ნგრევა, რის გამოც თანამედროვე სკოლა წერა-კითხვას არ ასწავლის, ფიქრს არ ასწავლის

2024 ავტორი: Seth Attwood | [email protected]. ბოლოს შეცვლილი: 2023-12-16 16:09

იცოდით, რომ ახლა ფინეთში და აშშ-ში იწყებენ საბჭოთა კავშირის უძველესი მეთოდების გამოყენებას? რატომ სჭირდებოდათ ისინი? და რა მეთოდებს იყენებენ ჩვენი სკოლები? ერთად გავარკვიოთ.

კონცეპტუალური აზროვნება. რატომ არ აქვს ის ზრდასრულთა 80%-ს?

საბჭოთა ფსიქოლოგმა ლევ ვიგოტსკიმ დაიწყო კონცეპტუალური აზროვნების პრობლემა. მან თავად კონცეფციაში სამი ძირითადი პუნქტი გამოავლინა: ობიექტის ან ფენომენის არსის ხაზგასმის უნარი, მიზეზის დანახვის და შედეგების პროგნოზირების უნარი, ინფორმაციის სისტემატიზაციის და მთლიანი სურათის აგების უნარი.

მოდით გადავჭრათ პრობლემა ექვსიდან შვიდი წლის ბავშვებისთვის, თუმცა მოზარდები ამას ყოველთვის ვერ უმკლავდებიან. ასე რომ, ტიტი, მტრედი, ჩიტი, ბეღურა, იხვი. რა არის ზედმეტი?

რა თქმა უნდა იხვი! თუ არა? რატომ იხვი? იმიტომ რომ ის ყველაზე დიდია? და გარდა ამისა, წყლის ფრინველი? სინამდვილეში, რა თქმა უნდა, ამ სერიაში ჩიტი ზედმეტია, რადგან ის განზოგადების მახასიათებელია, მაგრამ ამის გასაგებად საჭიროა კონცეპტუალური აზროვნება. დაალაიქეთ ვიდეო თუ სწორად გადაწყვიტეთ ტესტი და მერე ციფრებით ვნახავთ მაყურებელთა რამდენ პროცენტს აქვს კონცეპტუალური აზროვნება. ექსპერტების აზრით, დღეს ადამიანების მხოლოდ 20%-ს აქვს სრულფასოვანი კონცეპტუალური აზროვნება. უპირველეს ყოვლისა, ესენი არიან ის ადამიანები, რომლებმაც შეისწავლეს ტექნიკური ან საბუნებისმეტყველო მეცნიერებები, რომლებმაც ისწავლეს არსებითი მახასიათებლების გამოკვეთა, კატეგორიებად დაყოფა და გაერთიანება და მიზეზ-შედეგობრივი ურთიერთობების დამყარება.

კონცეპტუალური აზროვნება შესაძლებელს ხდის სიტუაციის ადეკვატურად შეფასებას და ლოგიკურად სწორი დასკვნების გამოტანას. მაგრამ მათ, ვინც არ ჩამოაყალიბა, ასევე შეუძლია ამის გაკეთება. მერე რა განსხვავებაა? ის ფაქტი, რომ ამ უკანასკნელისთვის მათი წარმოდგენა სიტუაციის შესახებ არის საკუთარი ილუზია და არავითარი კავშირი არ აქვს რეალობასთან. მათი სამყაროს სურათი ინგრევა, როდესაც რეალობის წინაშე დგანან, გეგმები არ სრულდება, ოცნებები და პროგნოზები არ ახდება. და ამაში დამნაშავედ თვლიან გარშემომყოფებს ან გარემოებებს. კონცეპტუალური აზროვნება თავისთავად არ ყალიბდება ყოველდღიურ ცხოვრებაში. მისი განვითარება შესაძლებელია მხოლოდ მეცნიერებათა შესწავლით, ვინაიდან ისინი თავად აგებულია კონცეპტუალურ პრინციპზე. სამეცნიერო ცნებები ეფუძნება ძირითად ცნებებს, რომლებზედაც აგებულია მეცნიერული ცოდნის პირამიდა. თუ ეს პრინციპები არ იყო გათვალისწინებული ბავშვისთვის სკოლაში, მაშინ ის სრულწლოვანებამდე შედის კონცეპტუალური აზროვნების გარეშე. ეს, თავის მხრივ, იწვევს იმ ფაქტს, რომ მის ქმედებებში ობიექტურობა არ იქნება და ის მხოლოდ ემოციებითა და სუბიექტური აღქმით იხელმძღვანელებს.

როგორ მოქმედებს სკოლა კონცეპტუალური აზროვნების ჩამოყალიბებაზე?

ადრე ბავშვებისთვის კონცეპტუალური აზროვნების საფუძვლები იწყებოდა საგნით "ბუნებისმეტყველება". ეს ელემენტი ახლა შეიცვალა The World Around-ით. ვისაც ოდესმე უნახავს ეს სახელმძღვანელო, ესმის, რომ ეს არის ერთგვარი უაზრო ოქროშკა, განსხვავებული ფაქტების კრებული. ამ არეულობაში ლოგიკას მხოლოდ მისი შემდგენელები ხედავენ, რომლებიც, როგორც ჩანს, თავად ვერ დაიკვეხნიან კონცეპტუალური აზროვნებით.

შემდეგი საგნები, რომლებსაც მეხუთე კლასიდან ბავშვის კონცეპტუალური აპარატის შემუშავებისკენ მოუწოდეს, იყო „ბოტანიკა“და „ისტორია“. ახლა ამ ობიექტებს ასევე ანაცვლებს ნახატებში ჩასმული ისტორიები ყოველგვარი ლოგიკის გარეშე: მიმოფანტული ისტორიები ბუნებაზე ან ინდივიდუალური ისტორიები პირველყოფილ ადამიანებზე ან რაინდულ დროზე.

შემდგომ მეექვსე კლასში გამოჩნდა "ზოოლოგია", მეშვიდე "ანატომია", მერვე "ზოგადი ბიოლოგია". მთლიანობაში გაჩნდა ლოგიკური სურათი: ფლორა, ცხოველები, ადამიანები და განვითარების ზოგადი კანონები. ახლა ეს ყველაფერი აირია. ყველა ინფორმაცია წარმოდგენილია კალეიდოსკოპის პრინციპით, სადაც ერთი სურათი მეორეთი იცვლება.დეველოპერები ამას უწოდებენ სისტემის აქტივობის მიდგომას.

სურათი იგივეა სხვა ობიექტებთან ერთად. მაგალითად, ფიზიკისა და ქიმიის გაკვეთილებზე ახლა ისინი არ წყვეტენ პრობლემებს, არამედ აკეთებენ პრეზენტაციებს. ანუ სურათებში ყვებიან ტექსტებს. ამოცანების გარეშე - კონცეპტუალური აზროვნების განვითარების შესაძლებლობა.

არის საკმაოდ ცინიკური თვალსაზრისი იმაზე, რაც ხდება განათლების სისტემაში. ჩვენ მესამე სამყაროს ნედლეულის ქვეყანა ვართ. ჩვენ არ გვჭირდება დიდი რაოდენობით განათლებული ადამიანები, რომლებსაც შეუძლიათ აზროვნება და დასკვნების გამოტანა. რამდენად ახლოსაა ეს თვალსაზრისი რეალობასთან, ვიდეოს კომენტარებში ყურების შემდეგ ვისაუბრებთ, მაგრამ ახლა გადავიდეთ განათლების სისტემის მეორე გლობალურ შეცდომაზე, რომელიც ასოცირდება ტოტალურ გაუნათლებლობასთან, რომელიც იქცა. ნორმა თანამედროვე სკოლის მოსწავლეებს შორის. Ისე,

აბსოლუტური გაუნათლებლობა სისტემის შეცდომაა და არა ბავშვების

სკოლის კურსდამთავრებულთა უმრავლესობის გაუნათლებლობის პრობლემა აქტიურად განიხილებოდა რამდენიმე ათეული წლის წინ. ახლა ყველა უბრალოდ მიეჩვია იმას, რომ სკოლა ბავშვებს უშეცდომოდ წერას ვერ ასწავლის. სკოლა პრობლემას ხედავს განსხვავებულ ბავშვებში, მშობლებში, რომლებიც ვერ უთმობენ დროსა და ენერგიას ბავშვის დასახმარებლად სწავლაში. თუმცა, მე-20 საუკუნის შუა ხანებში, ომისშემდგომ პერიოდში, როდესაც არ იყო საჭირო სწავლაში დახმარების ლოდინი ქვეყნის აღმშენებლობით დაკავებული მშობლებისგან, ბავშვებმა ჯერ კიდევ იცოდნენ სწორად წერა. არავის სმენია მეტყველების თერაპევტებისა და მასწავლებლების შესახებ. რატომ ახლა, როცა მშობლებს საშუალება აქვთ მიმართონ რუსული ენის სერტიფიცირებული მასწავლებლების დახმარებას, ბავშვები მაინც შეცდომით წერენ?

რა მოხდა ნახევარი საუკუნის შემდეგ?

ამ კითხვაზე პასუხი მარტივია: ენის სწავლების მეთოდი ახლახან შეიცვალა.

მაგალითად, სერბული ან ბელორუსული ენებისგან განსხვავებით, სადაც არ არის განსხვავება სიტყვების წარმოთქმასა და სიტყვების მართლწერას შორის, რუსულად შეუძლებელია ყურით დაწეროთ „როგორც გესმით“, რადგან ჩვენს ენაში არის განსხვავება. სიტყვა დაწერილი და სიტყვა წარმოთქმული…

(ბელორუსული ენა)

(სერბული ენა)

ეს არის წიგნიერების სწავლების სირთულე. და სწორედ ეს სირთულე, სადღაც ოთხმოციანი წლების შუა ხანებში, წარმატებით გადალახა მშობლიური ენის სწავლების მეთოდოლოგიამ, რომელიც ინფორმაციის წარმოდგენის ვიზუალურ-ლოგიკურ ხერხს ეფუძნებოდა. მისი არსი ასეთი იყო: ჯერ ბავშვებს აცნობდნენ ასოებს, შემდეგ ასწავლიდნენ ნიმუშებიდან სიტყვების შედგენას და კითხვას. კითხვის დაუფლების შემდეგ შეისწავლეს რუსული ენის წესები. და ბავშვებმა არ დაიწყეს კარნახების წერა, სიტყვების ყურით აღქმა, არა უადრეს მესამე კლასში სწავლის დასრულებამდე.

რა მისცა ვიზუალური სწავლების მეთოდმა? მთავარია კომპეტენტურად წერის ჩვევა და თავად ენის ლოგიკის გაგება. მაშინაც კი, თუ მოსწავლეებს არ ახსოვდათ რუსული ენის ზუსტი წესები, ისინი მაინც წერდნენ უშეცდომოდ, ვიზუალური მეხსიერების გამოყენებით.

ოთხმოციანი წლების მეორე ნახევარში მკვეთრად შეიცვალა რუსული ენის სწავლების პრინციპი. ახლა ის ეფუძნება მეტყველების ხმის ანალიზს. ბავშვები ჯერ სწავლობენ სიტყვების ფონეტიკურ შემადგენლობას და მხოლოდ ამის შემდეგ ეცნობიან ასოებს და აჩვენებენ, თუ როგორ თარგმნიან ბგერები ასოებად.

როგორ ფიქრობთ, რა ხდება ბავშვის თავში?

სიტყვის ბგერითი გამოსახულება, მისი გამოთქმა, ხდება ბავშვებისთვის მთავარი, „პირველადი“, ხოლო ასოები, რომლებსაც შემდეგ მოსწავლეები იწყებენ სიტყვების დასაწერად, სიტყვის მართლწერის ხერხი მეორეხარისხოვანია.

ანუ ბავშვებს რეალურად ასწავლიან წერას ისე, როგორც ისმენენ, რაც ეწინააღმდეგება რუსულად სიტყვების მართლწერის პრინციპებს.

გარდა ამისა, რუსული ენის დაწყებითი სკოლის სახელმძღვანელოები შეიცავს უამრავ სავარჯიშოს ასოების გამოყენებით სიტყვის ხმის ჩაწერისთვის.

ასეთი სავარჯიშოები, როდესაც ნაწერი ასახავს, თუ როგორ წარმოითქმის სიტყვა, მხოლოდ აძლიერებს უწიგნური წერის უნარს. მოსწავლეები ეჩვევიან „არყის“, „ფიჭვის“ნაცვლად „ბიროზას“, „სასნას“წერას და მომავალში საერთოდ არ უხერხულნი არიან იმის ხილვით, რასაც ასახავს.

ბავშვები გამოტოვებენ ასოებს, როცა სიტყვაში ხვდებიან გამოუთქმელ თანხმოვანებს, ე.ი.წერენ ისე, როგორც ამბობენ, მაგალითად, „კიბე“, „მზე“(ნაცვლად „კიბე“, „მზე“). მათი წინადადებები ჩვეულებრივ ერწყმის სიტყვებს, რადგან ასე ამბობენ, მაგალითად, „ვაკნო“(ნაცვლად „ფანჯრიდან“), „ფქი ნო“(ნაცვლად „კინოში“). მოსმენისთანავე წერენ უხმოდ და გახმოვანებულ თანხმოვნებს, კერძოდ: „ფლაკს“და „დროშებს“, „დუპს“და „მუხაზე“. ვინაიდან არ არსებობს ხმები I, Yo, E, Yu, ბავშვები წერენ "yozhik", "yashik", "zeloniy", "yula" და ა.შ.

დღესდღეობით უწიგნური წერის ყველა ეს თვისება მეტყველების თერაპიის შეცდომად ითვლება და მათ შემქმნელ ბავშვს აგზავნიან ლოგოპედთან გამოსასწორებელ გაკვეთილებზე. მაგრამ ოთხმოციანი წლების ბოლომდე არავის სმენია მეტყველების თერაპევტების შესახებ. ისინი არ მუშაობდნენ სკოლებში და მათ გარეშეც წარმატებით ეუფლებოდნენ წიგნიერებას. ვითარება შეიცვალა მას შემდეგ, რაც დაწყებითი სკოლა გადავიდა ახალ რუსულენოვან პროგრამაზე. პროგრამა, რომელიც ბავშვებს ასწავლის წერას ისე, როგორც ესმის.

ამავდროულად, მომავალმა მეთოდოლოგებმა დაიწყეს ისრების სწორად თარგმნა - მათი თქმით, ტოტალური გაუნათლებლობის მიზეზი ბავშვებში არასაკმარისი ფონემატური სმენაა. მაგრამ იმისათვის, რომ ისწავლონ სწორად წერა, ბავშვებს არ სჭირდებათ ფონემატური სმენა და მართლაც, ზოგადად სმენა. ამის დასტურია: ყრუ-მუნჯი ბავშვები, რომლებსაც ჯერ კიდევ ვიზუალური მეთოდით ასწავლიან და მისი დახმარებით აღწევენ მაღალ დადებით შედეგებს: ყრუ-მუნჯების უმრავლესობა სწორად წერს.

რუსული ენის სწავლების მეთოდოლოგია, რომელიც დაფუძნებულია მეტყველების ხმის ანალიზზე, არის სკოლის მოსწავლეების ზოგადი გაუნათლებლობის მთავარი, მაგრამ შორს ერთადერთი მიზეზი.

მეორე მიზეზი არის კითხვის არაადეკვატური უნარები. კითხვის ტექნიკის შეფასების 4 კრიტერიუმია: სიჩქარე, ექსპრესიულობა, უნაკლოობა და ტექსტის გააზრება. ზოგადად მიღებულია, რომ თუ ბავშვი სწრაფად კითხულობს, მაშინ ის ესმის წაკითხულს. მაგრამ ეს შორს არის შემთხვევისგან. ფაქტია, რომ ტექსტის გატანა და გაგება ტვინის ორი განსხვავებული ოპერაციაა. ვინაიდან კითხვის ტექნიკის შემოწმებისას მთავარია სიჩქარე და ექსპრესიულობა, წაკითხულის გაგება სასურველს ტოვებს. შედეგად, ბავშვების უმეტესობა საკმაოდ გამართულად კითხულობს, მაგრამ არ ესმის წაკითხული.

კითხვის ტექნიკის შეფასების ასეთმა სისტემამ განაპირობა ის, რომ დღეს სკოლის კურსდამთავრებულთა დაახლოებით 70%-ს არ გააჩნია სრულფასოვანი კითხვის უნარი. მათ არ შეუძლიათ სერიოზული ლიტერატურის წაკითხვა, რადგან უბრალოდ არ ესმით რაზეა საუბარი.

ასე რომ, რამდენიმე ათეული წელია, თანამედროვე საგანმანათლებლო მეთოდები ვერ უმკლავდება ბავშვებს წიგნიერების, სრულფასოვანი კითხვისა და ზოგადად აზროვნების სწავლების ამოცანას. არის თუ არა პასუხები საუკუნოვან კითხვებზე „ვინ არის დამნაშავე“და „რა ვქნა“?

მშობლები თავად ცდილობენ იპოვონ რამდენიმე რეცეპტი, მაგალითად, ასწავლიან შვილს კალიგრაფიის დამოუკიდებლად, უყურეთ ჩვენს ვიდეოს ამ თემაზე. ვიღაც ეძებს განათლების ალტერნატიულ სისტემებს და პოულობს მათ, მაგრამ ეს გამონაკლისები მხოლოდ წესს ადასტურებს. სინამდვილეში, თანამედროვე განათლების სისტემაში გაცილებით მეტი გლობალური შეცდომაა, ვიდრე ჩვენ ვაჩვენეთ და უახლოეს მომავალში ამ თემაზე ვიდეოს გადავიღებთ, ამიტომ გირჩევთ შეტყობინებების დაყენებას. და არ დაგავიწყდეთ კომენტარის დატოვება, ისინი გვეხმარებიან უახლესი ინფორმაციის მოძიებაში. Მოგვიანებით გნახავ.