განათლების ახალი რეფორმა ბავშვის ერუდიციისა და ინტელექტის განვითარების მიზნით

2024 ავტორი: Seth Attwood | [email protected]. ბოლოს შეცვლილი: 2023-12-16 16:09

მე თითქმის 80 წლის ვარ და მსურს ჩემი მიღწევები განათლების სფეროში, რომელიც აღწერილია ჩემს რამდენიმე წიგნში ახალი პედაგოგიკის შესახებ, გამოვიყენო ჩემს შემდეგ. საგანმანათლებლო სტრუქტურებში გაგზავნილ ყველა ჩემს წინადადებას კი უპასუხეს: „რეფორმები გაჩაღებულია“. მაგრამ საქმე იმაშია, რომ ისინი მიჰყვებიან ფორმას და არა შინაარსს, რომელშიც მთავარი მტკივნეული წერტილი არის მასწავლებლისა და მოსწავლეების ურთიერთობა, ე.ი. პედაგოგიური ეთიკა.

მახსოვს, პერესტროიკის დროს სკოლის რეფორმის პროექტში ძალიან მნიშვნელოვანი პუნქტი დაფიქსირდა: „ცოდნა სწავლის მიზანი კი არა, გვერდითი პროდუქტია. ეს არის ინფორმაცია პირადი და საზოგადოებრივი მიზნების მაქსიმალური, ეფექტური მიღწევისთვის.

სწავლა მხოლოდ საფუძველს უნდა უყრის თვითსწავლებასა და უწყვეტ განვითარებას. საკუთარ თავზე დავამატებ: არა მხოლოდ საფუძვლებს, არამედ უნარებს და თვითგანვითარების აუცილებლობას, ყველა ასპექტში. და რაც მთავარია, მუშაობის უნარები და კრეატიულობა. და სად არიან ახლა ეს კეთილი ზრახვები? თუნდაც ის, რაც განადგურდა.

იმ დროს ვმუშაობდი საზღვაო საკითხთა მასწავლებლად სკოლათაშორის სასწავლო-საწარმოო ქარხანაში. საპენსიო ასაკამდე და რაც მთავარია, ის ფაქტი, რომ განათლების ჩინოვნიკებმა მაშინ „ყური აკრას“სამუშაოზე ფიქრით, შევძელი ჩემს პროფილში ასეთი რეფორმის გატარება. როდესაც მე ჩავატარე ანონიმური გამოკითხვა, უმრავლესობამ უპასუხა კითხვას: „რატომ დადიხარ სკოლაში?“: „გაერთე და ისწავლე რაიმე საინტერესო“. მასწავლებლების მიზნები თითქმის საპირისპიროა: პროგრამის ფარგლებში დისციპლინის დაცვა და მოსაწყენი ინფორმაციის მიწოდება. მაგრამ დასჯის შიშზე დაფუძნებული დისციპლინა ახლა არათუ არ მუშაობს, არამედ საფუძველსაც კი ქმნის ფერადი რევოლუციების განხორციელებისთვის. ნებისმიერი ძალადობა შეკუმშავს ზამბარას, რომელსაც შეუძლია ნებისმიერ მომენტში ჩაკეტოს და წაშალოს ყველაფერი მის გზაზე, მათ შორის ძალადობის გამოყენებით. ამის მაგალითია ჩინეთის კულტურული რევოლუცია. თქვენ უნდა განავითაროთ პასუხისმგებლობის თვითდისციპლინა თქვენს ცხოვრებაში. ამიტომ დავიწყე მოსწავლეებისა და მასწავლებლის მიზნების გაერთიანებით, ჩემი ნოუ-ჰაუს – „ენერგეტიკული ფსიქოლოგიის“გამოყენებით. მისი მოკლე არსი შემდეგია. ნებისმიერ სურვილს აქვს (ენერგეტიკული) ძალა, ხოლო ძალას აქვს მიმართულების ვექტორი. ძალების პარალელოგრამის მიხედვით, მათი შედეგი იზრდება მიახლოებისას. საპირისპირო მიმართულებით, ე.ი. ძალების წინააღმდეგობა, ისინი განადგურებულია. ამიტომ ჩვენი განათლება შეჩერებულია.

ჩემი მეორე ნოუ-ჰაუ არის ავტორიტარული პედაგოგიკის კრედოს „უნდა“ჩანაცვლება, რაც თვითგაუმჯობესების უწყვეტ ციკლად იქცევა: „მინდა, ვიცი, შემიძლია“. ბავშვებში ჭარბობს „ეგოს“მამოძრავებელი ენერგია, რომელსაც ავტორიტარული პედაგოგიკა უგულებელყოფს. მათ ასწავლიან სწავლას არა საკუთარი თავისთვის, არამედ მშობლებისა და მასწავლებლებისთვის, ე.ი. ნიშნებისთვის. ამიტომ ხშირად ვმართავდი ფილოსოფიურ საუბრებს, ვუხსნიდი მათ ცხოვრების კანონებს, კერძოდ, მიზეზ-შედეგობრივი ურთიერთობის კანონს, რომელიც გადმოგვცემს ანდაზებში: „რასაც დათესავ, იმას მოიმკი“, „როგორც არის“. მოდის, ის უპასუხებს. ისინი ასწავლიან უნარს: ყველაფერზე პასუხისმგებლობის აღება. და, რა თქმა უნდა, მან ისაუბრა ცხოვრების მიზანსა და აზრზე. მიზანი საკუთარი ცნობიერების მუდმივი გაუმჯობესებაა, მნიშვნელობა კი შემოქმედების ბედნიერებაა, არა მხოლოდ გარეგანი, არამედ შინაგანი, ე.ი. ცვლილებები თქვენს აზროვნებაში.

გარდა ამისა, მე შევიმუშავე კრიტერიუმები იმ ნიშნებისთვის, რომლებიც მათ თავად დააწესეს. (საინტერესოა, უმეტესობამ ისინიც კი არ შეაფასა).ამან მაშინვე მოხსნა მოსწავლეებსა და მასწავლებელს შორის არსებული დაპირისპირება, აღქმული და აშკარა უსამართლობის წყარო, ნდობის გაუმჯობესება. იმის გათვალისწინებით, რომ ბავშვები უკეთესად სწავლობენ მასწავლებლებისგან, რომლებსაც პატივს სცემენ, დავიწყე ნდობის (პატივისცემის) ოთხი ტიპის გამომუშავება:

1. მასწავლებლისადმი ნდობა, რომელიც მოიპოვება ეთიკის სწავლებით.

2. საგნისადმი ნდობა, თავად მასწავლებლის საგნისადმი სიყვარულის გამო.

3. ნდობა გუნდში - მიიღწევა ფსიქოლოგიური ტრენინგებით მეგობრობისა და ბუნებაში მოგზაურობისთვის.

4. მოსწავლის ნდობა საკუთარი თავის მიმართ. ეს უკანასკნელი თეთრი ლაქაა ავტორიტარულ პედაგოგიკაში, რის გამოც ის ასწავლის ინფანტილებს: კოგნებს და არა ინდივიდებს, მომხმარებლებს და არა შემოქმედებს.

ანონიმურ კითხვარებში კითხვაზე: „რა არ მოგწონს ყველაზე მეტად სკოლაში?“უმრავლესობამ უპასუხა: „ჩვენ პატივს არ ვცემთ“. ბავშვებს შეურაცხყოფენ არა მხოლოდ სიტყვებით, არამედ უნდობლობითაც. მასწავლებელი ხშირად ეძებს არა ცოდნას, არამედ იმას, რაც მოსწავლემ არ იცის. ისჯება ნიშნებით არა მხოლოდ უცოდინრობისთვის, არამედ არასტანდარტული (არა სახელმძღვანელოს მიხედვით) პასუხებისთვის. განათლების შეუსაბამობა უკვე ხუმრობაში გადაიზარდა: „მარია ივანოვნა, შენ ამბობ, რომ შეცდომებზე სწავლობ და შენ თვითონ აძლევ მათ ორ ნიშანს“. მართლაც, როგორ შეგიძლიათ ისწავლოთ შეცდომების გარეშე? ამიტომ, მე გავაუქმე ყბადაღებული საშუალო შეფასება, ამ უკანასკნელისთვის კვარტლის ნიშნების ჩვენება. მან დაამყარა შეჯიბრებები ქსოვის საქმეში არა ერთმანეთთან, რაც იწვევს საბაზისო გრძნობებს, არამედ საკუთარ თავთან, დაამყარა პირადი რეკორდები, რომლებიც მან შესანიშნავი ნიშნებით დააკმაყოფილა მათი გაუმჯობესების სურვილით.

მე გამოვიყენე ჩემი ყველა მეთოდი ერთი მთავარი მიზნისთვის - შემოქმედებითი დამოუკიდებლობის განვითარება, პასუხისმგებლობის აღების უნარი ჩემს თავზე, ჯანმრთელობაზე, ბედნიერებაზე და წარმატებაზე და არ გადავიტანო ეს მშობლებზე, მედიცინაზე, სახელმწიფოზე და ა.შ. მხოლოდ ასეთი ადამიანი შეძლებს საკუთარი თავის იდენტიფიცირებას სამშობლოსთან და შესაფერის დროს მოვა მის დასაცავად ისევე, როგორც ციმბირები იცავდნენ მოსკოვს. ომის დროს კიროვის რაიონის სოფელში ვცხოვრობდი. არავინ მაიძულებდა მემუშავა, მაგრამ ხელს არავინ მიშლიდა და ცხენებით თივა მიმქონდა. მაშინ არც შუქი იყო, არც რადიო. გაზეთებიდან კითხვა ვისწავლე და ფრონტიდან მოხსენებებს ვუთხარი მოხუცებს. და მიუხედავად შიმშილისა, გამიხარდა და მგონია, რომ არა მარტო მე, როცა ვხედავდი, როგორ დადიოდნენ სიმღერით მინდორში მომუშავე ქალები გათენებამდე, არა მარტო სამსახურში, არამედ სამსახურშიც. და ეს ყველაფერი იმიტომ, რომ მათ სჯეროდათ დაპირებული გამარჯვების. მათ ჰქონდათ მიზნები და ერთი მთავარი, სტრატეგიული - ნათელი მომავლის აშენება. ამიტომ, მაშინდელ საზოგადოებაში ჭარბობდნენ რომანტიკოსები - შემოქმედნი და არა პრაგმატისტები - მომხმარებლები. სამომხმარებლო საზოგადოება, როგორც ისტორია გვიჩვენებს, არ არის სიცოცხლისუნარიანი, რადგან ცხოვრება მოძრაობაა და მხოლოდ შემქმნელებს შეუძლიათ მისი მხარდაჭერა.

არაერთხელ დავრწმუნდი, რომ კომუნიზმის ყველაზე სწორი განმარტება არის „თავისუფალი შრომა, თავისუფლად შეკრებილი ხალხი“. ამიტომ, მთავარი, რაზეც გავამახვილე ყურადღება, იყო პროდუქტიული, სასარგებლო სამუშაო. გამორთული გემის თოკებიდან ვქსოვეთ ქვითკირის ფუნჯები, გავყიდეთ და გამოვიყენეთ სახსრები კლასის საჭიროებებისთვის. და პირველი "მუწუკიანი ბლინები" მიეცათ სახლში წაყვანის უფლება, როგორც საჩუქრად მშობლებისთვის. და როდესაც ვხვდები ყოფილ სტუდენტებს, ისინი მადლობას უხდიან არა ცოდნისთვის, არამედ ცხოვრების მეცნიერებისთვის. სხვათა შორის, თითქმის ყველა წარჩინებული მოსწავლე იყო და უმეტესობა საზღვაო სკოლებში წავიდა სასწავლებლად, ანუ ყველა რომანტიკოსი იყო. და რაც მთავარია, ჩემს თვალებში ბედნიერება გაბრწყინდა, გაქრობა, ავადმყოფებიც კი მოდიოდნენ გაკვეთილებზე და ევედრებოდნენ, არ მოეშორებინათ.

საბჭოთა კავშირის დაშლის შემდეგ მოდად იქცა არა სიმართლე, არამედ ცილისწამების ტყუილი. ყოფილმა პოლიტიკურმა მუშაკებმა და კომსომოლის ლიდერებმა დაიწყეს ჭუჭყის დაყრა სტალინზე და ხალხის სოვეტიზმზე, დაივიწყეს, რომ ეს "სკუპები" მათ კვებავდნენ და ახლაც აჭმევენ. მე დავდექი ჩემს დაცვაზე, თუმცა მე თვითონ, არ ვიყავი პარტიის წევრი, უფროს ოფიცერზე უფრო წინ არ წავედი. მაგრამ მახსოვს, რომ „დეზინფორმაცია“ღეროების შესახებ, რომლებზეც, ვითომ, 10 წელია დარგეს, სრული სისულელეა და მახსოვს, რა გულწრფელად ტიროდა ყველა, როცა სტალინი გარდაიცვალა. მაგრამ, სწორედ ამაში ვხედავ წარსული აღზრდის ნაკლებობას, რაც იწვევს ინფანტილიზმისკენ და „კერპობის“წარმოქმნას.და ზუსტად. ამ მიმართულებით აუცილებელია განათლების იდეოლოგიური რეფორმის გატარება. რა არის ამისთვის საჭირო, გარდა იმისა, რაც ზემოთ დავწერე?

განათლების იდეოლოგიური რეფორმა

პერესტროიკის შემდეგ სახელმწიფომ დაკარგა მმართველობის ორი ძირითადი ბერკეტი, რომლის გარეშეც დასუსტდა. ეს არის იდეოლოგია და მედიაზე კონტროლი. საყოველთაო ადამიანური იდეოლოგიის კრედო ისეთივე ძველია, როგორც სამყარო: „ნუ დააშავებ!“ამიტომ, იგი უნდა დაეყრდნოს სიკეთეს და პატიოსნებას. ნებისმიერი ძალადობა, თუნდაც ფსიქიკური, უკვე ფსიქიკური ფაშიზმია, რომელიც შესაფერის პირობებში სწრაფად გადადის სისხლიანში. მაგრამ ერთი სკოლა ამ გლობალურ პრობლემას მასმედიის გარეშე ვერ გადაჭრის. როდესაც ადრე ვუყურებდი ამერიკულ კომედიებს, გაკვირვებული ვიყავი ტრიუკების პრიმიტიულობით, რომლებიც ძირითადად დაცემაზე იყო აგებული და დავასკვენი: მხოლოდ სადისტთა საზოგადოებას შეუძლია სიცილი სხვის ტანჯვაზე. მაგრამ როცა ჩვენს იუმორისტულ ვიდეოში სარაფანის არხზე ვნახე სცენა: ერთი უკნიდან ტრიალდება, მეორე კი მოხუც ქალს მკერდში უბიძგებს. ის ეცემა და სცენის მიღმა, ჭექა-ქუხილი სიცილი. მაგრამ ყველაზე ცუდი ის არის, რომ ეს პრანკერები პოლიციის ფორმაში არიან გამოწყობილი. და კიდევ რამდენი სცენა, რომელშიც უკვე დასცინიან თავად პოლიციას. რა თქმა უნდა, ისინი გამოიგონეს კანონთან და მით უმეტეს სინდისთან დაპირისპირებული ადამიანების მიერ. კომენტარს აღარ გავაკეთებ, თქვენ თვითონაც ჩემზე უკეთ გესმით, რა ზიანი მოაქვს სახელმწიფოებრიობას ამგვარ დეიდეოლოგიზაციას.

რა თქმა უნდა, იმისათვის, რომ ბავშვებს ვასწავლოთ ინტელექტი, გვჭირდება მასწავლებლები, რომლებსაც აქვთ ეს. სიტყვას აქვს განათლება, თავად ძირი ვარაუდობს, რომ „ადამიანი მასწავლებლის ხატად და მსგავსებით არის შექმნილი“. სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, განათლებას უნდა აწარმოოთ მაგალითი, თქვენი და თქვენი ცხოვრება. დიდი ხანია ცნობილია (მხოლოდ არა სკოლებში, სადაც მეცნიერული აღმოჩენები არ აღწევს და თუ მიაღწევს, ისინი არ მიიღება) რომ „ინფორმაციის მხოლოდ 10% შეიწოვება ყურით, 50% თვალით და 90% პრაქტიკა."

და ჩვენ კვლავ ვამახვილებთ ყურადღებას ვერბალურ სწავლაზე, ტვინის მარცხენა ნახევარსფეროს განვითარებაზე, მარჯვენას საზიანოდ - ფიგურალურად. აუცილებელია მეცნიერებისთვის საქმიანი თამაშების შექმნის ბრძანება. გამიმართლა, ლიეპაიაში, პერესტროიკის დასასრულს, კურსებზე ყოფნისას, დავესწრო ასეთ თამაშს მომავალი მენეჯერების მოსამზადებლად. თამაშის პირობები ასეთი იყო: თითოეული მოთამაშე ცდილობს იყოს პირველი, ვინც მილიონს გამოიმუშავებს თავისი საწარმოში ნებისმიერი პროექტის განხორციელებით. ამიტომ, თავიდან ყველა უგულებელყოფს ძვირადღირებულ ფუნქციებს, ვთქვათ, გამწმენდი სისტემების მშენებლობას. და მხოლოდ მაშინ, როდესაც წამყვანი გამოაცხადებს, რომ ყველა გაკოტრებულია, რადგან მათთან სამუშაო არავინაა, რადგან მდინარეები იწამლება და მოსახლეობამ დატოვა ქალაქი, თამაში გაგრძელდა გონივრულ არხზე, თვალი მომავლისკენ. მაგრამ აღზრდასა და განათლებაში წარმატების მისაღწევად ყველაზე მთავარი, რა თქმა უნდა, მასწავლებლის მოსწავლეებთან ურთიერთობაშია. და ეს მოითხოვს პედაგოგიური ეთიკის დაცვას.

პედაგოგიური ეთიკა

ურთიერთობაში ყველაზე მნიშვნელოვანი ერთმანეთისადმი ნდობაა. ამიტომ, მის მიღწევის გარეშე, აზრი არ აქვს სწავლის დაწყებას.

წარმატების მიღწევის კიდევ ერთი პირობაა მიზნების დამთხვევა. მასწავლებლისა და მოსწავლის მიზნების ერთიანობა იწვევს ინტერესს - სწავლის მთავარი სტიმული.

არ აურიოთ მიზნები და საშუალებები. შეფასება და დისციპლინა არის საშუალება. მიზანია აღზარდოს მოაზროვნე მოქალაქე, რომელიც პასუხისმგებელია თავის ქვეყანაზე და პლანეტაზე, ჩათვალოს იგი არა მხოლოდ საერთო სახლად, არამედ ცოცხალ არსებად, არამედ საკუთარ თავს, მის ნაწილად.

სასწავლო პროცესი მრავალფეროვანი და შემოქმედებითი უნდა იყოს და ამისთვის საგანმანათლებლო სისტემას ინტელექტუალური თავისუფლება სჭირდება. შეზღუდვები შობს შეზღუდვას.

მასწავლებელს სჭირდება ისეთი თვისებები, როგორიცაა შინაგანი თავისუფლება და თავდაჯერებულობა. მხოლოდ ასეთ მასწავლებელს შეუძლია საკუთარი თავის მსგავსი ადამიანის განათლება.

მასწავლებლისთვის ძალიან მნიშვნელოვანი თვისებაა კომპრომისზე წასვლის სურვილი. ამისათვის თქვენ უნდა განავითაროთ საკუთარ თავში უნარი: საკუთარი თავის სხვის ადგილას დაყენება, თანაგრძნობის, პროპორციის გრძნობა და პედაგოგიური ტაქტის განვითარება.

მასწავლებელი, რომელიც ყვირის, არ არის ორიენტირებული და არაეფექტური.უფრო მეტიც, ეს მის გაურკვევლობაზე მეტყველებს.

საუკეთესო წამალია სიკეთე. იძულება შობს სუსტი ნებისყოფის მქონე ოპორტუნისტებს და არა პასუხისმგებელ მოქალაქეებს.

ბრძენი მასწავლებელი არ აშენებს თავის ავტორიტეტს პრინციპზე: „ეშინია, მერე პატივს სცემს“. ეს პირადი ეგოიზმი გავლენას ახდენს მთავარი მიზნის მიღწევაზე: გაბედული ადამიანის აღზრდაზე, რომელსაც შეუძლია გაუძლოს ცხოვრებისეულ სირთულეებს. ბრძენი მასწავლებელი კი სხვის წარმატებას ხელს უწყობს. სახელმწიფო ცნობიერება და არა ეგოიზმი უნდა იყოს განათლებისა და თვითგანვითარების საშუალება.

მხოლოდ მაშინ, როცა ყველა სხვა შესაძლებლობა ამოიწურება, უნდა ვიმოქმედოთ ენერგიულად და დაუყოვნებლივ, მაგრამ მხოლოდ ფუნდამენტური მნიშვნელობის საკითხებზე. მაგრამ ნუ მოიტყუებთ საკუთარ თავს გამარჯვებით. ძალადობის ბაცილი იწვევს აჯანყების აბსცესს. თითოეული ძალისთვის არის საპასუხო ძალა, "ტოლი სიდიდით და საპირისპირო მიმართულებით".

მოგერიდებათ ექსპერიმენტი. გულწრფელობა და სამართლიანობა, ყველა შეცდომა ეპატიება.

სად ვიპოვოთ ავტორიტეტული მასწავლებლები?

ეს ყველაზე რთული კითხვაა. და თუ გადადებთ მის გადაწყვეტილებას, მაშინ ათეული წლის შემდეგ მისი გადაჭრა ნამდვილად შეუძლებელი იქნება. უფრო მეტად, ის ემყარება დაფინანსებას. მასწავლებელთა ხელფასების გაზრდას რამდენჯერმე რომ შევთავაზე, მითხრეს, რომ უმეტესად ისინი არ არიან ღირსნი. არ ვკამათობ. მაგრამ ისინი სწრაფად შეიცვლება ღირსეული პირებით, როდესაც კონკურენცია გაჩნდება. ჩვენ უკვე გამოგვრჩა ერთი მომენტი, საბჭოთა კავშირის დაშლის შემდეგ, როცა ჯარის დაფინანსება შევწყვიტეთ. იაპონია სხვაგვარად მოიქცა, ომის შემდეგ მან ბიუჯეტის მეოთხედი განათლებაზე დახარჯა (ჩვენს საუკეთესო წლებში 7% გვქონდა). შედეგი ახლა სახეზეა. სტატისტიკა ამბობს, რომ ყოველი მეორე მუშა არის ნოვატორი ან გამომგონებელი, ჩვენთან კი ათასიდან ერთი. მთავარი ის არის, რომ მათ ფსიქოლოგია მიიღეს, ჩვენ კი ჯერ კიდევ კარალში გვაქვს. ცივ ომში კი მთავარი იარაღი დამოუკიდებლად აზროვნების უნარი უნდა იყოს. თუ არ ისწავლი საკუთარი თავის კონტროლს, მაშინ სხვები გააკონტროლებენ. ტვინი არის ბიოკომპიუტერი და მუშაობს პრინციპით: „რა არის შეყვანისას, მერე გამომავალი“. აუცილებელია ბავშვობიდანვე ისწავლოთ საკუთარი თავისთვის ანტივირუსული პროგრამის დაყენება. სანამ ცოდნის გაცემას დაიწყებთ, უნდა მოამზადოთ ტვინი მის მისაღებად, განუვითარდეთ სწავლის სურვილი და უნარი, გააძლიეროთ თვითგანათლების ჩვევა, რაციონალური კითხვის სწავლება.

კიდევ ერთი მაგალითი, ფაქტიურად ათი წლის წინ, მოგვცა ფინეთმა. მან ფინანსური საკითხი ძალიან ორიგინალურად და რადიკალურად მოაგვარა, ყველა თანამდებობის პირს მოწყვიტა განათლება და გათავისუფლებული სახსრები მასწავლებლებს შორის დაყო. შედეგად შეიქმნა კონკურსი, მათ შორის პედაგოგიურ ინსტიტუტებში. და რაც ყველაზე საინტერესოა, იყო კაცების შემოდინება სკოლებში, რაც გადამწყვეტია ბიჭების აღზრდისთვის. კონკურსში გასულ მასწავლებლებს პედაგოგიური შემოქმედების თავისუფლება მიეცათ. დგინდება ხელშეკრულების ვადა, რომლის დასრულების შემდეგ მოსწავლეთა ანონიმური დაკითხვის მეთოდით ვლინდება ადამიანური თვისებები, ხოლო მშობელთა კომიტეტი – პედაგოგიური. შემცირებულ თანამდებობის პირებს ასევე აქვთ უფლება, საერთო საფუძველზე, მონაწილეობა მიიღონ კონკურსში. განათლების შინაარსობრივი თვალსაზრისით, ვალდორფის სკოლებიდან ბევრი იყო აღებული, კერძოდ, მარჯვენა ნახევარსფეროს განვითარებისთვის, შედიოდა ხელოვნება და ხელოსნობა.

დაახლოებით ოთხი წლის წინ ვესტუმრე ვალდორფის სკოლას პეტერბურგში. ისინი არ არიან დამოკიდებული GUNO-ზე, აქვთ საკუთარი პროგრამები და დირექტორიც კი არ ჰყავთ, მათ მართავს სამეურვეო საბჭო. მაგრამ უნივერსიტეტებში კურსდამთავრებულთა პროცენტი უფრო მაღალია, ვიდრე ჩვეულებრივ სკოლებში. ჩემი სახელით დავამატებდი შემდეგს. ისეთი საგნები, როგორიცაა ისტორია, ლიტერატურა, გეოგრაფია, ბიოლოგია, შეიძლება გადავიდეს დამოუკიდებელ შესწავლაზე, მაგრამ მხოლოდ მას შემდეგ, რაც გამოჩნდება სახელმძღვანელოები, რომლებიც წაკითხული იქნება ინტერესით, როგორც დეტექტიური ამბავი. გარდა ამისა, დაუშვან ადამიანები, რომლებსაც არ აქვთ პედაგოგიური განათლება, მაგრამ უყვართ ბავშვები, რომლებსაც აქვთ ლოგიკური და მიზეზობრივი აზროვნება, ვისთვისაც მიზეზი უფრო მნიშვნელოვანია ვიდრე შედეგი, შინაარსი უფრო მნიშვნელოვანია ვიდრე ფორმა, ხარისხი უფრო მეტია. რაოდენობაზე მნიშვნელოვანია, პროცესი უფრო მნიშვნელოვანია, ვიდრე შედეგი და ვინ არის დარწმუნებული, რომ ცნობიერება არის პირველადი… ასეთი ხალხი ცოტაა, მაგრამ ძახილს რომ ააგდებ: „გამარჯობა, ნიჭებს ვეძებთ!“, იქნებ ვიპოვოთ ვინმე.

ჩვენი საზოგადოება შეუმჩნევლად იქცევა შეუძლებელ სამომხმარებლო საზოგადოებად, რომელიც ანაცვლებს მაღალ საზოგადოებრივ მიზნებს დაბალი, პირადი მიზნებით. ასეთი საზოგადოება შეუმჩნევლად იპარება უზნეობაში.ხალხის შექმნილ კატასტროფულ, სულიერად არასულიერ მდგომარეობასთან დაკავშირებით და სწორედ ამ პოზიციებიდან უნდა მივუდგეთ ახლა აქტუალური პრობლემების გადაჭრას, აუცილებელია მაქსიმალური და პრიორიტეტული ყურადღება მივაქციოთ სკოლამდელ განათლებას. რადგან სწორედ ამ ასაკში ყალიბდება ძირითადი ცხოვრებისეული მსოფლმხედველობა. მეცნიერები ამტკიცებენ, რომ ტვინი სასიცოცხლო ცოდნით ივსება 5 წლის ასაკში, 80%-ზე მეტი. და ეს უმნიშვნელოვანესი რგოლი უნდა განმტკიცდეს საუკეთესო კადრებით, პროფესორებზე უკეთ მათ მოტივირებას. რათა ყველას, ძიძებსაც კი ჰქონდეს უმაღლესი ფსიქოლოგიური განათლება.

განათლების რეფორმა შინაარსობრივად უნდა იქცეს ეროვნულ იდეად და მედიამ უნდა დაიწყოს ეს პროცესი, როგორც ჰუმანიტარული იდეოლოგიური რევოლუციის დასაწყისი. ეს არ უნდა გახდეს მორიგი, წარმავალი კამპანია, არამედ იყოს კონსტიტუციაში ჩაწერილი ხალხის სულიერების ამაღლების მუდმივი სახელმწიფო დოქტრინა. ეკონომიკური კრიზისი საზოგადოების შინაგანი სულიერი სტაგნაციის გარეგანი მაჩვენებელია. მისი აღმოფხვრა შესაძლებელია მხოლოდ ახალი იდეებისთვის ხალხის მობილიზებით. სტაბილურობისკენ სწრაფვა იწვევს სტაგნაციას და კოლაფსს. ეს არის დიალექტიკა. მხოლოდ ასე შეგვიძლია წინააღმდეგობა გავუწიოთ დალესის გეგმას, ახალგაზრდების მეშვეობით ქვეყნის დაშლას. გარდა ამისა, ზოგიერთი ბრძენი ეკონომისტიც კი ამტკიცებს, რომ ადამიანში სახსრების დაბანდება ათჯერ უფრო მომგებიანია, ყველა თვალსაზრისით, ვიდრე მათი ინვესტიცია ნებისმიერ წარმოებაში.