განათლების სისტემის კრახი და ხელისუფლების მიზნების არარსებობა

2024 ავტორი: Seth Attwood | [email protected]. ბოლოს შეცვლილი: 2023-12-16 16:09

განათლების რეფორმები და სიახლეები ყოველთვის არ ახდენს დადებით გავლენას სკოლის მოსწავლეებისა და სტუდენტების ცოდნაზე. ბევრ რეგიონულ სკოლაში კადრების ნაკლებობაა. ალბათ მალე შემცირდება უნივერსიტეტებში პროფესორების რაოდენობაც. ჩვენმა ბლოგერმა ალექსანდრე შევკინმა კომენტარი გააკეთა ჯგუფში "განათლების აღორძინებისთვის" სტატიაზე და განმარტა, რატომ არ გაამართლა უახლესმა ინოვაციებმა.

ტექსტიდან ჯგუფში "განათლების აღორძინებისთვის":

6 თებერვალს, მეცნიერებისა და უმაღლესი განათლების სახელმწიფო საბჭოში პრეზიდენტმა წაიკითხა ტექსტი, რომელშიც პირველად ცხადყოფს რეგიონებში უმაღლესი განათლების პრობლემებს. აქამდე ზედა ნაწილში დომინირებდა ნახევრად ოფიციალური „რეფორმისტული“დოქტრინა, რომლის მიხედვითაც რეალური განათლება დედაქალაქების ტოპ უნივერსიტეტებში უნდა იყოს კონცენტრირებული, ხოლო რეგიონული უნივერსიტეტები ნაწილობრივ დაიხუროს, ნაწილობრივ კი დისტანციურ ფორმატში გადავიდეს. და უცებ - ასეთი განცხადება.

საპრეზიდენტო გამოსვლაში ორი მნიშვნელოვანი შეხებაა: „ახალი სტანდარტების“საჭიროება და ხელახლა გამოყენებული ტერმინი „კომპეტენცია“. ცოტა ხნის წინ, პროფესორ-ფილოლოგმა ლ.მ. კოლცოვამ განმარტა, რომ აბრევიატურა FSES უმაღლეს სასწავლებლებში გახდა ბიუროკრატიული ბულინგის სინონიმი, ხოლო სიტყვა "კომპეტენცია" განათლების კონტექსტში უაზრო და აბსოლუტურად უცხოა რუსული მეტყველებისთვის. და აქ ისევ "კომპეტენცია და ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტი".

პრეზიდენტის გამოსვლაში რეგიონული უმაღლესი განათლების არაერთი მტკივნეული პუნქტია მითითებული და პრობლემების ძალიან კომპლექსური წყებაა. რა არის შემოთავაზებული მათი გადასაჭრელად? არასავალდებულო დეკლარაციებს თუ გამოვრიცხავთ, არის ზუსტად ერთი ღონისძიება - საბიუჯეტო ადგილების გადანაწილება რეგიონების სასარგებლოდ.

პრეზიდენტმა სწორად აღნიშნა, რომ ხარისხიანი განათლებისთვის სამი პირობაა საჭირო:

კარგი სტუდენტები, კარგი მასწავლებლები, შესაბამისი მატერიალური ბაზა.

სამივე პოზიციაზე, როგორც წესი, დედაქალაქების გარეთ ცუდია. ამავე რეგიონის კურსდამთავრებულები, როგორც წესი, შედიან რეგიონალურ უნივერსიტეტებში. ქვეყანაში მასობრივი სკოლა იძირება. ღირსეული საშუალო განათლება თითქმის ოფიციალურად არის ორიენტირებული "ნიჭიერ ბავშვებზე" ("ნიჭიერები" მოიცავს "ელიტის" შთამომავლებს დაბადების შემდეგ).

რეგიონებში „ნიჭიერები“მცირე პროცენტს შეადგენენ და ძირითადად დედაქალაქებში მიდიან სასწავლებლად. რეგიონალური უნივერსიტეტები (ძირითადად) ამთავრებენ მასობრივ სკოლებს. შედეგად, ბევრ არაპრესტიჟულ სპეციალობას ესწრება გაუნათლებელი კონტინგენტი, რომლის ფარგლებშიც აგებულია იმიტირებული სასწავლო პროცესი. თუ საშუალო განათლება რეგიონში დაღმასვლისკენ მიდის, მაშინ იქნება უმაღლესი განათლებაც, არის მყარი განუყოფელი კავშირი.

როგორ შეიძლება გამოსწორდეს სიტუაცია სკოლაში?

Არანაირად. ამაში დასარწმუნებლად საკმარისია გადახედოთ ეროვნული პროექტის „განათლების“შინაარსს. სკოლის ამაღლება უფრო ადვილია, ვიდრე უნივერსიტეტი. ამას არ სჭირდება „კარგი სტუდენტები“. ბავშვები აპრიორი კარგები არიან. სკოლას სჭირდება მხოლოდ ნამდვილი მასწავლებელი, რომელიც განთავისუფლდება ტოტალური მეთვალყურეობისგან და მიეცემა შესაძლებლობა შეასრულოს პროფესიული მოვალეობები: ასწავლოს და აღზარდოს ბავშვებს და არა ფურცლის დათვლის გარეშე წეროს, გაიაროს „პროფესიული გამოცდები“, განუწყვეტლივ გაიაროს სერტიფიცირება და „გაუმჯობესდეს“. მათი კვალიფიკაცია“. დღევანდელ სკოლაში კარგ მასწავლებელს ხშირად აწუხებს მუშაობა.

ეს მრავალი წელია გრძელდება, აქედან გამომდინარე მასწავლებელთა მზარდი დეფიციტი

ერთი წლის წინ ხელისუფლებამ არც კი იცოდა ამის შესახებ, ახლა კი უცებ გააცნობიერეს პრობლემის მასშტაბები. მაგალითი: ლენინგრადის სახელობის სახელმწიფო უნივერსიტეტში A. S. პუშკინმა გახსნა ერთწლიანი კურსები მათემატიკის სწავლებისთვის სხვადასხვა პროფილის მასწავლებელთა გადამზადებისთვის (ამ დისციპლინის მასწავლებლები ყველაზე მწირია).შაბათობით ფიზიკური აღზრდის, მუსიკის, სიცოცხლის უსაფრთხოების მასწავლებლები სამუშაოს შეფერხების გარეშე ეუფლებიან მათემატიკის საფუძვლებს და ასწავლიან მეცნიერებათა დედოფალს. ამბობენ, რომ ეს არაფერს ჯობიაო.

პეტერბურგს არ შეუძლია მიმდებარე რეგიონის მასწავლებლებით უზრუნველყოფა? ეს ჯდება თქვენს თავში? პრეზიდენტმა განმარტა, რომ მას არაერთხელ შესთავაზეს კურსდამთავრებულთა სავალდებულო განაწილების აღდგენა, მაგრამ "ის წინააღმდეგია". რადგან „ვალდებულებით არაფერს მოვაგვარებთ“. და სიტყვასიტყვით მაშინვე ამბობს, რომ იქნება ასი პროცენტით მიზნობრივი დაქირავება სამედიცინო რეზიდენტურის მისაღებად - სრული ვალდებულება დამთავრებისადმი. რატომ არ შემოგთავაზეთ მასწავლებლებისთვის იგივე სამიზნე? გამოდის, რომ ხელისუფლების პოზიცია: დასაშვებია ხალხის განკურნება, მაგრამ არა სწავლება!

ახლა "კარგი მასწავლებლების" შესახებ

უნივერსიტეტები პერსონალის ტოტალური დეფიციტის ზღვარზეა, რაც კიდევ უფრო მკვეთრად და მოულოდნელად დაზარალდება, ვიდრე სკოლებში მასწავლებლების უეცარი დეფიციტი. როგორც ჩანს, ნებისმიერ უნივერსიტეტში კადრების სიჭარბეა: მასწავლებლების უმეტესობა ტარიფის ნაწილზე მუშაობს. ეს მხოლოდ პრეზიდენტის მაისის განკარგულებების შედეგია ხელფასების „გაზრდის“შესახებ.

სკოლებში მასწავლებლებს ორჯერ უხდიან, ხელფასი კი ორმაგდება. უნივერსიტეტებში კი ეს განსხვავებულია: ყოველი ნახევარი და გამომავალი არის იგივე შედეგი (ხელფასი იყოფა 0-ზე, 5-ზე, ანუ მრავლდება 2-ზე). ამის ორი მიზეზი არსებობს:

ბევრი მასწავლებელი უნიკალური სპეციალისტია და მათ შემცვლელი არავინაა;

სწავლების კომა (რომლის ხარისხს არ აქცევენ ყურადღებას), პროფესორები და ასოცირებული პროფესორები მაინც უნდა იყვნენ დაკავებულნი მეცნიერებით, რაშიც წვლილი პუბლიკაციების რაოდენობით იზომება. გასაგებია, რომ ორი ადამიანი დაწერს ერთზე მეტ სტატიას, თანაც ორჯერ გადატვირთული სწავლებით.

ამჟამინდელი სასწავლო კონტინგენტი ძირითადად საბჭოთა ეპოქის წარმომადგენლებისგან შედგება. ორ ათწლეულზე მეტი ხნის განმავლობაში, მათხოვრული ხელფასები პრაქტიკულად გამორიცხავდა ახალგაზრდა კადრების შემოდინებას უნივერსიტეტებში.

2000-იანი წლების ბოლოს სსს-ის განხორციელების შედეგად დაწყებული მასწავლებელთა შემცირებამ და სასწავლო ერთეულზე მოსწავლეთა რაოდენობის სტანდარტის თანმიმდევრულმა ზრდამ ასევე გამორიცხა ადეკვატური საკადრო პოლიტიკის განხორციელება.

მასწავლებელთა საბჭოთა თაობა უკვე მიდის და მის შემცვლელი არავინ იქნება. ფაქტობრივად დანგრეულია სამეცნიერო-პედაგოგიური კადრების მომზადების სისტემა (სამაგისტრო სკოლა)

სახელმწიფო საბჭომ კიდევ ერთხელ განიხილა სამეცნიერო ასპირანტურის აღდგენის საკითხი. მაგრამ ეს გუშინდელი თემაა. შესაბამისი კანონპროექტი დუმას უკვე წარედგინა და პირველი მოსმენით განიხილება. უფრო მეტიც, სრულიად ცხადია, რომ მასში გათვალისწინებული ღონისძიებები პრობლემას ვერ მოაგვარებს: მაგისტრატურის სტუდენტი ვერ იცხოვრებს არსებული სტიპენდიით, ამიტომ იძულებულია იმუშაოს. შეუძლებელია სამუშაოს შერწყმა სერიოზულ მეცნიერებასთან.

ქვეყანაში არ არის მასწავლებელთა რეზერვი და უახლოეს მომავალში ეს პრობლემა კიდევ უფრო გამწვავდება. და ფიზიკური აღზრდის ან სიმღერის მასწავლებლის გადაქცევა მათემატიკური ფიზიკის განტოლებების მასწავლებლად არ გამოდგება.

და ბოლოს, მატერიალური ბაზა

შემდეგ პრეზიდენტმა წაიკითხა შემდეგი ტექსტი: „მე ვთავაზობ, გარემონტდეს, აშენდეს თანამედროვე სტუდენტური კამპუსები რეგიონებში, საკლასო ოთახებით, სპორტული ობიექტებით, ტექნოლოგიური პარკებით, სტუდენტების, კურსდამთავრებულებისა და მასწავლებლებისთვის საცხოვრებლით“. ამ დროს მომხსენებელმა ტკბილეულის შეფუთვაში ზედმეტობა იგრძნო და თავისგან ჩასვა: „ყოველ შემთხვევაში, ჩვენ უნდა დავიწყოთ ეს საქმე“. ეს არის ჩვენი გზა. დაწყება არ არის პრობლემა. შეიძლება ვივარაუდოთ, რომ ისინი უკვე დაწყებულია.

ასე რომ, ამ მიდგომით შედეგის იმედი არ შეიძლება იყოს. ბიუჯეტიდან დაფინანსებული ადგილების გადანაწილება არცერთ ამ პრობლემას ვერ გადაჭრის. შედეგად, მთელი განხილული შეხვედრა შეიძლება შეფასდეს, როგორც მორიგი ცარიელი პიარი, რომელიც არაფრით დასრულდება და ბედნიერად დაივიწყება.

თუმცა, პრეზიდენტის წინადადებებს შორის არის ერთი, რომელიც აუცილებლად განხორციელდება: „ჩვენთვის მნიშვნელოვანია საგანმანათლებლო დაწესებულებების და კვლევითი ინსტიტუტების რესურსული პოტენციალის კონსოლიდაცია და სადაც ეს გამართლებულია, დავსვათ მათი სამართლებრივი გაერთიანების საკითხი.

ეს ნაშრომი იდეალურად ჯდება რეგიონული უნივერსიტეტების დაკომპლექტების კონცეფციაში და განათლების სამინისტრომ ისწავლა როგორ გაერთიანდეს და გაერთიანდეს.

კვლევითი ინსტიტუტების ბევრი თანამშრომელი ტრადიციულად ასწავლიდა უნივერსიტეტებში. ახლაც აგრძელებენ ამას, მაგრამ თუ ადრე მუშაობდნენ ნახევარ განაკვეთზე, ახლა (იგივე დატვირთვით) - მეათედით. მათ მიმართ უნივერსიტეტის მენეჯმენტის დამოკიდებულება სულ უფრო მეტად ბაზარზე ორიენტირებული ხდება: აიღე მეტი, მიეცი ნაკლები. მათგან შეგიძლიათ აიღოთ, პირველ რიგში, სამეცნიერო პუბლიკაციები, რომლებიც მნიშვნელოვანია მოხსენებებისა და რეიტინგებისთვის.

უმაღლესი განათლების სისტემამ ააგო სპეციფიკური „მართვის ვერტიკალი“, რომლის მთავარი ფუნქციაა დესტრუქციული რეფორმების განხორციელებამდე მიყვანა, რომლითაც იგი შესანიშნავად ასრულებს თავის საქმეს. პრინციპში, ამ ვერტიკალს არ შეუძლია შემოქმედებითი შემოქმედებითი მუშაობის წარმართვა. უნივერსიტეტში მუშაობისას სამეცნიერო ინსტიტუტების თანამშრომლები ხედავენ, თუ როგორ იძენს საუნივერსიტეტო მეცნიერება ასეთი „მენეჯმენტის“გავლენით სულ უფრო მეტად იმიტაციურ ხასიათს. მათ კატეგორიულად არ სურთ ასეთ გარემოში გაწევრიანება. წინააღმდეგი იქნება მეცნიერებათა აკადემიაც.

ისინი გატეხილი იქნებიან, დაადანაშაულებენ ეროვნული მნიშვნელობის გადაწყვეტილებების საბოტაჟში. შედეგად, მეცნიერება დასრულდება იქ, სადაც ის ჯერ კიდევ ცოცხალია. ასეთი ტერიტორიები შემორჩა, რადგან 2013 წლამდე სამეცნიერო ინსტიტუტები არ „რეფორმირებულან“მუდმივად და სისტემატურად, როგორც განათლების სისტემა.

ცხადია, მსგავსი გადაწყვეტილების წინააღმდეგი იქნებიან დედაქალაქის უნივერსიტეტები. ანტისახელმწიფოებრივი პოზიციის იგივე ბრალდებით ალყაში მოექცნენ. იტყვიან, მოსკოვისა და პეტერბურგის გარდა, დანარჩენი რუსეთია და ხალხიც ცხოვრობს. გარდა ამისა, როცა ბიუჯეტი იკლებს, ფასიანი ნაკრების გაზრდას არავინ აწუხებს.

შედეგად, დამაჯერებელი საბაბით, მაღალი ხარისხის უფასო განათლება შეიზღუდება

როდესაც ყველასთვის ცხადი გახდება, რომ რეგიონებში გაგზავნილი ბიუჯეტიდან დაფინანსებული ადგილები ადრესატს ვერ პოულობენ, რომ უბრალოდ არავინ და არავინაა მასწავლებელი, ყველაფერი დაუბრუნდება იმავე ლიბერალურ მოდელს, რასაც კუზმინოვი და კომპანია ქადაგებენ: რეალური უმაღლესი. განათლება არის დედაქალაქებში (და ძირითადად ფასიანი), ხოლო რეგიონებში - შორეულ ერსაცში. ეს საშინელი პროგნოზია, მაგრამ გამოცდილება გვასწავლის, რომ განათლების სისტემაში მხოლოდ უარყოფითი პროგნოზები სრულდება.

ჩემი კომენტარი

ჩვენ განვიხილავთ საუბარს მშენებლებს შორის, რომლებიც საუბრობენ დანგრეული შენობის შეკეთების აუცილებლობაზე - და ასეთია რუსული განათლება. სთავაზობენ საღებავის შეტანას ზედა სართულებზე, შეხებას, გათეთრებას, ვინმემ ამ ნახატზე ფულის შოვნა და გათეთრება. ნებისმიერი არამშენებლისთვის გასაგებია, რომ საძირკვლის - საშუალო სკოლის გამაგრებით უნდა დაიწყოს, იმ საძირკვლით, რომ "რეფორმატორები" აგურებად ცდილობდნენ, ზოგან გამოუვიდათ. ისინი აგრძელებენ ძალისხმევის გამრავლებას.

ცნობილი ფსიქოლოგ-პედოლოგი სკოლებს აწესებს ფენების იდეას - მეხუთეკლასელების (ისინი სამშობიაროდან დაიწყებდნენ!) დაყოფა სხვადასხვა სწავლის უნარის მქონე ჯგუფებად. ეს არის ახალი აზნაურების მცდელობა, შექმნან საკლასო სკოლა, რომელშიც მხოლოდ ახალი დიდებულების შვილები ისწავლიან კარგად, დანარჩენებს კი მშობლების სამსახურში ყოფნისას მოუვლიან.

ჩვენ არ გვაქვს მკაფიოდ ჩამოყალიბებული სახელმწიფო მიზნები განათლების სფეროში - არ შეიძლება ჩაითვალოს სახელმწიფო მიზნად ჩვენი მარადიული სტრატეგიული ოპონენტების რეიტინგების ათეულში მოხვედრა. ჩვენ არც კი გვაქვს მკაფიო განმარტება, თუ რა საზოგადოებას და შესაბამის სახელმწიფოს ვაშენებთ. ამ მშენებლობაში განათლების როლი არ არის განსაზღვრული, არ არის ნათქვამი, რომ აუცილებელია ყველას ასწავლოს თავისი ბუნებრივი შესაძლებლობები, მიდრეკილებები და შესაძლებლობები - მისი, მისი ოჯახის, საზოგადოების და სახელმწიფოს საკეთილდღეოდ.

აქედან ჩნდება ფენების დაზოგვის იდეები: რატომ ასწავლო ათი ადამიანი, პირობითად დახარჯე ათი მანეთი, როცა შეგიძლია ორი ან სამი დახარჯო და თითოეულში ორი მანეთი დახარჯო. საგანმანათლებლო ფაშიზმის იდეოლოგებმა არ იციან, რომ ის, რაც მათ გადაარჩინეს, არ იქნება საკმარისი მომავალში ახალი ციხეების ასაგებად, კანონისა და წესრიგის ძალების გასაძლიერებლად და სოციალური პარაზიტების შესანარჩუნებლად, რაც ბავშვობაში სათანადო წვრთნითა და განათლებით საკმაოდ იქნება. შეუძლიათ იმუშაონ საზოგადოების სასარგებლოდ და მხარი დაუჭირონ ოჯახებს.

ასე რომ, განათლების განახლების სფეროში, ყველა ორთქლი მიდის. ზუზუნებს, ძმაო, ზუზუნებს! და ორთქლი დგას, რადგან ორთქლი ამოიწურა.