რუსეთში აყვავდა საგანმანათლებლო ფაშიზმი

2024 ავტორი: Seth Attwood | [email protected]. ბოლოს შეცვლილი: 2023-12-16 16:09

საბჭოთა პედაგოგიკის ადგილი სწრაფად დაიკავა დისციპლინამ, რომელიც მოიცავდა ანთროპოლოგიას, გენეტიკას და პედაგოგიკას. იგი შეიქმნა 1920-იან წლებში "გამოჩენილი საბჭოთა ფსიქოლოგების" მიერ. ლევ ვიგოტსკი, არონ ზალკინდი და პაველ ბლონსკი სხვა. ისტორიკოსის აზრით ევგენია სპიცინა, ამ დისციპლინის არსი არის ბავშვების სეგრეგაცია. "", - ამბობს სპიცინი.

როგორ დაამტკიცეს ლიბერალებმა ბოლშევიკები

როგორც ჩანს, რა შუაშია ბოლშევიკები? ჰგავს თუ არა ლეონ ტროცკი ალექსანდრე ასმოლოვი, განათლების განვითარების ფედერალური ინსტიტუტის დირექტორი, რუსეთის ებრაული კონგრესის წევრი, რომელიც ითვლება "ახალი" რუსეთის საგანმანათლებლო რეფორმის მთავარ იდეოლოგად? თუმცა, 1920-იანი წლების თანამედროვე ლიბერალებს და ბოლშევიკებს გაცილებით მეტი საერთო აქვთ, ვიდრე ჩანს. ფორმალურად ისინი სხვადასხვა იდეოლოგიას ემორჩილებიან. პირველებმა ააშენეს მსოფლიო სოციალისტური რესპუბლიკა, მეორენი მსოფლიო ლიბერალური პროექტის მომხრეა.

და ფაქტობრივად და სხვა შემთხვევაში საჭირო იყო ახალი ადამიანის შექმნა, საზოგადოების „რეფორმატირება“. მარქსისტებისა და მარკეტოლოგების იარაღები ერთი და იგივე აღმოჩნდა - ევგენური და რასობრივი თეორიები.

ისტორიის მეცნიერებათა დოქტორი, პროფესორი ალექსეი ლუბკოვი თვლის, რომ საკმაოდ საკამათო, თუ არა მარგინალური პედოლოგიური იდეები განვითარდა ზუსტად სსრკ-ს დაშლის და, შედეგად, საბჭოთა პედაგოგიკის დაშლის შემდეგ. "", - აღნიშნავს ლუბკოვი.

პირველად ჩვენს ქვეყანაში პედოლოგიაზე ფსონი გაკეთდა 1920-იან წლებში გამარტივებული საბჭოთა ჰუმანიტარული ცოდნის დანერგვის ფონზე, რომელსაც მხარს უჭერდნენ გარკვეული პოლიტიკური მოღვაწეები, კერძოდ და. ნიკოლაი ბუხარინი … ", - ამბობს ალექსეი ლუბკოვი. აი, რას წერდა A. M. Etkind თავის წიგნში "მეტი ლ.ს. ვიგოტსკის შესახებ" ტროცკისადმი მისი დამოკიდებულების შესახებ:

”მოსკოვში 20-იანი წლების შუა ხანებში. ლ.ს.ვიგოტსკი მთელ მის გარემოცვასთან ერთად იმყოფებოდა ლ.ტროცკის ინტელექტუალური და პოლიტიკური გავლენის ქვეშ.… ასეთი გავლენის კვალი მრავალრიცხოვანია როგორც L. S. Vygotsky-ის ტექსტებში, ასევე იმ ინსტიტუტების ორგანიზაციულ საქმეებში, რომლებთანაც იგი ასოცირდებოდა.

ი.ნ. შპილრეინი

ლ.ტროცკიმ გაიმეორა ეს აზრი ახალი ბიოლოგიური ტიპის ზეადამიანური ტროცკისტური სულისკვეთების გარეშე. წერდა L. S. Vygotsky.

შესაძლოა, ამ რწმენის ბუნების გასაგებად, ღირს ზედმეტი კომპენსაციის თეორიის გახსენება …

ლ. ტროცკის შემდეგ, ლ. ს. ვიგოტსკიმ დაწერა, რომ „რევოლუცია მთელი კაცობრიობის ხელახალი აღზრდას იწყებს“. რევოლუცია მუდმივია და რეალიზდება როგორც ცნობიერებაში, ასევე ყოფაში; ან თუნდაც ვადაზე ადრე. ამიტომ რევოლუცია ფსიქოლოგიას ასეთ დიდ და საპატიო ადგილს უტოვებს. როგორც მძლავრი და შეუცვლელი იარაღი კულტურის არსენალში, ფსიქოლოგია უნდა ემსახურებოდეს რევოლუციას და თავისი წილი შეიტანოს სამყაროს შეცვლაში.

ნადეჟდა ხრამოვა დარწმუნებული ვარ, 1920-1930-იან წლებში პედოლოგიამ სამწუხარო შედეგები გამოიწვია. ხშირად არასწორი ტესტების ფართოდ დანერგვამ, სწავლების სხვადასხვა მეთოდმა, როგორც ახლა ამბობენ, მისმა ცვალებადობამ გამოიწვია განათლების ხარისხის მკვეთრი ვარდნა. “- განმარტავს ფსიქოლოგი. -. . ევგენი სპიცინის თქმით, 1920-იან წლებში - 1930-იანი წლების დასაწყისში, სკოლაში პრაქტიკულად ორი კოლექტივი იყო - პედოლოგიური და პედაგოგიური. პედოლოგებმა ჩაატარეს ტესტირება, ჩაწერეს ბავშვის ანთროპომეტრიული მონაცემები (მაგალითად, თავის ზომა), გაარკვიეს მისი წარმომავლობა და ა.შ. შედეგად, მოსწავლე დაინიშნა ამა თუ იმ კლასში, ამა თუ იმ სკოლაში - ნორმალურად თუ სპეციალიზებულში. სწორედ პედოლოგებს ევალებოდათ მთელი სკოლის პოლიტიკა განათლებისა და აღზრდის სფეროში, მასწავლებლები ითვლებოდნენ მხოლოდ საგნობრივ სტუდენტებად და მკაცრად აკონტროლებდნენ პედოლოგებს.

“- განაგრძობს სპიცინი. - ო

1936 წელს გაირკვა, რომ პედოლოგიაზე დაფუძნებული საყოველთაო განათლებისთვის ტექნოლოგიური გარღვევა შეუძლებელი იყო. ამიტომ, საკავშირო კომუნისტური პარტიის (ბოლშევიკების) ცენტრალურმა კომიტეტმა გამოსცა ბრძანებულება "განათლების სახალხო კომისარიატის სისტემაში პედოლოგიური გარყვნილების შესახებ", რომელიც კრძალავს პედოლოგების საქმიანობას. ამ დოკუმენტში ნათქვამია:

1)

2)

3)

5)

6)

საბჭოთა განათლება დაუბრუნდა რევოლუციამდელ სტანდარტებს, დაემატა ახალი ცოდნა და გახდა განათლება უნივერსალური.

აჯობებდა კოლექტიურ დასავლეთს

მესიჯი, რომ ყველას ვასწავლოთ და ხარისხიანად, სწორი აღმოჩნდა., - აღნიშნავს ნადეჟდა ხრამოვა.

მისი აზრით, საბჭოთა განათლებამ პირველად 500 წლის განმავლობაში აღზარდა საკუთარი მეცნიერების კოჰორტა, რომელმაც მეცნიერულ და ტექნოლოგიურ განვითარებაში გვერდი აუარა კოლექტიურ დასავლეთს. “, - ამბობს ხრამოვა. -“.

ასეთი გარღვევა ისტორიაში უპრეცედენტოა. ისევე, როგორც უპრეცედენტო იყო უზარმაზარი ქვეყნის რესურსები, რომლის კოლონიზაციაც დასავლეთმა ვერ მოახერხა. როდესაც ელიტის ღალატის შედეგად სსრკ დაინგრა, პირველი, რისთვისაც საერთაშორისო ბანკებმა ფულის გამოყოფა დაიწყეს, განათლების რეფორმა იყო. სსფ-ის ერთ-ერთი ყველაზე მკაცრი პირობა 1990-იან წლებში სხვა სესხის გამოყოფისთვის იყო USE-ის შემოღების მოთხოვნა.

როგორ დაარღვია დასავლეთმა რუსული განათლება

MGIMO ასოცირებული პროფესორის თქმით ოლგა ჩეტვერიკოვა, პროექტების შემუშავება, რის საფუძველზეც იგეგმებოდა განათლების აღდგენა, ჩართული იყო საინოვაციო ცენტრებში. მოვლენების ძირითადი თეზისები იყო ცვალებადობა, ალტერნატიულობა, პლურალიზმი, მრავალსტრუქტურული განათლება, ანუ ყველაფერი, რაც საბოლოოდ ერთიანი საგანმანათლებლო სივრცის ეროზიას უნდა მოჰყვეს. 1988 წელს ცენტრები გაერთიანდა დროებით კვლევით ჯგუფში "სკოლაში". მას ხელმძღვანელობდა ედუარდ დნეპროვი1990 წელს გახდა განათლების მინისტრი და მას შემდეგ აღნიშნული იდეები უკვე სახელმწიფო დონეზე დაინერგა.

1990-იანი წლების დასაწყისში ხელი მოეწერა ხელშეკრულებების სერიას მსოფლიო ბანკთან (IBRD), ფონდთან. სოროსი, ფონდის მიერ კარნეგი, ბელგიისა და ნიდერლანდების მთავრობები. ყველა მათგანი ეხებოდა პოსტსაბჭოთა განათლების რეფორმების დაფინანსებას. ზოგადად, როგორც განათლების ყოფილმა მინისტრმა დნიპროვმა აღნიშნა თავის წიგნში "", გარე ფაქტორმა დიდი როლი ითამაშა განათლების რესტრუქტურიზაციაში. სულ რაღაც სამ წელიწადში, 1991 წლიდან 1993 წლამდე, ამ მიზნებისთვის 700 მილიონი დოლარი გადაირიცხა, 1992 წელს განათლების ახალმა კანონმა შემოიღო ცნება „განათლების სტანდარტი“. იგი ითვალისწინებდა უარის თქმას საგნებისა და დისციპლინების ცოდნის საჭირო რაოდენობის მკაფიოდ დაწესებაზე, რომლის ნაცვლად შემოღებულ იქნა გარკვეული ჩარჩო, რომლის ფარგლებშიც შესაძლებელია მულტივარიანტობა.

1994-1995 წლებში მსოფლიო ბანკმა შეიმუშავა ოფიციალური დოკუმენტები, რომლებიც ეხებოდა ტრადიციული საბჭოთა განათლების სისტემის განადგურებას. ბოლოს და ბოლოს, ახალი განათლება იყო საჭირო, რაც იქნებოდა. მსოფლიო ბანკმა მოითხოვა მასწავლებელთა გადამზადების ინსტიტუტების დახურვა, ""-ის" დაარსება, პროფესიული სასწავლებლების ლიკვიდაცია, რომლებიც ვერ განახორციელებენ სტრუქტურულ რესტრუქტურიზაციას, არ გაიზარდოს უმაღლეს და საშუალო პროფესიულ ტექნიკურ განათლებაზე დანახარჯების წილი მთლიან მშპ-ში და ბევრი რამ. მეტი. ასევე ისაუბრეს „საგამოცდო სისტემის უსამართლობასა და არაეფექტურობაზე“, რაც USE-ის დანერგვის საფუძველი გახდა.

1992 წელს სწორედ მსოფლიო ბანკის ინიციატივით შეიქმნა ეკონომიკის უმაღლესი სკოლა, რომელსაც ამერიკელი ექსპერტები უმასპინძლებდნენ. HSE გახდა ცენტრი, რომელიც აკონტროლებდა და აგრძელებს განათლების რესტრუქტურიზაციის მთელ პროცესს. "", - ხაზს უსვამს ჩეტვერიკოვა.

იმავე წელს ხდება განათლების მინისტრის მოადგილე. ის ამ თანამდებობაზე 1998 წლამდე დარჩა. 1997 წელს ასმოლოვმა დაიწყო ჟურნალის პედოლოგიის გამოცემა. პირველივე ნომრის ფურცლებზე ჩინოვნიკმა განაცხადა, რომ ჟურნალის გამოცემა აღნიშნავს სტალინური სატრაპების მიერ განადგურებული დიდი მეცნიერების რეაბილიტაციას.

ფორმა ან შინაარსი

ოლგა ჩეტვერიკოვა თვლის, რომ 1998-1999 წლების პირველი თაობის საგანმანათლებლო სტანდარტები კვლავ აფერხებდა ამ სფეროში საბაზრო ურთიერთობების დანერგვას.ეკონომიკის უმაღლესი სკოლის მიერ შემუშავებული და განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს მიერ მიღებული ახალი 2004 წლის სტანდარტი უკვე რევოლუციური იყო. შემდეგ "კოშკის" რექტორი იაროსლავ კუზმინოვი წარმოადგინა ფუნდამენტური ანგარიში, სადაც საუბარი იყო მთელი განათლების სისტემის რესტრუქტურიზაციის აუცილებლობაზე. საქმე ის გახლდათ, რომელზედაც დაფუძნებული იყო წინა განათლების სისტემა: 1) თავისუფალი, 2) უნივერსალურობა, 3) ფუნდამენტურობა. რადგან ვერ ბედავდნენ მსგავსი რამის პირდაპირ გამოცხადებას, ცდილობდნენ პროცესისთვის პატივისცემა მიეცათ.

პროფესორი ლუბკოვი ასევე თვლის, რომ ფედერალური სახელმწიფო განათლების სტანდარტები ახლა მოკლებულია რაიმე ფუნდამენტურ შინაარსს. "", Ის ამბობს. ნადეჟდა ხრამოვას თქმით, რომელიც სკოლაში წლების განმავლობაში მუშაობდა, ყველა რეფორმა გატარდა, რათა გაენადგურებინათ განათლების სისტემა, რათა რუსეთს არ ჰქონოდა ტექნოლოგიური გარღვევის შესაძლებლობა.

“, - აცხადებს ფსიქოლოგი. -“.

მაგრამ ბავშვთა ფსიქოლოგებმა მრავალი ათწლეულის განმავლობაში იციან, რომ ტერმინოლოგია 10 წელზე ადრე ვერ დაინერგება. "", - ჩივის ნადეჟდა ხრამოვა.

ევგენი სპიცინი იხსენებს, თუ როგორ მოხდა 2000-იანი წლების დასაწყისში, როდესაც ის სკოლის დირექტორი იყო, ფსიქოლოგების ტოტალური „იმპლანტაცია“მოხდა. "", - ამბობს სპიცინი. ფსიქოლოგები დაიქირავეს, რათა კიდევ ერთი ნაბიჯი გადაედგათ დამრიგებელთა ინსტიტუტის შექმნისკენ. "" - აღშფოთებულია სპიცინი.

ბავშვობიდან მომსახურეობამდე

ნადეჟდა ხრამოვა თვლის, რომ პედოლოგიური იდეების პოპულარიზაცია დაკავშირებულია განათლების ორ "მკლავად" - ელიტარულად და ზოგადად დაყოფასთან: "".

ევგენი სპიცინის თქმით, ბავშვოცენტრიზმისა და შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირთა სოციალიზაციის საფარქვეშ, განათლების ცვალებადობა, ბავშვების ფარული სეგრეგაცია ხორციელდება და, ფაქტობრივად, ხდება იმავე პედოლოგიის აღორძინება, რომელიც გვიან აკრძალული იყო. 1930-იანი წლები. ისტორიკოსი ამ მიდგომას ფაშისტურს უწოდებს:

რუსული პლანეტის თანამოსაუბრეების შიშების დასაბუთებაზე მოწმობს სამოქალაქო ინიციატივების ფონდის ბოლო ინიციატივა, რომელსაც ხელმძღვანელობს ალექსეი კუდრინი … 2015 წლის გაზაფხულზე ტრანსბაიკალიაში მან სცადა განეხორციელებინა საპილოტე ევგენური პროექტი, რომელიც უნდა მოიცავდეს ყველა საბავშვო დაწესებულებას, ბაგა-ბაღებიდან უნივერსიტეტებამდე. სამომავლოდ იგეგმება ექსპერიმენტის გავრცელება რუსეთის მთელ ტერიტორიაზე. მოდერნიზაციის არსი "კუდრინსკის გზით" ემყარება იმ ფაქტს, რომ ყველა ბავშვი, პატარა ასაკიდან დაწყებული, უნდა დაიყოს ოთხ კატეგორიად: ინდუსტრიული პროლეტარიატი, სოფლის მეურნეობის მუშაკი, შემოქმედებითი კლასი და მომსახურე პერსონალი. ასევე, გასათვალისწინებელია „ქორწინება“- მარგინალიზებული ბავშვები, ქცევის დაქვეითებული ბავშვები, არასრულწლოვანი დამნაშავეები. პროგრამის კონცეფციაში ადამიანების "ქორწინების" შესახებ ნათქვამია: "". ბავშვის ამა თუ იმ „კასტაში“ჩარიცხვის საგანმანათლებლო და პროფესიული ტრაექტორიების არჩევაში მშობლების მონაწილეობა არ არის გათვალისწინებული.

ეძებეთ ვინ არის ხელსაყრელი

განათლების დეგრადაციის საშინელება ჩვეულებრივი მოვლენა გახდა. მაგრამ ადამიანებს, როგორც წესი, არ აქვთ სისტემატური ხედვა ამ ტრაგიკულ პრობლემაზე. ოლგა ჩეტვერიკოვა ცდილობს გაიზიაროს თავისი სისტემური ხედვა.

, - ის ამბობს. -“.

ამიტომ 2010 წელს მიღებულ იქნა კანონი „სახელმწიფო და მუნიციპალური სერვისების მიწოდების ორგანიზაციის შესახებ“. მის შესაბამისად, სახელმწიფოს ფუნქციები განისაზღვრა როგორც მომსახურება და გადაეცა კერძო პირებს. ფაქტობრივად მოხდა ანტიკონსტიტუციური გადატრიალება. ახლა, კანონის მიხედვით, კონსტიტუციის საწინააღმდეგოდ, განათლება, ჯანდაცვა და ნებისმიერი სახელმწიფო პასუხისმგებლობა უნდა მოხდეს პრივატიზებაზე და გადაეცეს ბიზნესს. უფრო მეტიც, რუსეთმა დაიწყო მსო-ში გაწევრიანების მომზადება. ყოველივე ამის შემდეგ, ეს ორგანიზაცია თავად არის საქონლისა და მომსახურების ბაზარი.

ძირითადი დებულებები გაწერილი იყო 2011 წელს მიღებულ „ინოვაციური განვითარების სტრატეგიაში“. ნათქვამია, რომ ჩვენ უნდა ჩამოვაყალიბოთ ინოვაციური ადამიანი შესაბამისი კომპეტენციებით. ამისთვის აუცილებელია განათლების სისტემის შეცვლა, „ინოვაციური“რომ იყოთ ბავშვობიდან უნდა მოემზადოთ. ინოვაციური კერძო მეწარმე ხდება განათლების განვითარების მთავარი აგენტი. ეს ნიშნავს, რომ სკოლები და ინსტიტუტები კერძო ბიზნესის კონტროლს ექვემდებარება.

2013 წელს განათლების მინისტრმა დიმიტრი ლივანოვი სახელმწიფო სათათბიროში საპარლამენტო საათზე გამოსვლისას მან თქვა, რომ რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტრო აპირებს შეცვალოს თავისი გეგმები განათლება-2030 პროგნოზის პროექტის შესაბამისად. იგი შეიქმნა [1] სკოლკოვოს რეზიდენტი კომპანიის მიერ სტრატეგიული ინიციატივების სააგენტოსთვის. ამ დოკუმენტიდან [2] გამომდინარეობს, რომ 2013 წლიდან უნდა მოხდეს დაწყებითი, საშუალო და უმაღლესი განათლების დენაციონალიზაციისა და პრივატიზაციის პროცესი. პროცესი 2020 წლისთვის უნდა დასრულდეს.

გლობალური პარტნიორობა რუსეთის ხარჯზე

რეფორმატორების თვალსაზრისით, რუსეთში ფუნდამენტური მეცნიერება არ არის საჭირო. ამას ხომ დიდი ინვესტიციები სჭირდება, დაფინანსება მხოლოდ სახელმწიფოს შეუძლია. რუსული ოლიგარქია არ არის დაინტერესებული ამ ტიპის ინვესტიციებით: „სერიოზული“შიდა ბიზნესი ან სპეკულაციურია, ან დაკავშირებულია ნედლეულთან.

ოლგა ჩეტვერიკოვას თქმით, შიდა უნივერსიტეტები, რომლებიც მონაწილეობენ პროგრამაში 5-100, რომლის მიზანია ჩვენი ინსტიტუტების მსოფლიო რეიტინგებში პოპულარიზაცია, ფაქტობრივად გადავიდა ამერიკული მენეჯმენტის კონტროლის ქვეშ.

"", - ფიქრობს ჩეტვერიკოვა.

რეფორმატორებისთვის ინოვაცია, მისი აზრით, მიზანია და არა ცვლილების ინსტრუმენტი. "", - ამბობს ოლგა ნიკოლაევნა.

ეს ასე არ არის შეერთებულ შტატებში. ქვეყანას მართავს საფინანსო-სამხედრო-სადაზვერვო კომპლექსი, რომელშიც შედის ბანკები, სამხედრო-სამრეწველო კომპლექსისა და დაზვერვის სისტემისთვის მომუშავე უდიდესი ორგანიზაციები და უზარმაზარი ტრანსნაციონალური კორპორაციები. ამავე სისტემაში შედის უმსხვილესი უნივერსიტეტები. სწორედ მათ ლაბორატორიებში ვითარდება ახალი სამხედრო ტექნოლოგიები. მაგალითად, მასაჩუსეტსის ტექნოლოგიური ინსტიტუტი ამ ცენტრის ნაწილია. ჩვენ არ გვყავს ასეთი კორპორაციები.

ერთადერთი შანსი, რომ ჩვენი ქვეყანა თავიდან აიცილოს შორსმჭვრეტელობის პროექტი, რომელიც ჰპირდება "დეფექტურ" ადამიანებს თამაშის სამყაროში ჩაძირვას და ევგენიურად "სუფთა" მოქალაქეებს ტვინში ახალი კომპიუტერული ინტერფეისების დანერგვას, არის საკუთარი გზით წასვლა.

”- აჯამებს ოლგა ჩეტვერიკოვა. -“.

ელენა სერდეჩნაია

_

[1]

[2]