ცხოვრება სათამაშოების გარეშე

2024 ავტორი: Seth Attwood | [email protected]. ბოლოს შეცვლილი: 2023-12-16 16:09

სათამაშოები, რომლებსაც მშობლები აზარტული თამაშებით ყიდულობენ შვილებს (და მათზე დიდ ფულს ხარჯავენ) ნამდვილად არ სჭირდებათ, ან საერთოდ არ სჭირდებათ. სათამაშოდ ბავშვებს არ სჭირდებათ სპეციალური ნივთები, ყველაფერი მათშია სათამაშოდ.

სათამაშოების გარეშე ცხოვრება საკმაოდ სევდიანად ჟღერს, სინამდვილეში კი პირიქით გამოდის. ეს იდეა პრაქტიკაში გამოცდილია გერმანიის ბევრ საბავშვო ბაღში. ამ ერთი შეხედვით საეჭვო გამოცდილების შედეგი ძალიან პოზიტიური აღმოჩნდა: ბავშვები ნაკლებად ეწინააღმდეგებიან ერთმანეთს და - სკეპტიკოსების გასაკვირად - გაცილებით ნაკლებად ენატრებიან.

ზოგიერთ მშობელს შედეგი იმდენად მოეწონა, რომ მათ ეს იდეა აიღეს და დაიწყეს "შაბათ-კვირის სათამაშოების" მოწყობა და სახლში.

ბავშვები სათამაშოების გარეშე აღმოჩნდებიან - უფროსების მოლოდინის საწინააღმდეგოდ - ძალიან აქტიურები, ისინი იწყებენ ახალი იდეების გამოგონებას თამაშებისთვის. ფანტაზიას „ჩართვენ“და ყველაზე გავრცელებულ საყოფაცხოვრებო ნივთებს სათამაშოებად აქცევენ. მაგიდა, სკამები, სკამი, ბალიშები, სუფრის ტილოები ან ზეწრები ძალიან ღირებული ნივთები ხდება სათამაშოდ. მაგრამ - და ეს არის ყველაზე მნიშვნელოვანი - სათამაშო პარტნიორების მნიშვნელობა წარმოუდგენლად იზრდება, ბავშვები ძალიან მნიშვნელოვანი ხდებიან ერთმანეთისთვის.

იდეა "სათამაშოები შვებულებაში წავიდნენ" გაჩნდა 90-იანი წლების შუა ხანებში ბავარიაში, კათოლიკურ საბავშვო ბაღებში. მშობლები ამ იდეას დიდი სკეპტიციზმით შეხვდნენ. რამდენიმე ჯგუფში ჩაუტარდა ტესტირება, „სათამაშოების შვებულება“წელიწადში 3 თვემდე აღწევდა.

საბავშვო ბაღის მასწავლებლებმა, რომლებშიც ექსპერიმენტი ჩატარდა, დაადგინეს, რომ „სათამაშო შვებულების“დროს ბავშვები უფრო ინტერესდებიან ერთმანეთთან, მათი ურთიერთობები მყარდება, ამიტომ ბავშვები თავს უფრო თავდაჯერებულად გრძნობენ გუნდში. ასეთი არდადეგები ძალიან დადებითად მოქმედებს მეტყველების განვითარებაზე. ამ სფეროში პროგრესმა უდიდესი შთაბეჭდილება მოახდინა პედაგოგებსა და მშობლებზე. ექსპერიმენტის შემდეგ ბავშვებს ჰკითხეს, რა აკლდათ და ისინი, როგორც წესი, აგურებს, ლეგოს კონსტრუქტორებს და თოჯინებს უწოდებდნენ. იმათ. ის სათამაშოები, რომლებიც ბავშვისგან აქტიურობას მოითხოვს. არც ერთი ბავშვი არ უჩიოდა მოწყენილობას!

ბავარიული საბავშვო ბაღების აღმზრდელების დაკვირვებებს ავსებს ვალდორფის საბავშვო ბაღებისა და ტყის საბავშვო ბაღების გამოცდილება (ჩვენი ტყის სკოლების ანალოგები), სადაც ბავშვებს პრაქტიკულად არ აქვთ მზა სათამაშოები. ბავშვები ბუნებაში თამაშობენ ჯოხებით, ქვებით, წაბლით, ცხვირსახოცებით და სხვა მსგავსი „უბრალო“ნივთებით – და ცხოვრებას არ უჩივიან.

„სათამაშოებისთვის შვებულების“იდეა ჩვენ, უფროსებს, არის შემთხვევა, რომ კიდევ ერთხელ დავფიქრდეთ და გავიხსენოთ (ჩვენს ისტორიაში და სხვა ერების კულტურაში ვპოულობთ უამრავ მაგალითს): იმისთვის, რომ ბავშვებს ითამაშოთ განსაკუთრებული არ სჭირდებათ. ნივთები, ყველაფერი რაც საჭიროა სათამაშოდ - მათ შიგნით.

ეთოლოგები თამაშის ან თამაშის მნიშვნელობის შესახებ სერიოზული საკითხია

ეთოლოგები თამაშებს ხედავენ, როგორც ვარჯიშს, ამოწმებენ ქცევის თანდაყოლილი პროგრამების შესრულებას. ახალგაზრდა ცხოველები ბევრს თამაშობენ - ერთმანეთთან, მშობლებთან, სხვა სახეობის ბელებთან, საგნებთან. თამაშები არა მხოლოდ სასიამოვნო გატარებაა, ისინი აუცილებელია სრული ფიზიკური და გონებრივი განვითარებისთვის. თამაშებს მოკლებული, ლეკვები იზრდებიან აგრესიულად, მშიშარად. მათი რეაქცია სიტუაციებზე, განსაკუთრებით სხვა პირებთან კონტაქტის დროს, ხშირად მცდარია. თუ, ვთქვათ, ლომის ლეკვები არ ითამაშებენ, როცა გაიზრდებიან, ნადირობას ვერ შეძლებენ.

თამაშები დაჭერა, დამალვა და ძებნა, მამები და დედები, თოჯინების კვება, მათზე ზრუნვა, ბრძოლა, კოლექტიური ბრძოლა (ომი) - ბავშვთა თამაშების ყველა ნაცნობი თემა ცხოველებთან საერთო. ამიტომ ბავშვები ასე ადვილად პოულობენ საერთო ენას და თამაშობენ ლეკვებთან, კნუტებთან, ბავშვებთან. გატაცება პრიმიტიული გემბანის, ქოხების აშენებით, გამოქვაბულების, ღრუებისკენ ლტოლვა ("სახლის თამაშები") - ეს არის წმინდა ადამიანის თანდაყოლილი პროგრამა. ბავშვებს უფროსების მიერ მომზადებული კონსტრუქციები გაცილებით ნაკლებად მოსწონთ, ვიდრე მოზრდილთა თვალსაზრისით შეუფერებელი საგნები, რომლებსაც ბავშვები ბუნებაში ან მათ გარემოცვაში პოულობენ.

ვ. დოლნიკი "ბიოსფეროს ბოროტი ბავშვი"

თამაშები და სათამაშოები კეთილშობილური ბავშვებისთვის

… ჩვენ გვქონდა უმარტივესი სათამაშოები: პატარა გლუვი ბურთულები ან ხის ნაჭრები, რომლებსაც ჩოკებს ვუწოდებდით; მათგან რაღაც უჯრედებს ვაშენებდი და ჩემს დას უყვარდა მათი განადგურება, ხელის ქნევა.

ს.ტ. აქსაკოვი. ბაგრავის შვილიშვილის ბავშვობის წლები (თავი ფრაგმენტული მოგონებები)

თამაშები და სათამაშოები გლეხის ბავშვებისთვის:

გოგონებს წელიწადის ნებისმიერ დროს, პატარაობიდანვე უყვარდათ ტერფებით თამაში. მათ გადაარჩინეს ეს სახსრის ძვლები, დარჩენილი ცხვრის ჟელედან, ინახავდნენ არყის ქერქის სპეციალურ ბოსტნებში და ხანდახან ღებავდნენ კიდეც. თამაში არ იყო აზარტული, თუმცა ეს იყო ძალიან გრძელი …, ავითარებდა ოსტატობას და სწრაფ აზროვნებას. ყველაზე მოქნილები ჰაერში ერთდროულად ინახავდნენ სამ-ოთხ კოჭს, ახლებს იყრიდნენ და ახერხებდნენ დაჭერას.

გაზაფხულზე…პატარა ბავშვები ცხელ ამინდში სადმე „გალიებს“აწყობენ, სადაც ჩრდილოეთის ქარი არ დაფრინავდა. ქვებზე დადებული ორი-სამი დაფა მყისიერად ქცეულ სახლად, ბაღში გალღობილი ნატეხები და ფრაგმენტები ძვირადღირებულ კერძებად გადაკეთდა. უფროსების მიბაძვით 5-6 წლის გოგონები გალიიდან გალიაში დადიოდნენ, რჩებოდნენ და ა.შ.

ბიჭებისთვის მამები თუ ბაბუები აუცილებლად ამზადებდნენ "ურმებს" - ოთხ ბორბალზე უძრავ ურმებს. თვლები კურითაც კი იყო გაჟღენთილი, რომ არ ჭკნება. „ვაგონებში“ბავშვებს „თივა“, „შეშა“ატარებდნენ, „ქორწილში წავიდნენ“, უბრალოდ ტრიალებდნენ ერთმანეთს, რიგრიგობით ცხენებად აქცევდნენ.

ვ.ბელოვი. რუსეთის ჩრდილოეთის ყოველდღიური ცხოვრება

ელენა დრანოვა,

საიტის მთავარი რედაქტორი www.naturalgoods.ru

(სტატიაში გამოყენებულია მასალები გერმანიის მშობლების, პედაგოგებისა და ფსიქოლოგების სპეციალური პორტალიდან "თამაში და მომავალი" (spielundzukunft.de)

კომენტარები სტატიაზე

ელენა აბდულაევა (მოსკოვის სახელმწიფო ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური უნივერსიტეტის სათამაშო და სათამაშო ცენტრის წამყვანი სპეციალისტი, ბავშვთა ფსიქოლოგი, ვალდორფის მასწავლებელი):

მართლაც, არის სათამაშოები, რომლებიც იმდენად „პრიმიტიულია“თანამედროვე ყოველდღიური ცნობიერების თვალსაზრისით, რომ სანახავი არაფერია. და მიუხედავად ამისა, ისინი ცხოვრობენ - ნამდვილად LIVE და სხვადასხვა არსებებს შეუძლიათ იმოქმედონ. ეს შეიძლება იყოს ბავშვის, ცხოველის, მოხუცის ან ბავშვის გამოსახულებები - საკუთარი განწყობილებით, სურვილებით, სიტყვებითა და ჟესტებით. ეს ყველაფერი მათში ბავშვის ფანტაზიით არის ჩასუნთქული. იქ, ამ მარტივ სათამაშოებსა და მასალებში, არის ადგილი ამ ფანტაზიისთვის. თავად ბავშვზე უკეთესი ვერავინ იტყვის თოჯინას, რისი თქმაც სურს, საკუთარ თავზე უკეთ ვერავინ გაიგებს, რა სურს მის სათამაშო ლეკვს.

ინტერაქტიული ფიგურული სათამაშოები - ძაღლები, კატები და მეცნიერებისთვის უცნობი სხვადასხვა არსებები იტყვიან ყველაფერს - თუნდაც „მიყვარხარ. მომეფერე და ახლა ჩამეხუტე. მაგრამ ურთიერთობების სითბო და გულწრფელობა იქ არ ცხოვრობს. მათთან ერთად ბავშვი დუნდება. და/ან იქცევა მათ პრეფიქსად. ამავე დროს, საკუთარი ფანტაზია, იდეები ჭკნება, კვდება დაუბადებლად.

ეგრეთ წოდებული განვითარების ცენტრები არის სხვადასხვა შეგრძნებების ჩანჩქერი ჩვილის აღქმისთვის, მაგრამ არ არის ადგილი დუმილისა და კონცენტრირების, მოსმენის, მოქმედების გამეორების და მშვიდად მოსმენის შესაძლებლობა მისგან. შრიალი - სიმღერა - უამრავი ხელოვნური მასალის ხრაშუნა გრძნობების ჩანჩქერს ჩამოაგდებს ბავშვს. ერთხელ მათ შორის, ბავშვი იძულებულია იჩქაროს ერთი შთაბეჭდილებიდან მეორეზე და არ ჩაუღრმავდეს მას. ეს თავიდან აღაფრთოვანებს, შემდეგ აღაგზნებს და - ღლის ბავშვს, მაგრამ არ იწვევს აღქმისა და ყურადღების უნარის განვითარებას.

ბავშვებისთვის მართლაც სასიცოცხლოდ მნიშვნელოვანია მათი შესაძლებლობების, უშუალო გარემოს, მათ ირგვლივ მყოფი უფროსების ცხოვრების შესწავლა - ზუსტად იმ საგნებსა და საქმეებში, რაც მათ აქვთ. ამიტომ, მცირეწლოვანი ბავშვები ხშირად უგულებელყოფენ სათამაშოებს და ამჯობინებენ მშობლების რეალურ ნივთებს, ხელსაწყოებსა და მასალებს, ვიდრე ყველაზე უჩვეულო ცენტრებსა და მოდელებს. ეს არის მოზარდების სამყაროს დაუფლების საშუალება - რეალური საგნების და მათთან გასაგები, ყოველდღიური განმეორებითი მოქმედებების მიბაძვის გზით.

დაუფორმებელი ბუნებრივი მასალით თამაში და მანიპულირება კოლოსალურ კოგნიტურ და განვითარების პოტენციალს ატარებს. ქერქის ნაჭერის, ჯოხის და ა.შ.ბავშვი მაშინვე აღიქვამს მის თვისებებს უზარმაზარ მრავალფეროვნებას, რაც არ არის შესაძლებელი და არაა საჭირო ნორმალურად განვითარებული ბავშვისთვის ნაწილებად დაშლა. აღიქვამს მის ფორმას, წონას, ზომას, ზედაპირის ხარისხსა და თავისებურებებს, ფერს და სინათლესთან ურთიერთობას; პირველივე მოქმედებების დროს სწავლობს სტაბილურობას, ელასტიურობას, თუ გაუმართლა, ბუანულობას, დეფლაციას, ფორმისა და ზომის თანაფარდობას ხელით, სხვა საგნებთან; იკვლევს რისთვის არის კარგი ნივთი - გორვა, თხრა, დაფარვა, წებოვნება, გადახედვა, ვინმეს ან რაღაცაში გადაქცევა და ა.შ. ეს ყველაფერი ისეთი მრავალფეროვნებით, როგორიც ბუნებაა, არ იძლევა რაიმე განსაკუთრებულ, ხელოვნურად შექმნილ ობიექტს. ამიტომაა, რომ მოხრილი ჯოხი, ლამაზი ქვა, ქსოვილის ფლაკონი გაცილებით მრავალფეროვან ინფორმაციას ატარებს, ვიდრე სპეციალურად დამზადებულ სტანდარტებს.

ყველა ასაკში, ერთი და იგივე მცირედ ჩამოყალიბებული ნივთის თვისებების და გარდაქმნების ეს მრავალფეროვნება თავის მნიშვნელობას იძენს. მცირეწლოვანი ბავშვები ენთუზიაზმით იკვლევენ თვისებებს - რატომღაც საგანი ამ ქვაბში შედის, ეს კი არა. ასე თუ ისე ჟღერს, ადვილად ნაოჭდება ან საერთოდ არ იცვლის ფორმას, შენახული იქნება თუ გაშლილი, შეიძლება დაწყობა თუ არა და ა.შ. შემდეგ დგება მომენტი, როდესაც ბავშვი ამოიცნობს გამოსახულებას ჩამოუყალიბებელ მასალაში. მილი, რომლითაც წყალი მიედინება, ფონენდოსკოპი, რომელსაც ექიმი მიმართავს მკერდზე, მოხუცებული მოხუცი, ირემი ტოტებიანი რქებით და ა.შ. ერთი მარტივი რამ მასში სულ უფრო და უფრო ახალ ასოციაციებს აღვიძებს, შენდება ახალი კავშირები, რაც გადადით უფრო და უფრო შორს მოცემული ორიგინალიდან… ეს არის ინტელექტის პრაქტიკა. ეს მზარდი მრავალსაფეხურიანი სერია, რომელიც ვითარდება ფიგურულ თამაშში, ნიშნავს ბევრად უფრო მრავალფეროვან, დაკეცილ და მრავალგანზომილებიან განვითარებას, ვიდრე უფროსების უკვე გააზრებული კომბინაციებიდან რაიმე „სწორის“არჩევას. ბავშვი თავად ითხოვს და ეძებს დადასტურებას მისი "სწორი" იმ პარამეტრების მიხედვით, რომლებიც მისთვის მოცემულ მომენტში გამოვიდა წინა პლანზე. მოზრდილები ხშირად ვერ ხვდებიან და აფასებენ ბავშვების ფანტაზიის ამ მრავალმხრივ ცვალებადობას, რადგან თამაში არ არის დაფასებული, როგორც ცხოვრების დაუფლებისა და ათვისების საშუალება. თამაშს ანაცვლებს სტანდარტების ასიმილაცია, ვიღაცის მიერ გამოგონილი ამოცანები, პასუხები კითხვებზე, რომლებიც ჯერ კიდევ არ გაჩენილა თავად ბავშვისთვის.

იმავდროულად, კვლევები აჩვენებს, რომ 6 წლის ასაკში ბავშვს, რომელიც თამაშობს ენთუზიაზმით, აქვს გონებრივი განვითარების უფრო მაღალი დონე, ვიდრე მისი "განათლებული" "ადრე განვითარებული" არათამაში თანატოლი. დამოუკიდებლობა, კრეატიულობა, ნდობა ბავშვის მიმართ, რომელიც თამაშობს ენთუზიაზმით, ჭარბობს ადრეული ასაკის მოსწავლეების ამ თვისებებს. ასევე აკონტროლეთ თქვენი ყურადღება და თქვენი მოქმედებების ფოკუსირება. და რაც მთავარია, მაღალი დონის კომუნიკაცია თანატოლებთან და ისეთი ადამიანური ღირებული თვისებები, როგორიცაა თანამონაწილეობა და თანაგრძნობა.

სათამაშო, რა თქმა უნდა, უნდა იყოს მიმზიდველი. მაგრამ არა მხოლოდ სიკაშკაშის, უჩვეულოობის მოზიდვა, გაოცებით გართობა, არამედ მოქმედების გრძელვადიანი სიხარულის მინიჭება, დამოუკიდებელი მოქმედების სურვილი და შესაძლებლობა, მისი გამოყენების მრავალფეროვნების ძიება. თქვენ ჯერ კიდევ გჭირდებათ ასეთი ნამდვილი სათამაშოების მოძებნა … მაგრამ სწორედ ისინი შეადგენენ თამაშში განვითარების ფასდაუდებელ არსენალს.

ალენა ლებედევა („პოტიაგუშენკის“კურსის წამყვანი ახალგაზრდა დედებისთვის 0-დან 1 წლამდე ბავშვებთან ერთად. საოჯახო ცენტრი „შობა“, 6 შვილის დედა, ბებიაქალი):

ჩვენ დიდი ხანია გავიგეთ, რომ ბავშვი თამაშით სწავლობს, მაგრამ ის, რომ სწავლის დროს არ თამაშობს, ჩვენი ყურადღება გაქრა. ბავშვებისთვის სხვადასხვა საგანმანათლებლო ხელსაწყოების შეძენით, ჩვენ არა მხოლოდ მათ ყურადღებას ვაქცევთ რეალურ თამაშს, ჩვენ ვამარტივებთ მათ სამყაროს აღქმას, ვატარებთ მათ ცნებებში "ოვალური", "კვადრატი", "სამკუთხედი". მხოლოდ თამაშში იწყებს ბავშვი საკუთარი გამოცდილებით იმის გაკეთებას, რაც მან შეამჩნია თავის დასვენების დროს ცხოვრებაში. ყოველივე ამის შემდეგ, თუ ის არ ილაპარაკებს ამ სიტუაციაში, არ წააგებს სხვადასხვა ვერსიებში, ეს გამოცდილება მას მიატოვებს, ის დაივიწყება.მართლაც, მატერიის ნაჭრები, ტოტები, ხის ნაჭრები ბავშვს მისცემს შესაძლებლობას იფიქროს და წარმოიდგინოს, გაიმეოროს და დააკოპიროს, გამოხატოს თავისი დამოკიდებულება ამის მიმართ. მაგრამ ტრანსფორმატორი განახორციელებს მხოლოდ მოცემული სქემის მიხედვით. შედეგი ზედმეტად საბოლოოა გენიოსისთვის, რომელიც ყველა ბავშვია დაბადებიდან 5 წლამდე, რათა შეზღუდოს თავისი ფანტაზია.