ინტელექტუალური კასტრაცია სასკოლო სახელმძღვანელოებით

2024 ავტორი: Seth Attwood | [email protected]. ბოლოს შეცვლილი: 2023-12-16 16:09

თანამედროვე ახალგაზრდებმა არაფერი იციან სტალინმა ესროლა სუვოროვს, არც ერთ წელს გაგარინი არ გაფრინდა მთვარეზე. უნდა გაგვიკვირდეს? Ვფიქრობ არა. გასაკვირია, რომ დღევანდელმა ახალგაზრდობამ საერთოდ არაფერი იცის. ჩვენი სახელმძღვანელოები იმდენად ცუდია, რომ შესაძლოა მათი გამოყენება სამაგალითო დივერსიის მაგალითია.

მთავარი მიზანი ახლა ციფრული ეკონომიკის შექმნაა გამოცხადებული, ამიტომ ავიღოთ სახელმძღვანელო სპეციალიზებული საგნის, კომპიუტერული მეცნიერების. მათთვის, ვინც მიჩვეულია პირველ რიგში გარე გარსის ყურებას, შეგახსენებთ, რომ კოდის დაწერა მომიწია პროგრამირების რამდენიმე ათეულ ენაზე, რომ 19 წელია IT კომპანიის მფლობელი ვარ და რომ მე. უნდა მესწავლა სხვებიც და მეც მესწავლა, უფრო მეტიც, რუსულიც და უცხოელიც.

როდესაც ჩვეულებრივი მოზარდები - საზოგადოების ყველაზე მკვრივი და კონსერვატიული ნაწილი - საუბრობენ ბაბუის განათლების მეთოდების უპირატესობებზე, ისინი ძირითადად ხაზს უსვამენ მითიურ "სისტემურს". უბრალო ხალხი სისტემურ მიდგომას ასე ხსნის: „ჯერ არითმეტიკა უნდა ისწავლო, მერე ალგებრა, მერე ფიზიკა. და არა ისე, როგორც შენ, მაკარენკო, ვარაუდობ, ჯერ აიღე ინტეგრალები და შემდეგ გააგრძელე ხანგრძლივი დაყოფა.

აქ ზუსტად იგივე პრობლემა გვაქვს, რაც მედიცინაში. არსებობს ჯანსაღი კონსერვატიზმი: თუ რამე მოხდა, წადით კლინიკაში, ეწვიეთ ექიმს, გაიარეთ მკურნალობა, რომელსაც ის დაგინიშნავთ. ამას აკეთებენ კარგი განათლების მქონე ადამიანები, რომლებსაც ესმით, როგორ მუშაობს ჩვენი ცოდვილი სამყარო.

არის „გლეხური“ტიპის ობსკურანტიზმი. წაუსვით ჭრილობა ფრინველის ნარჩენებით, აწიეთ კიტრი უკანალზე, რათა შეიწოვოს დედამიწის ძალა, ან მიმართეთ რომელიმე მედიცინას, რათა კუჭის წყლული განიკურნოს მუცლის მასაჟით. არის „ინტელიგენციის“ტიპის ობსკურანტიზმი. დაასველეთ სახე ღეროვანი უჯრედებით ისე, რომ მასზე ნაოჭები გაქრეს, ან იყიდეთ დიეტური დანამატების ქილა 10 ათას რუბლამდე, რათა ყოველ დილით სერიოზული იერით მიირთვათ შემთხვევით მომზადებული ვიტამინები.

რაც შეეხება განათლებას, „გლეხური ობსკურანტიზმი“ნიშნავს სწავლას იმავე მეთოდების მიხედვით, რომლითაც ადამიანები სწავლობდნენ ჰოროსკოპებისა და კალორიების ეპოქაში. „ინტელექტუალური ობსკურანტიზმი“ცდილობს სიზმარში ინგლისური ენის სწავლას ან აკრძალოს მასწავლებლებს ორი ნიშნის მიცემა მათთვის, ვინც საგანს არ ატარებს. სამწუხაროდ, თანამედროვე რუსული განათლება პარადოქსულად აერთიანებს ორივე ობსკურანტისტულ მახასიათებელს. ერთის მხრივ, ბავშვები კვლავ გამოკეტილნი არიან უზარმაზარ საკლასო ოთახებში, სადაც ისინი სავსეა ცოდნით ყველაზე ამაზრზენი ფორმით, ხოლო მეორე მხრივ, მასწავლებლებს ახლა არც ისეთი მძიმე კლუბი აქვთ, რომ ბავშვებს აიძულონ ისწავლონ, და არც ნორმალური სახელმძღვანელოები. რათა მათ შეძლეს, მაინც როგორმე აეშენებინათ მათ საფუძველზე სასწავლო პროცესი.

დიახ, სწორად გაიგეთ, სსრკ-ში კარგი სახელმძღვანელოები იყო. აი, მაგალითად, ისტორიის სახელმძღვანელო მე-5 კლასისთვის 1962 წლიდან. საწყისს მოვიყვან:

რამე უცნაურს ვერ ამჩნევ? ოტოჟ! შეგიძლიათ წაიკითხოთ ეს გაკვეთილი! თუ მისგან ამ წლების განმავლობაში გავრცელებულ იდეოლოგიურ ერესიას მოვაშორებთ, მივიღებთ შესანიშნავ ლიტერატურულ ტექსტს - საკმაოდ კარგი მწერლის ან შესანიშნავი ბლოგერის დონეზე. მომეცი რედაქტორის ფანქარი, მთხოვე, რომ სახელმძღვანელოს ტექსტი უფრო გასაგები გავხადო და გაოგნებული ვიყინები. აქ გასაუმჯობესებელი არაფერია.

რა თქმა უნდა, ჩვენი განმანათლებლობის დროიდან შეგვიძლია ვიცინოთ კომუნისტების გულუბრყვილობაზე, რომლებმაც მოახერხეს კლასობრივი ბრძოლის პოვნა თითქმის პალეოლითში. თუმცა, ფაქტიურად, სახელმძღვანელო შესანიშნავია. ფიოდორ პეტროვიჩ კოროვკინმა, რომელიც გაიზარდა მდიდარ ვაჭრის ოჯახში, მოახერხა კარგი განათლების მიღება 1917 წელს დაპყრობამდე.მხოლოდ იმის პრეტენზია შემიძლია, რომ საბჭოთა განათლებამ ვერც ბატონი კოროვკინის დონის ავტორები მოგვცა და ვერც სახელმძღვანელოების მხოლოდ დამაკმაყოფილებელი ავტორები.

ცნობისმოყვარე მკითხველებს ვთავაზობ, რომ არ დაეთანხმონ ჩემს სიტყვას, არამედ თავად გაეცნონ მე-5 კლასის ისტორიის სახელმძღვანელოებს, რადგან მათგან მინიმუმ 8 უკვე შეიქმნა. ერთის მხრივ, რა თქმა უნდა, არის ცვლილებები უკეთესობისკენ: სახელმძღვანელოებში ისევ ისტორიაზეა საუბარი და არა მარქსიზმ-ლენინიზმზე. მეორე მხრივ, ახლა, კლასიკოსების პერიფრაზირებისთვის, "იშვიათი სკოლის მოსწავლე წაიკითხავს თავის შუაში". თანამედროვე სახელმძღვანელოები, ფაქტობრივად, აღარ არის სახელმძღვანელოები, არამედ შემთხვევითი, ცუდად წარმოდგენილი ინფორმაციის ქაოტურად დამაგრებული ნარჩენები:

ახლა, როცა საბჭოთა სახელმძღვანელოებისადმი ნოსტალგიის წუთი დასრულდა, დავუბრუნდეთ სწორედ იმ „სისტემურს“, რაზეც მოსწონთ საუბარი გამოყენებითი კვლევებისგან შორს მყოფ ადამიანებს. ინჟინრებმაც და ბუღალტერებმაც და ზოგადად, ყველამ, ვინც რაღაც ამქვეყნიური და პრაქტიკული საქმით არის დაკავებული, კარგად იცის, რომ თუ ზუსტი ან თუნდაც უხეში გაზომვების ნაცვლად შეეცდებიან თქვენზე გადაუმოწმებელი ჭორების მთაზე გადაგდებას, ეს ძალიან ცუდი სიმპტომი.

ექიმები, მაგალითად, მუდმივად ატარებენ ორმაგად ბრმა კვლევებს - პაციენტების ნახევარს აძლევენ აბს, მეორე ნახევარს მატყუარას. თუ განსხვავება არ არის, თუ პაციენტები ერთნაირად რეაგირებენ როგორც აბზე, ასევე მატყუარაზე, ექიმები ასკვნიან, რომ აბი არ მუშაობს და შარლატანები იწყებენ ფარას ენერგეტიკული ველის შესახებ განსხვავებული თამაშით, ტოქსინების გამოდევნას. და მოლეკულები მეხსიერებასთან შესაბამისობაში.

იგივე ეხება სასკოლო საგნებს. მოსწავლეს ასწავლიან მათემატიკას, შემდეგ მას აძლევენ პრობლემას გამოცდაზე მოცემულ თემაზე. მე მოვაგვარე პრობლემა, ეს ნიშნავს, რომ რაღაც დამრჩა თავში. მე არ გადავწყვიტე - ეს ნიშნავს, რომ რაღაც არასწორედ მოხდა სასწავლო პროცესში.

აიღე დიპლომი თაროდან. რა გაქვთ „თანმიმდევრულობის“თემაზე? და რაც შეეხება სწავლის უნარს? არაფერი? შენს დიპლომში ასეთი საგნები არ არის? ასე რომ თქვენ არ გასწავლეს ეს. თუ ისწავლება, მისი გაზომვა შეიძლებოდა, ამ საგნებში შესაძლებელი იქნებოდა ტესტის მოწყობა.

მეტს ვიტყვი. მიუხედავად მთელი ამ გულუბრყვილო საუბრებისა საგანმანათლებლო დაწესებულებების კედლებში გავრცელებულ ეფემერულ სისტემატურობაზე, როგორღაც თავისთავად, თითქმის ჰაეროვანი წვეთებით, ახლა ჩვენს სკოლებსა და უნივერსიტეტებში სისტემურობის საწინააღმდეგო რაღაც სუფევს. სისტემის ნაკლებობა.

თანამოსაუბრეს რაღაცის სწავლების ორი გზა არსებობს. პირველი მეთოდი არის მას შემთხვევითი ფაქტების დაბანა იმ იმედით, რომ ზოგიერთი მათგანი მის გონებაში დაფიქსირდება. მეორე მეთოდი არის იპოვოთ ის, რაც უკვე იცის თანამოსაუბრემ და მიზანმიმართულად ჩამოკიდოთ მას ახალი ფაქტი, როგორც ბურთი საახალწლო ხეზე.

ვთქვათ, გვინდა ველურს ავუხსნათ რა არის გაცვლა. ჯერ გავიგებთ, რა იცის უკვე ველურმა. მას შემდეგ რაც დავრწმუნდით, რომ ველურს საშუალება ჰქონდა ძვირფასი ქვები გაეცვალა თეთრკანიანი მინისგან, განვმარტავთ: ბირჟა არის დიდი ქოხი, რომელშიც ადამიანები ძვირფასი ქვების ჩანთებს ცვლიან ფერადი მინის ტომრებზე.

ეს ისევ სისტემური მეთოდია. მოსწავლის ტვინში ახალი ფაქტისთვის შესაფერისი ადგილი ვიპოვეთ, ფაქტი გავაერთიანეთ. ან თუ ხეზე შესაფერისი ადგილის პოვნა ვერ მოხერხდა, მასზე ჯერ „ყლორტი“დააფიქსირეს: შუალედური ფაქტი, რომელიც ხელს შეუწყობს აწმყომდე მისვლას. მაგალითად, თუ ველურმა სიტყვა „ჩანთა“არ იცის, შეგვიძლია ჩანთა ზურგჩანთიდან ამოვიღოთ და მისი სტრუქტურის დემონსტრირება მოვახდინოთ.

შემთხვევითი მიდგომა, რომელიც გამოიყენება ჩვენს სკოლებსა და უნივერსიტეტებში, ასე გამოიყურება. ჩვენ ველურს ვეუბნებით, რომ სიტყვა "გაცვლა" მომდინარეობს ჰოლანდიური "beurs"-დან და რომ ეს არის იურიდიული პირი, რომელიც უზრუნველყოფს საქონლის, ვალუტების, ფასიანი ქაღალდების და ფინანსური წარმოებულების ორგანიზებული ბაზრის რეგულარულ მუშაობას. ასევე განვმარტავთ, რომ ვაჭრობა ხორციელდება სტანდარტულ კონტრაქტებში ან ლოტებში (ლოტებში), რომელთა ზომა რეგულირდება ბირჟის მარეგულირებელი დოკუმენტებით.

როგორც ჩანს, ჩვენ არათუ არ მოვიტყუეთ, არამედ მნიშვნელოვანი, შესაბამისი ინფორმაციაც კი მივაწოდეთ ველურს.ამავდროულად, აბსოლუტურად აშკარაა, რომ ველური ვერ გაგვაგებინებს - მას უბრალოდ არ აქვს კაკვები თავში, რომლებზეც ჩამოკიდება ყველა ამ კონცეფციას უსასრულოდ შორს მისი ცხოვრებისგან - "იურიდიული პირი", "წარმოებული ფინანსური ინსტრუმენტები", "რეგულირება მარეგულირებელი დოკუმენტებით".

წარმოიდგინეთ ფსიქიკურად შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე მამაკაცი, რომელსაც კორუმპირებული სამშენებლო მენეჯერი დაევალა სახლის აშენება. დებილი მძიმედ იღებს ფანჯარას და აყენებს იმ ადგილას, სადაც ფანჯარა უნდა იყოს. ფანჯარა ეცემა და იშლება. მორონი, სულაც არ უხერხულია, იწყებს ბათქაშის გამოძერწვას სახლის კედელზე, რომელიც ჯერ კიდევ არ არის აშენებული. თაბაშირი მიწაზე ეცემა, მაგრამ დებილი აფრიალებს და ატრიალებს კალთას, სანამ ხმამაღალი სასტვენი არ შეატყობინებს მას ლანჩის დადგომას.

ზუსტად ასე შენდება ცოდნის შენობა თანამედროვე რუსი სკოლის მოსწავლეებისა და სტუდენტების თავებში. მათ ესვრიან შემთხვევითი ფაქტებით და საერთოდ არ აინტერესებთ, აქვთ თუ არა უბედურებს ის ადგილი, სადაც ახალი ცოდნა შეიძლება დარჩეს. შედეგად, ტრენინგის ბოლოს სტუდენტები ორ ტიპად იყოფა.

პირველ ტიპს, ყველაზე მრავალრიცხოვანს, მშვენიერი შენობის ნაცვლად უწესრიგო ნანგრევების გროვა ხვდება, რომელთა შორის აქა-იქ საცხოვრებლად შესაფერის პატარა ფარდულები აღმართულია. მეორე ტიპის მოსწავლეები იღებენ ცოდნას სადღაც საგანმანათლებლო დაწესებულებების მიღმა და ამიტომ იყენებენ ოფიციალურ გაკვეთილებს გამაძლიერებელ მასალად.

ახლა, როცა ყველა ხელსაწყო მზად არის და აწყობილია, მე მზად ვარ დავიწყო კომპიუტერული მეცნიერების სახელმძღვანელოს გახსნა, რამაც მიბიძგა ამ ემოციური პოსტის დაბადებიდან.

სახელმძღვანელო პირველი გვერდიდან ბოლომდე საშინელია, მაგრამ მის სრულ დაშლას აზრი არ აქვს, რადგან კომპიუტერული მეცნიერება მეორე კლასიდან მიმდინარეობს და ეს სახელმძღვანელო უბრალოდ აგრძელებს სხვა, არანაკლებ საშინელი სახელმძღვანელოების გრძელ სერიას. პირდაპირ ახალ თემაზე გადავალ, პროგრამირებაზე, რადგან მე-8 კლასამდე სკოლის მოსწავლეებს აკავებენ სისულელეებისთვის, აწამებენ მათ სქოლასტიური ნაგვით „დააწიე კალამი და გადადი პუნქტზე (5, 2)“სულისკვეთებით.

პროგრამირების რეალური სწავლა, რა დონეზეც არ უნდა იყოს, სტრუქტურირებულია საკმაოდ მარტივი გზით. ჯერ მკითხველს ეუბნებიან ძალიან მოკლედ (2-3 გვერდი) ენაზე, რომელსაც ისწავლის, შემდეგ კი ეძლევათ საშუალება დაწერონ მარტივი პროგრამა, რომელშიც გამოსახულია სიტყვები "Hello World!", "Hello, World!"

შემდეგ მოსწავლეს ეძლევა ახალი ცოდნა - მაგალითად, ეუბნებიან სტრიქონებსა და რიცხვებს შორის განსხვავებას - და სთავაზობენ ცოტა უფრო რთული პროგრამის დაწერას. დროდადრო მასწავლებელი აკეთებს გადახრებს, საუბრობს პროგრამირების კარგ სტილზე, ენის ფილოსოფიაზე, ინფორმაციის მოპოვების წყაროებზე და სხვა მნიშვნელოვან გვერდით საკითხებზე.

ასეა მოწყობილი კურსები პირველკლასელებისთვის და უმაღლესი კურსები ყველაზე ჭკვიანი სტუდენტებისთვის, როგორიცაა ლეგენდარული SICP, რომელიც მრავალი წლის განმავლობაში ისწავლებოდა იმავე მასაჩუსეტსის ტექნოლოგიურ ინსტიტუტში.

ახლა ავიღოთ ჩვენი მე-8 კლასის სახელმძღვანელო შედარებისთვის. სკოლის მოსწავლეების პირველი 100 გვერდი განზავებულია წყლიანი დელირიუმით „გამონათქვამები შედგება ოპერანდებისგან (მუდმივები, ცვლადები, ფუნქციები), რომლებიც გაერთიანებულია ოპერაციების ნიშნებით. შემდეგ იწყება ფაქტობრივი სწავლება "პასკალის პროგრამირების ენაში":

დასაწყისში იბადება ფსევდომეცნიერული სისულელეების მოუნელებელი მასა, რომელიც მოსწავლისთვის არათუ არასაჭირო, არამედ მისთვის გაუგებარიცაა. აი ტიპიური მაგალითი:

გარდა ამისა, იწყება საცნობარო წიგნის ციტირება - ჩამოთვლილია ცვლადების დასახელების წესები, ჩამოთვლილია სერვისის სიტყვები და მონაცემთა ტიპები. ამას კიდევ უფრო ნაკლები აზრი აქვს, ვიდრე ლექსიკონის კითხვით უცხო ენის შესწავლის მცდელობა. როცა სტუდენტი ლექსიკონში კითხულობს, რომ "აარდვარკი" ითარგმნება როგორც "აარდვარკი", მას მაინც შეუძლია შევიდეს ვიკიპედიაში და გაარკვიოს, რომ აარდვარკი ისეთი მხიარული ყურმოჭრილი ღორია, რომელსაც გრძელი პენი აქვს. როდესაც სტუდენტი კითხულობს, რომ „ენაში არის მრავალი სიმბოლოების ჯაჭვი“, მის სულში აბსოლუტურად არაფერი მოძრაობს.

ამას მოჰყვება საცნობარო წიგნის სხვა გვერდების ციტირება, სადაც გაუგებარი განმარტებები იკვეთება დამაბნეველი დიაგრამებით და, ბოლოს, გაკვეთილი მთავრდება კითხვებით „რა სლაიდებში შეგიძლიათ შეავსოთ პრეზენტაცია სახელმძღვანელოს ელექტრონული დანართიდან?"

შემდეგი გაკვეთილის შუაში ბავშვებს საბოლოოდ ეძლევათ პირველი პროგრამის დაწყების უფლება. ეს ასე გამოიყურება:

თუ პროგრამისტი ხართ, ხედავთ, რომ პროგრამირების სტილი საკმაოდ დაუდევარია - ტუტორიალის ავტორებს არც კი შეუწუხებიათ ცვლადების ნორმალური სახელების მოგონება. თუ პროგრამისტი არ ხართ, არ გესმით რას აკეთებს ეს პროგრამა.

ამით მთავრდება სახელმძღვანელოს ანალიზი. ყველა მხრიდან ცუდია: მასში დამპალი ინფორმაცია ერთდროულად ენით დაბმული და არასწორი თანმიმდევრობითაა წარმოდგენილი.

მოდით, ახლა გამოვიყენოთ სისტემატური მიდგომა და შევაფასოთ, როგორ შევასრულებდით სახელმძღვანელოს იმ მავნებლების ადგილზე რომ ვიყოთ, რომლებიც ახლა პასუხისმგებელნი არიან ამ დივერსიაზე.

პირველი, ასე გამოიყურება უმარტივესი პროგრამა, რომელიც აჩვენებს სიტყვებს "Hello World!" რამდენიმე პროგრამირების ენაზე:

PHP:

პითონი:

JavaScript:

პასკალი:

ძირითადი:

ადვილი მისახვედრია, რომ პასკალის სწავლა უფრო რთულია, ვიდრე ბევრი თანამედროვე პროგრამირების ენა: თუ, ვთქვათ, პითონში, მარტივი პროგრამა იკავებს ერთ გასაგებ ხაზს, მაშინ პასკალში ეს ხაზი უნდა იყოს შეფუთული უფრო რთული სტრუქტურით.

Basic მარტივია, მაგრამ მას შეუძლია ასწავლოს ბავშვებს პროგრამირების ცუდი სტილი და, რაც მთავარია, თანამედროვე სამყაროში გავრცელებულია არა Basic, არამედ მისი შთამომავალი, დასახიჩრებული ბილ გეითსის მიერ, Visual Basic, რომელიც კატეგორიულად არ არის შესაფერისი. სწავლა.

PHP, JavaScript და Python რჩება გამორიცხვის მეთოდად, რომელთაგან თითოეულს აქვს თავისი დადებითი და უარყოფითი მხარეები და თითოეული მათგანი უფრო მოსახერხებელია, როგორც პირველი ენა, ვიდრე უხერხული და ახლა ფართოდ არ გამოიყენება პასკალი.

მაშინ აზრი არ აქვს სკოლის მოსწავლეებს ყურების დიამეტრისა და სპილოს ტანის სიგრძის შესახებ ინფორმაციის დატვირთვას, სანამ თავად ცხოველს არ დაინახავენ. ცხადია, ჯერ თქვენ უნდა მისცეთ ბავშვებს პროგრამის გაშვების საშუალება და მხოლოდ ამის შემდეგ დაიწყოთ თქმა: „ამას ჰქვია ცვლადი, ეს არის ოპერატორი, ასე შეგვიძლია გავაკეთოთ, მაგრამ ასე აღმოჩნდება შეცდომა. გარეთ."

უფრო შორს. როგორც მოზარდებს, ისე განსაკუთრებით სკოლის მოსწავლეებს უნდა მიეცეთ საშუალება, რაც შეიძლება მალე შეუდგეს რეალურ საქმეს. ახლა ინტერნეტში არის უამრავი საიტი, სადაც შეგიძლიათ პირდაპირ შეიყვანოთ კოდი და დაუყოვნებლივ ნახოთ შედეგი. ჩვენ ვწერთ რამდენიმე სტრიქონს, ვაჭერთ ღილაკს "შესრულება", კომპიუტერი ასრულებს ჩვენს ბრძანებებს - ეს ის ჯადოსნობაა, რომელსაც ნამდვილად შეუძლია თქვენი თვალების ანთება! სამაგიეროდ, სკოლის მოსწავლეების ჯადოქრობა საათობით იკვებება უვარგისი დაღლილობით და დარწმუნდება, რომ ღარიბი ხალხი მხოლოდ სიტყვა "პასკალზე" იწყებს აღშფოთებას.

და ბოლოს, სისტემური თვალსაზრისით, მოსწავლეებს პირველივე გაკვეთილიდან უნდა ასწავლონ კარგი სტილი, არ მისცენ საშუალება პროგრამას დაარქვეს სიტყვა n_1, ხოლო წრის სიგრძე ასო c.

რა თქმა უნდა, არსებობს სხვა ხრიკები, რომლებიც განასხვავებს სისტემურ ვარჯიშს არასისტემურისგან, მაგრამ ეს პუნქტები სავსებით საკმარისია განსჯის გამოსატანად. ასე რომ, გაკვეთილის შემქმნელები:

1. აირჩიეთ არასწორი ენა.

2. მოკლა მოსწავლეთა ინტერესი 10 გვერდიანი გაუგებარი სისულელეების გამოკვებით.

3. გააძლიერეს ზიზღი საგნის მიმართ, არ მისცეს საშუალება სკოლის მოსწავლეებს „გაიბინძურონ“რეალურ ბიზნესში.

4. აჩვენა ცუდი სტილი მისი კოპირების შეთავაზებით.

ეს გაკვეთილი შეიძლება დიდი ხნის განმავლობაში ჯოხით გატარდეს, მაგრამ მე ამაში აზრს ვერ ვხედავ. ზემოაღნიშნული სავსებით საკმარისია იმისთვის, რომ მგლის ბილეთით განთავისუფლდეს ყველა ჩართული ინტელექტუალური კასტრირების ინსტრუმენტის შექმნაში და მიღებაში.

ზოგი სევდიანად ამბობს: პირველ კლასში სკოლის მოსწავლეები დარბიან გამოხტომით, ცოდნის წყურვილით ნათელ სახეზე, სკოლის შუა რიცხვებში კი თვალები უნათდებათ და ცოდნის წყურვილს მარადიული დაღლილობა ენაცვლება. პირადად მე ამაში უცნაურს ვერაფერს ვპოულობ. სხვა სახელმძღვანელოები არ ჯობია დაშლილ სახელმძღვანელოებს; რუსეთში მთელი განათლების სისტემა აგებულია ანალოგიურად. ეს ზუსტად ის შემთხვევაა, როცა თევზი თავიდან ლპებოდა.სხვადასხვა ბიუროკრატიის მიერ ხელ-ფეხი შებოჭილი სკოლის მასწავლებლებს ცოტა რამის შეცვლა შეუძლიათ.

სინამდვილეში, სასკოლო კომპიუტერული მეცნიერების მთელი კურსი უკიდურესად ცუდია. ის, როგორც ზემოთ ვაჩვენე, აბსოლუტურად უსისტემოა და ამიტომ გამოცდის ჩაბარების შემდეგაც კი, სტუდენტს თავში არ ექნება რეალური ცოდნა - იმავე მიზეზით, რომ მესამე ხარისხის სამოქმედო ფილმის ყურების შემდეგ, ჩვენ არ გვახსოვს ნომრები. მანქანები, რომლებზეც ბანდიტები და პოლიცია მოძრაობდნენ.

როგორც დასასრულს, მოვიყვან ორ მკვლელ ფიგურას, რომლებიც ნათლად ადასტურებენ, რომ ტრადიციული სკოლა განწირულია უახლოეს მომავალში ადგილი დაუთმოს სწავლების უფრო თანამედროვე მეთოდებს.

პირველ რიგში, პროგრამირების კურსი, რომელიც ეძლევათ სკოლის მოსწავლეებს მე-8-დან მე-11 კლასამდე, შეიძლება შეფუთული იყოს 10 გაკვეთილად დიდი ზღვარით: საშინაო დავალების გარეშე, რა თქმა უნდა. ამისათვის თქვენ არ გჭირდებათ პედაგოგიური გენიოსი იყოთ, უბრალოდ უნდა დაამატოთ ცოტა თანმიმდევრულობა და შეწყვიტოთ ფეხების მოწმენდა სტუდენტების სწავლის დროს.

მეორეც, კლასგარეშე კურსებზე პროგრამირება ისწავლება ახლა ექვსი წლიდან, მეტ-ნაკლებად სერიოზული პროგრამირება - 10 წლიდან. თემით დაინტერესებულ ბავშვს, 12-13 წლის ასაკში, საკმაოდ შეუძლია დამოუკიდებლად წეროს, მაგალითად, თამაშები და ატვირთოს Steam-ზე. სკოლაში ბავშვები პროგრამირების „სწავლებას“მხოლოდ 7 (!) წლის შემდეგ იწყებენ, რაც მათ აჭმევდნენ შხამიან სისულელეებს ანბანურ ჯაჭვებთან და მასივებთან მუშაობის ალგორითმებთან დაკავშირებით.

ფაქტობრივად, ეს არის ტრადიციული სკოლის პრობლემების მთელი არსი. როგორც ჩანს, თუ გსურთ ასწავლოთ ბავშვს მასივები, აქ არის პირდაპირი გზა: შექმენით პროგრამა მასთან Python-ში, რომელიც დაალაგებს კლასს გვარის მიხედვით. ერთი გაკვეთილი და მასივების ცნება მყარად დაიმკვიდრებს სტუდენტს თავში.

Მაგრამ არა. ეს არ არის გზა, რომლითაც სკოლა ამზადებს მომავალ ციფრული ეკონომიკის მშენებლებს. ჩვენ გამოვიგონებთ რამდენიმე მკვდარ პროგრამირების ენას, დავამატებთ მათ ყვავილებსა და ბუშტებს „ბავშვებისთვის გასაგებად“და შემდეგ ამ სისაძაგლეს გამოვრეცხავთ სკოლის მოსწავლეების ტვინს, განზრახ მოწყვეტილ ცხოვრებას.

წარმოიდგინე, სკოლაში უცხო ენის სასწავლად მოხვედი და გეუბნებიან: „ინგლისური და ჩინური არ გჭირდება, ჩვენ ვისწავლით მონღოლურს. მაგრამ ჯერ შენთვის რთულია, პირველ სიტყვას მონღოლურად 7 წელიწადში ისწავლი. ამასობაში, აქ ჩვენ მოვიგონეთ თქვენთვის ახალი გამარტივებული ენა - გახსოვდეთ, რომ "კატას" ამ ენაში "რუშკოზავრიკუსი" ჰქვია. არა, თქვენ არ ილაპარაკებთ და არ წაიკითხავთ წიგნებს ამ გამოგონილ ენაზე, მოუსმენთ მასწავლებელს და დაიმახსოვრებთ.

ეს არის ზუსტად ის, რასაც ისინი ახლა ასწავლიან ჩვენს კომპიუტერული მეცნიერებისა და პროგრამირების სკოლებში. სხვა საგნებთან დაკავშირებით საქმე არც ისე ცუდია, მაგრამ ზოგადი არსი იგივე რჩება: ცოცხალი, საინტერესო საგნები განზრახ კლავენ ფორმალინით, ისე რომ არავითარ შემთხვევაში არ მისცენ სკოლის მოსწავლეებს თუნდაც მცირედი შესაძლებლობა, გულწრფელად გაიტაცონ სწავლა.

თუ გვინდა, რომ რუსული განათლება ღირდეს თანამედროვე სამყაროში, მაშინვე უნდა განვახორციელოთ ძალიან სერიოზული რეფორმები მთელ რიგ სფეროებში.

პირადად მე ვთავაზობდი ამ რეფორმების დაწყებას განათლების სამინისტროს დეპარტამენტის სრული დაშლით, რომელიც პასუხისმგებელია კომპიუტერული მეცნიერების კურსზე და თუ არა საუკეთესო, მაშინ მაინც ნორმალური სპეციალისტების დაქირავებით, რადგან ასეთია ახლა. წარმოდგენილია სამრეწველო რაოდენობით როგორც რუსეთში, ასევე მის ფარგლებს გარეთ.