყდა - ან საბოლოოდ გააცნობიერა მათემატიკური ამოცანების ამოხსნის პრინციპი (ბოლოს და ბოლოს, აქამდე მას არასოდეს მოუწია ერთდროულად 10 ტიპიური დავალების შესრულება). მოკლედ, საღამოს 10 საათზე დავალება შესრულდა. ის, რომელიც მან დილით სრულიად შეუძლებლად მიიჩნია. ეს იყო გარღვევა. გოგონამ საკუთარი თავის პატივისცემის მიზეზი მიიღო და მიხვდა, რომ იმაზე მეტის გაკეთება შეეძლო, ვიდრე ფიქრობდა.

თუმცა, მიუხედავად ასეთი სასიხარულო მომენტებისა, რა თქმა უნდა, პირველი ექვსი თვე იყო ძალიან მძიმე შრომის დრო ყოველგვარი მნიშვნელოვანი გარღვევის გარეშე. გაკვეთილი დავასრულეთ ივნისის შუა რიცხვებში, მაგრამ მაინც სამეულების გარეშე - ეს უკანასკნელი აუცილებელი იყო.

შემდეგი წელი დაეთმო სწავლის სწავლას. გოგონას ჰქონდა მთელი რიგი პრობლემები, რომელთა გადაწყვეტის გარეშე შემდგომი განათლება არანაირად არ გასცდებოდა სასკოლო სასწავლო გეგმის, როგორც გარე მოსწავლის ათვისების ჩარჩოებს:

1. კითხვისადმი ინტერესის ნაკლებობა, ტელევიზიისა და კომპიუტერული თამაშებისადმი დამოკიდებულება;

2. კომუნიკაციის პრობლემები: ჰიპერმორცხვობა, ცუდი მანერები, უფროსებთან საუბრისა და მეტყველების სწორად აგების უუნარობა;

3. სიზარმაცე, უფრო სერიოზული სწავლის მოტივაციის ნაკლებობა.

მე ვცდილობდი ამ პრობლემის ცალ-ცალკე გადაჭრას, როგორც კერძოს - და დიდ წარმატებას ვერ მივაღწიე. რამდენიც არ უნდა დავყოლიე ჩემი ქალიშვილი, რამდენიც არ მივმართე ამკრძალავ ზომებს, რამდენიც არ გავუშვი საინტერესო წიგნები, მისი ქცევა არ შეცვლილა. რა თქმა უნდა, ვნერვიულობდი, ვღელავდი, პერიოდულად ვნერვიულობდი და ვფიქრობდი, ძალიან ბევრს ვიღებდი თუ არა საკუთარ თავზე - მაგრამ ყოველთვის მხარდაჭერილი ვიყავი იმ აზრზე, რომ რაც არ უნდა ცუდი მასწავლებელი ვყოფილიყავი, უარესიც კი ელოდება ჩემს ქალიშვილს სკოლაში. - იმიტომ, რომ მაინც გულგრილი არ იყო ჩემს მიმართ.

ხანდახან ცხელ აქტივობას ვავითარებდი, ბავშვებს ვაგროვებდი დამატებით დავალებებსა და მასალებს, მაგრამ, საბედნიეროდ, საკმარისი საღი აზრი და რჩევა მქონდა გარშემომყოფებისგან, რომ ბავშვების ცხოვრება არ გადამექცია ჩემი პედაგოგიური ამბიციების დაკმაყოფილებად. ცხადი იყო, რომ მთავარი - ეს არის პიროვნული ცვლილებები, უარყოფითი ჩვევებისგან თავის დაღწევა და პოზიტიურის შეძენა - მაშინვე არ გაკეთებულა, არა ერთ-ორ დღეში, არამედ წლების განმავლობაში. ამიტომ გადავწყვიტე არ მომთხოვა ჩემი ქალიშვილისგან შეუძლებელი, არამედ დასახული ვიწრო და კონკრეტული მიზანი: დროულად და კეთილსინდისიერად ისწავლოს და ჩააბაროს მასალა სასკოლო პროგრამაში, იმ იმედით, რომ დანარჩენ პრობლემებს დროთა განმავლობაში მოვაგვარებთ. მათზე ფოკუსირების გარეშე.

პერიოდულად, სასკოლო სასწავლო გეგმის ზოგიერთი მონაკვეთისთვის, რომელიც მე მეჩვენებოდა განსაკუთრებით არაადეკვატურად განათებული - მაგალითად, დარვინის ევოლუციური თეორიის თემა ბიოლოგიის კურსში ან ჯვაროსნული ლაშქრობების თემა შუა საუკუნეების ისტორიის განმავლობაში, მე ვარჩევდი. დამატებითი ლიტერატურა ჩემი ქალიშვილისთვის, რომელსაც ცალკე ვმუშაობდი, რათა ჩემს ქალიშვილს ჰქონოდა იდეა და სხვა თვალსაზრისი, რომელიც არ არის წარმოდგენილი სახელმძღვანელოში. წელს, სადაც შესაძლებელი იყო, ვცდილობდი შემეცვალა მასწავლებელი გოგოსთვის, აქცენტი ისევ სკოლის მოდელზე გავამახვილე (რადგან იმ მომენტში სხვა არაფერი მქონდა გონებაში). მისი მეორე მასწავლებელი იყო ჩემი მეგობარი, რომელიც აგრძელებდა მათემატიკისა და ისტორიის სწავლას. წელი საკმაოდ წარმატებულად დავასრულეთ, ყველა ატესტაცია დროულად ჩავაბარეთ და გაზვიადების გარეშე მივიღეთ მხოლოდ დადებითი შეფასებები. წლის ბოლოს, პოზიტიური ცვლილებები შეინიშნება მისი ქალიშვილის ქცევაში: პირველ რიგში, ის უფრო მოდუნებული გახდა და აღარ ეშინოდა უფროსებთან ურთიერთობის. ეს ბუნებრივი იყო - ბოლოს და ბოლოს, ახლა ის ჩემთან უფრო მეტს დაუკავშირდა, ვიდრე სკოლაში სწავლის დროს და, გარდა ამისა, პერიოდულად დაუკავშირდა თავის მეორე მენტორს - ჩემს მეგობარს და პერიოდულად ჰქონდა ინდივიდუალური კონსულტაციები ყურადღებიანებთან. და მეგობრული მასწავლებლები გარე კვლევებში. მეორეც, ის გახდა უფრო ორგანიზებული და პასუხისმგებელი და დაიწყო ბევრად მეტის კეთება - რადგან პასუხისმგებელი იყო საკუთარი საშინაო დავალების შესრულებაზე, ძმის დავალებების ზედამხედველობაზე და სხვადასხვა საშინაო საქმეების შესრულებაზე.

ეს ყველაფერი კარგი იყო, მაგრამ, სამწუხაროდ, მთავარი პრობლემა არ მოგვარდა: გოგონა მაინც გაურბოდა კითხვას და არ აინტერესებდა უფრო ფართო ცოდნის მიმართ. მივხვდი, რომ სანამ ეს ამოცანა არ მოგვარდება, სერიოზულ წინსვლას ვერ მივაღწევთ, რადგან მხოლოდ მუდმივი და ინტენსიური კითხვით შეგიძლიათ მნიშვნელოვნად გაიღრმავოთ და გააფართოვოთ ცოდნა.

პირველი წარმატებები

სწავლის შემდეგ წელს ჩემი ქალიშვილის განათლების ხარისხის ამაღლების ამოცანამ მთელი ჩემი ფიქრი დაიკავა. ჩემს მეგობართან ერთად, რომელიც ჩემი შვილების მეორე მასწავლებელია, დავიწყეთ ინტერნეტის კვლევა, რათა შეგვეგროვებინა ინფორმაცია პედაგოგიური მეთოდების შესახებ, რომლებიც სასარგებლო იქნებოდა მშობლებისთვის, რომლებიც ასწავლიან ბავშვებს სახლში. აქ აღმოვაჩინეთ, რომ ამგვარი ტექნიკის შესახებ ინფორმაციის დიდი უმრავლესობა განთავსებულია ინგლისურენოვან საიტებზე. ასე დაიწყო ჩვენი გაცნობა საშინაო სწავლების სამყაროსთან, ილიჩის, ჰოლტის, სეიერსის, მეისონის ნამუშევრებთან. ჩემს თავში ნელ-ნელა გაჩნდა სისტემა, რომლის დაცვითაც შესაძლებელი იქნებოდა განათლების სფეროს საგრძნობლად გაფართოება და მისი ხარისხის გაუმჯობესება.

ივანთან უფრო ადვილი იყო ამის გაკეთება, რადგან მასთან დაშვებული შეცდომების გამოსწორება არ იყო საჭირო. მას შემდეგ, რაც მან თავისუფლად კითხვა ისწავლა (და ეს მოხდა რეგულარული საშინაო დავალების პირველი წლის ბოლოს), მან დაიწყო სწავლა სკოლის სასწავლო გეგმასთან შედარებით გაფართოებული სისტემით, რომელიც მოიცავდა მეცნიერებას და ისტორიას. თავდაპირველად, ეს დისციპლინები ბიჭმა შეისწავლა გამომცემლობების Makhaon, Rosmen და Eksmo ენციკლოპედიების გამოყენებით. ეს წელი ჩემთვის რეკორდული გახდა შეძენილი საბავშვო მხატვრული და საგანმანათლებლო ლიტერატურის რაოდენობით - ყველა მეტ-ნაკლებად საინტერესო პუბლიკაცია შევიძინე და ყველა მოგვიანებით გამომადგა.

ბიჭს სიამოვნებით სწავლობდა ენციკლოპედიებიდან მეცნიერების საფუძვლებს და თანდათან კითხვის სიჩქარეს იძენდა. მომდევნო წელს ის აღარ კითხულობდა სტატიებს ენციკლოპედიებიდან, არამედ ცალკეულ წიგნებს და წიგნების სერიასაც კი - დაახლოებით იგივე სიჩქარით. მისი ქალიშვილის სიამაყე, რა თქმა უნდა, რეგულარულად იტანჯებოდა მისი კითხვის მოცულობის არაჩვეულებრივი შედარებით ძმის კითხვის ტომთან - მაგრამ ამან, სამწუხაროდ, ცოტა რამ გააღვიძა მისი კითხვისადმი ვნება.

სინამდვილეში, უფროსი ბავშვის სწავლისადმი დამოკიდებულების სერიოზული ცვლილება მოხდა მხოლოდ ამ წელს, როდესაც იგი თითქმის სრულიად დამოუკიდებელი და დამოუკიდებელი გახდა სწავლაში ჩემგან და ჩემი დახმარებით.მისი ინტერესების წრე უცებ და რადიკალურად გაფართოვდა და ცოდნისადმი ინტერესი მაშინვე რამდენიმე მიმართულებით დაიწყო. ამჟამად, მისი ქალიშვილის კითხვის მოცულობა და დონე, თუმცა ჯერ კიდევ არ არის მისი ძმის კითხვის შედარება, მაგრამ საკმაოდ დამაკმაყოფილებელია მისი ასაკის გოგონასთვის. როგორც ყოველწლიური პროექტი, ქალიშვილმა აირჩია სერიოზული თემა - იაპონიის და ინგლისის კულტურების შედარება და მასზე ბევრს კითხულობს. სწავლის გარდა, ჩემი ქალიშვილი თითქმის მთლიანად მართავს ოჯახს ჩემს არყოფნაში - საჭმელს ყიდულობს, საჭმელს ამზადებს, სახლში წესრიგს იცავს. სწავლის გარდა, ქალიშვილს ბევრი ინტერესი აქვს: ხატვა, ხელნაკეთობა, ცეკვა, თეატრალური ხელოვნება. რადიკალურად მოგვარდა სიზარმაცის პრობლემა, კომუნიკაციის პრობლემებიც: თანაბარი პატივისცემით დაამყარა ურთიერთობა გარე სკოლაში მასწავლებლებთან, მეგობრები ნაწილობრივ სკოლაში, ნაწილობრივ ინტერნეტის საშუალებით შეიძინეს. ამჟამად ორივე ბავშვი მნიშვნელოვნად აღემატება თანატოლების, სკოლის მოსწავლეების ცოდნის, ფსიქოლოგიური განვითარებისა და სოციალიზაციის კუთხით, რაც არაერთხელ დადასტურდა არა მხოლოდ გარე გამოცდებში, არამედ სხვადასხვა ყოველდღიურ სიტუაციებში. ჩემი შვილის ჯანმრთელობის პრობლემებიც შემცირდა: წელს მოვახერხეთ ასთმის ჩვეული შემოდგომის გამწვავება. ვნახოთ, როგორ იგრძნობს თავს გაზაფხულზე.

რაც შემეხება მე, საკუთარი შვილებისთვის საშინაო სწავლების ორგანიზების პრობლემის მოგვარებამ დამაბრუნა ჩემი პროფესია - პედაგოგიკა. იმ ამოცანასთან შედარებით, რომელსაც ახლა ვხსნი, ყველა წარსული დავალება ბიზნესის სფეროდან გაცვეთილია და დაკარგა მიმზიდველობა. ამან მიბიძგა, რომ შემეცვალა საქმიანობის სფერო და ახლა მთელი ძალისხმევის კონცენტრირებას ვაკეთებ ერთ სფეროში. ჩემს ოჯახში მიღწეულმა წარმატებებმა მიბიძგა, რომ საჯაროდ გამომეთქვა საშინაო სწავლების დასაცავად. ახლა კი ჩემს მოვალეობად მიმაჩნია დავეხმარო სხვა მშობლებს, რომელთაც სურთ სახალხო განათლების ხაფანგიდან გამოსავალი იპოვონ, იპოვონ ეს გამოსავალი და გამოიყენონ იგი თავის სასარგებლოდ.