ბიომატრიქსი

2024 ავტორი: Seth Attwood | [email protected]. ბოლოს შეცვლილი: 2023-12-16 16:09

წინასიტყვაობა

რატომ არის ყველაფერი ასე ნაცრისფერი, ერთფეროვანი და მოსაწყენი? რატომ არის ამდენი სულელი ადამიანი, დანაშაული და ყველგან გავრცელებული ნაცრისფერი მასა ირგვლივ? სკოლის და ინსტიტუტის დამთავრების შემდეგ მსგავს პრობლემებთან დაკავშირებული ერთზე მეტი დისერტაცია არ მომისმენია. მხოლოდ ნაწილობრივი დაფიქსირება ფაქტების შესახებ, რომ არის დანაშაული, ყოველთვის იყვნენ სულელები და ადამიანი არ არის იდეალური. მე, რა თქმა უნდა, ვარდისფერ ჭიქებში არ ვცხოვრობდი და ბედნიერებას არ ველოდი ვერცხლის ლანგარზე მყოფი ცხოვრებისგან, მაგრამ ასეთ კოშმარს არ ველოდი. ადამიანი ადამიანისთვის მგელია, საღი აზრი და ინდივიდუალობა ტვირთად იქცევა და ამ უზარმაზარ სამყაროში მზის ქვეშ ადგილისთვის ბრძოლა უფრო და უფრო მკაცრი ხდება. ცხოვრებასთან პრაქტიკული შეხვედრებიდან ცოტა გამოცდილება და ცოდნა რომ მივიღე, გადავწყვიტე ჩემი შინაგანი პროტესტი პატარა ლიტერატურულ ნაწარმოებად ჩამომეყალიბებინა.

პიროვნების ჩამოყალიბება

ადამიანი ჩვენს სამყაროში შემოდის როგორც არაგონივრული ბავშვი. ამ ეტაპზე მიჭირს წარმოდგენა, რომ მათი 90% შემდგომში შეადგენს ხალხის ნაცრისფერ მასას. თუმცა 30 წლის შემდეგ სტატისტიკა საპირისპიროში დამარწმუნებს. ვნახოთ რა ემართება ბავშვს დაბადებიდან დამთავრებამდე. ყოველივე ამის შემდეგ, ის ფაქტი, რომ პიროვნების ჩამოყალიბება, სამყაროს აღქმა და ადამიანის აღზრდა ხდება ამ პერიოდში, არავისთვის საიდუმლო არ არის. ამ მოკლე დროში ახალგაზრდას მოუწევს საბავშვო ბაღსა და სკოლაში წასვლა. უფრო მეტიც, პირველსა და მეორეში მისი აზრი (უნდა თუ არა იქ ყოფნა) იგნორირებულია. მას არავინ ეკითხება, როგორც ნათქვამია: "ჩვენ გვჭირდება ვასია, ჩვენ უნდა!"

ასე რომ, პატარა ბავშვი საბავშვო ბაღში მიდის. სამი წელი ყოველდღე დედასთან იყო და მერე დადგა ის დღე, როცა დედამ მიატოვა. ირგვლივ უცნობები არიან. ასე აღიქვამს ბავშვი ბაღში პირველ დღეს ინსტინქტურად. აქ არის თქვენი პირველი ბავშვობის ტრავმა, რომელიც საბოლოოდ გადაიზარდა მშობლების უნდობლობის კონფლიქტში. თეორიულად, მასწავლებელი უნდა დაეხმაროს თავის პრობლემას. გაუმკლავდება ის? Დარწმუნებული არ ვარ. უპირველეს ყოვლისა, ყველა ადამიანს არ აქვს ბავშვებთან ურთიერთობის ნიჭი და ასევე, თუ გავითვალისწინებთ იმას, რომ მასწავლებლად მუშაობისთვის საჭიროა მხოლოდ საშუალო სპეციალიზებული განათლება, მაშინ კითხვა თავისთავად გაქრება. იმ ხელფასზე, რომელსაც აღმზრდელი იღებს, აწუხებს ის თავისი არაბუნებრივი შვილის ფსიქიკურ მდგომარეობას? კითხვების უმეტესობა რიტორიკულია.

გამოდის, რომ ბავშვს აქვს ფსიქოლოგიური ტრავმა, რომელიც დაკავშირებულია გაუგებრობასთან, თუ რატომ აშორებს დედას და მამას ყოველდღე და ატარებს დროს სხვის დეიდასთან. რა ხდება ბავშვის განვითარებაში 3-დან 7 წლამდე?

უპირველეს ყოვლისა, ყველაზე მნიშვნელოვანი ის არის, რომ ბავშვს განუვითარდეს აზროვნების ტიპი და მსოფლმხედველობა. მას აინტერესებს ყველაფერი გარშემო: რატომ არის ცა ლურჯი, ბალახი მწვანე და კატა ფუმფულა. იდეალურ შემთხვევაში, ბავშვმა უნდა მიიღოს ამომწურავი პასუხი ყველა კითხვაზე, რომელიც მას აინტერესებს. ახლა წარმოვიდგინოთ, როგორ გაუმკლავდება ასეთ სიტუაციას ქმედითი მასწავლებელი, თუ ჯგუფში 10-15 ბავშვია. Როგორ? დიახ, ეს არ იქნება. ის იტყვის, რომ დაკავებულია. და თუ ქმედუუნაროა, მაშინ ისე გიპასუხებს, რომ ეცოდინება კიდეც. იმდენად ინდივიდუალური აზროვნებისთვის. გარდა ამისა, ამ პერიოდში ადამიანს აქვს ე.წ ინტენსიური განვითარების ფანჯარა, ამ პერიოდში ადამიანმა უნდა ისწავლოს ლაპარაკი, ფიქრი, კითხვა, ხატვა და წერა. სულ რამდენია! ეს არის მხოლოდ ინფორმაციის აურზაური, რომელიც მას ადვილად შეუძლია აითვისოს და გამოიყენოს შემდგომ ცხოვრებაში. ეს არის ყველაზე გადამწყვეტი მომენტი ადამიანის ცხოვრებაში. გამოტოვეთ და ჩვენ მივიღებთ მაუგლის - ადამიანის ცხოველს.

აქ არ არის საჭირო თანდაყოლილ ინდივიდუალობაზე, მის პატივისცემასა და აზროვნების განვითარებაზე საუბარი. პირიქით, ნაკლებად სავარაუდოა, რომ აღმზრდელი დაინტერესდეს სხვისი შვილის განვითარებით, ზედმეტი პრობლემების არასაჭირო მოთხოვნილების გამო.შინაგანი პასიურობა, მოტივაცია საშუალოდ ვიყოთ როგორც ყველა, ინიციატივის ნაკლებობა, ხელისუფლებას დაემორჩილოს მზადყოფნა ზრდის სწორედ ამ ეტაპზეა. სკოლაში არის კონსოლიდირებული და მხარდაჭერილი. ასევე, მიღებული ფსიქოლოგიური ტრავმა, რომელიც დაკავშირებულია კერიდან განცალკევებასთან, ადამიანში საფრთხისა და შფოთვის განცდას ქმნის.

შემდეგ ბავშვი სკოლაში მიდის.

სკოლაში მასწავლებლები ცვლიან ჩვენს მშობლებსა და მენტორებს. Ვინ არიან? დავიწყოთ მასწავლებლის პროფესიის პრესტიჟით და პოტენციური მასწავლებლებით. პირველ რიგში, მასწავლებლის პროფესია დამცირებულია ჩვენს საზოგადოებაში. არ არის პრესტიჟული იყო მასწავლებელი, ისინი ცოტას შოულობენ და შედეგად, ძირითადად, არა გამორჩეული საშუალო გლეხები შედიან პედაგოგიურ უნივერსიტეტებში (და შემდეგ ხდებიან მასწავლებლები). ჩემს წლებში, როცა კოლეჯში დავდიოდი, მეტ-ნაკლებად მდიდარი მშობლები შვილებს სადმე უბიძგებდნენ, მაგრამ არა მასწავლებლებს. ნიჭიერ თანატოლებს არც კი უფიქრიათ პედაგოგიურ განყოფილებაში შესვლა, რათა მოგვიანებით სკოლაში ემუშავათ. ვისაც „ნორმალური“უნივერსიტეტში ჩაბარების შანსი არ ჰქონდა და ეს მათი უმეტესობაა, რომელთა უმეტესობა საერთოდ არ აპირებდა სკოლაში მუშაობას.

ამ მიზეზით, ბავშვი, შემდეგ კი ახალგაზრდა მამაკაცი 10 წლის განმავლობაში არ ექცევა გამორჩეული ადამიანების გავლენის ქვეშ. და ეს დიდი გაღიზიანებაა. ვინაიდან მასწავლებელს ამ ასაკში ევალება იყოს მიბაძვის მაგალითი და ლიდერი. სინამდვილეში, ყველაფერი არც ისე ჰარმონიულია. მასწავლებლების უმეტესობას არ გააჩნია ლიდერობის თვისებები. მათ არ იციან როგორ მართონ თავიანთი ნიჭი, ცოდნა და პატივისცემა.

მაშასადამე, გამოდის, რომ მასწავლებელს ტერორისა და სიმკაცრის მეტი არაფერი აქვს, რაც უნდა მისცეს ახალგაზრდა თაობას. თანაც, საკმაოდ მკაცრად ისჯება ინდივიდუალობის ნებისმიერი გამოვლინება, რომელიც, რა თქმა უნდა, ამ ასაკში სასკოლო სასწავლო გეგმასთან არაფერ შუაშია. ეს აყალიბებს ბავშვში ანტისოციალურ ქცევას და შინაგან პროტესტს (ბოლოს და ბოლოს, სკოლაში ხულიგნები ჩნდებიან), ან მოსწავლეს უღიმღამო ადამიანად აქცევს, რაც მასში მონდომებას, თვალთმაქცობასა და მოტყუებას იწვევს. დაუმორჩილებელს სძულს სკოლა და ტანჯვა, რაც სხვებს უტყუარ მტკიცებულებას აძლევს თავის დაქნევის სწორი მოტივის შესახებ. აქვე უნდა აღინიშნოს, რომ ვინც თავის აზრს გამოხატავს, მაგრამ არ ხდება ბულინგი, სხვებს შორის ორმაგ სიძულვილს იწვევს. ყველას სძულს ისინი, რადგან ისინი არ ხვდებიან რომელიმე მითითებულ ჯგუფში.

საბავშვო ბაღის და სკოლის შემდეგ თითქმის მთელი პიროვნება ყალიბდება. ქცევის ჩამოყალიბებული სტერეოტიპი, როგორც წესი, სამუდამოდ რჩება ადამიანს.

ეს იყო ადამიანის ფსიქოლოგიური თვისებები, ასე ვთქვათ საკითხის მორალური მხარე. მიღებული სურათიდან ირკვევა, თუ რა მორალური და ეთიკური მემკვიდრეობის ბარგით მიდის ახალგაზრდა სკოლის დამთავრებიდან მომავლისკენ.

ახლა გავაანალიზებთ სასკოლო სასწავლო გეგმას და მის შემადგენლობას. შეცდომად მივიღოთ ის, რომ სკოლაში ასწავლილი ძირითადი საგნების ძირითადი ნაკრები არ შეცვლილა.

ასე რომ, ზუსტი მეცნიერებები.

მათემატიკა

მაშინვე მინდა ვთქვა, რომ მიყვარს მათემატიკა და მასში 5 მქონდა არა მხოლოდ სკოლაში, არამედ ინსტიტუტშიც. მაგრამ მე, მთელი ცხოვრების მანძილზე, ვერ ვხვდები, რატომ მჭირდებოდა ჩემს ცხოვრებაში განტოლებები ორი უცნობით, დიფერენციალური და ინტეგრალური გამოთვლებით, ვექტორული ალგებრა და გეომეტრიის უმეტესი ნაწილი. ეს ავითარებს ლოგიკას? Სულაც არა. ეს ავითარებს ლოგიკას მხოლოდ მათში, ვისაც შეუძლია მთელი ამ აბსტრაქციის ათვისება. შემდეგ კი მინდა გითხრათ, რომ ლოგიკა უკიდურესად აბსტრაქტულად ვითარდება. ვინაიდან მატერიალურ სამყაროში ლოგიკაც მატერიალურია. პრაქტიკაში, მახსოვს, რომ კლასის სულ მცირე ორი მესამედი უბრალოდ ვერ აზროვნებდა ასეთ ფორმებში, არ ესმოდა ასეთი ცოდნის ფიზიკური მნიშვნელობა და უბრალოდ აგროვებდა და კოპირებდა. და ასაკთან ერთად, მათ უბრალოდ დაივიწყეს. დარწმუნებული ვარ, ყველას ახსოვს, რომ იყო რაღაც დიფერენციალური და ინტეგრალური გაუჩინარება. მართალია? რატომ არის ისინი საჭირო? რა არის მათი მნიშვნელობა. ამ ცოდნის შესწავლის ადამიანთა 90%-ს დრო დასჭირდა და შედეგი არ მოიტანა. და ეს მეორდება წლიდან წლამდე.

გამოდის, რომ ლოგიკა განვითარდა კლასის მესამედში? ეს ეფექტურია? რატომ კარგავს დროს სკოლის მოსწავლეების 2/3? დედააზრი: სტუდენტების 2/3-ისთვის დრო იკარგება.

ფიზიკა

მე არ ვარ წინააღმდეგი ჩვენს ირგვლივ სამყაროს ბუნების შესწავლისა. მაგრამ მოდით ცოტა კრიტიკულად შევხედოთ მოძველებული ცოდნის ბალასტს, რომელიც ისწავლება ფიზიკის გაკვეთილებზე. ბალასტი და მორალურად მოძველებული და არ ვხუმრობ. ავიღოთ, მაგალითად, ნიუტონის გრავიტაციის კლასიკური თეორია. ასე ჟღერს:

გრავიტაციული მიზიდულობის ძალა მასის ორ მატერიალურ წერტილს შორის და დაშორებული მანძილით, პროპორციულია ორივე მასის და უკუპროპორციულია მათ შორის მანძილის კვადრატისა - ანუ:

ახლა, მოდით შევამოწმოთ იგი.

შესამოწმებლად, მოდით შევადაროთ მიზიდულობის ძალა მზესა და კუნას, დედამიწასა და მზეს შორის. და, ჩვენ გავიგებთ, რატომ იზიდავს მთვარე დედამიწას და არა მზეს, ან ვერ გავიგებთ.

მოცემული:

მ1 = 5, 9736x1024 კგ არის დედამიწის მასა;

მ2 = 7, 3477x1022 კგ - მთვარის მასა;

m3 = 1, 98892x1030 კგ არის მზის მასა;

G = 6, 67384x10-11 m3 * s-2 * kg-1

R12 = 384 400 000 მ - მანძილი დედამიწიდან მთვარემდე;

R23 = 149,216,000,000 მ არის მანძილი მთვარედან მზემდე.

ასე რომ, შეამოწმეთ მიზიდულობის ძალა მთვარესა და დედამიწას შორის:

F1 = G * (m1 * m2) / R122 = 6, 67384x10-11 * (5, 9736x1024 * 7, 3477x1022) / (384 400 000) 2 = 1.98x1020 ნ.

მიზიდულობის ძალა მთვარესა და მზეს შორის:

F2 = G * (m2 * m3) / R232 = 6, 67384x10-11 * (1, 98892x1030 * 7, 3477x1022) / (149 216 000 000) 2 = 4, 38x1020 N.

როგორც გაანგარიშებიდან ხედავთ, მზესა და მთვარეს შორის მიზიდულობის ძალა ორჯერ აღემატება დედამიწასა და მთვარეს შორის მიზიდულობის ძალას. რატომ არ მიფრინავს ის მზეზე, გაუგებარია. ან მათი მასები არ არის ერთნაირი (მოყვანილია ოფიციალური მონაცემები) ან კანონები ყალბია. პირიქით, ორივე განცხადება ძალაშია. 21-ე საუკუნის დასაწყისში მთელი ფიზიკა იფეთქებოდა შეუსაბამობისგან. თუ ადრე (მე-20 საუკუნეში), რატომღაც გაუძლო გაუგებრობის დატვირთვას, მაშინ ბოლო დროს სულ უფრო და უფრო მეტი მეცნიერი, მათი დაკნინების წლებში, ღიად აცხადებს, რომ ფიზიკის კანონების უმეტესობა არ არის თანმიმდევრული და სასაცილო. თუ ადრე ამაზე ღიად არ ლაპარაკობდნენ, ადარდებდნენ თავიანთ ავტორიტეტსა და კარიერას, მაშინ დაკნინების წლებში უკვე შეწყვიტეს თავის შეკავება და ღიად განაცხადეს ფუნდამენტური ფიზიკის პრობლემებზე.

მე ვაჩვენე მხოლოდ ერთი დიდი პრობლემა, მაგრამ თუ უფრო ღრმად ჩავუღრმავდებით, მაშინ მსგავსი პრობლემები ფიზიკის ყველა სფეროში შეგიძლიათ ნახოთ. მასწავლებლებს არა მხოლოდ არ ესმით, რას ასწავლიან, ამიტომ მეცნიერები მხრებს იჩეჩებიან და ვერაფერს ხსნიან. მიუხედავად ამისა, სკოლის მოსწავლეებს, მიუხედავად ყველაფრისა, სასკოლო სასწავლო გეგმის მიხედვით, მეცნიერების ასეთი გრანიტი უწევთ. და ყველა მათი მცდელობა სიმართლის ძირამდე მისასვლელად აბრკოლებს მასწავლებლების აგრესიას, როგორც ხედავთ, ძალიან ცუდად ესმით საკუთარი საგანი.

შედეგად, თქვენ თვითონ გესმით, რა ხდება სკოლაში მათთან, ვინც ცდილობს სიმართლის გარკვევას სკოლაში, მაგრამ, მიუხედავად ამისა, სამეცნიერო სფეროში. და, რა თქმა უნდა, საკითხავია, როგორ გამოვიყენოთ ფიზიკის გაკვეთილებზე მიღებული ცოდნა? Არანაირად. მე ვარ ელექტრო ინჟინერი. რამდენიმე წელი დიზაინში მუშაობდა. მე მინდა ვთქვა, რომ ოჰმის ცნობილი კანონი წრედის მონაკვეთისთვის ფორმალურად გამოიყენება ყველა ელექტროტექნიკაში, მაგრამ სინამდვილეში რთული მათემატიკური მოწყობილობები და ალგორითმები გამოიყენება ელექტრული პროცესების აღსაწერად, რომლებიც საკმაოდ შორს არიან გამოტანილი კანონზომიერებისგან. ოჰ. პრობლემა ის არის, რომ ჯაჭვის სექციები თავისთავად არ არსებობს. და თუ ჯაჭვს მთლიანობაში განვიხილავთ, მაშინ გაუგებარია, როგორ გამოვიყენოთ აქ ოჰმის კანონი. ამ შემთხვევებში, სამეცნიერო ნაშრომებში და გაანგარიშების ინსტრუქციებში, ისინი მიუთითებენ, რომ ისინი უგულებელყოფენ ამა თუ იმ გავლენას და ხანდახან შემოაქვთ რამდენიმე დამატებითი კომპონენტი და კოეფიციენტი, რომლებიც ცვლის Ohm-ის კანონს, ზოგჯერ აღიარების მიღმა.

დავტოვოთ ზუსტი და საბუნებისმეტყველო მეცნიერებები და ყურადღება მივაქციოთ ჰუმანიტარულ მეცნიერებებს.

ამბავი

აქ მოკლედ ვიქნები. არავისთვის არ არის საიდუმლო, რომ ისტორია, რომელსაც სკოლაში ასწავლიან, პოლიტიკური ძალაუფლების ცვლასთან ერთად რადიკალურად იცვლება. მაშინ რა არის ეს მეცნიერება, რომელიც იცვლება მმართველი ელიტის შეხედულებისამებრ? თუ ამ საკითხს სერიოზულად მივუდგებით, მაშინ 100%-იანი ალბათობით აღმოვჩნდებით ჩიხში, რუსეთის მეცნიერებათა აკადემიის აკადემიკოს ა.ტ. ფომენკო და მისი კონცეფცია "ახალი ქრონოლოგია".

ლიტერატურა

ექსპერტიზის ამ სფეროში ჩვენ ჩვეულებრივ ვსწავლობთ სხვადასხვა ნიჭიერ მწერლებს.ჩვეულებრივ, ამ მწერლების ნიჭი გამოიხატება ძალიან დახვეწილ უნარში, ასახონ ადამიანის ქცევის ფსიქოლოგია სხვადასხვა პირობებში. როგორ ფიქრობთ, შეუძლიათ ბავშვებს შეაფასონ ასეთი ქმედებები საკუთარი ცხოვრებისეული გამოცდილების არარსებობის შემთხვევაში? Ვფიქრობ არა. ამიტომ, ამ ტიპის ყველა ნარკვევი, მორალური და სოციალური პრობლემების თემებზე, ჩვეულებრივ იწერება და ღებულობს სტერეოტიპულ ფორმას, მისაღები მასწავლებლებისთვის და სკოლის სასწავლო გეგმისთვის. და სად შეიძლება წარმოიშვას აქ ინდივიდუალური თვალსაზრისი?

ცნობისთვის, ნიჭიერი რუსი მწერალი ლ.ნ. ტოლსტოიმ ომი და მშვიდობა დაწერა დაახლოებით 6 წელიწადში. რომანზე მუშაობა 35 წლისამ დაიწყო. და დაასრულა რომანი 41 წლის ასაკში. როგორ ფიქრობთ, გაიგებენ თუ არა ზრდასრულთა აზრები მოზარდებს? მსგავსი მაგალითები ბევრია, რადგან სერიოზული ნაწარმოებების უმეტესობა ჩამოყალიბებული მსოფლმხედველობის მქონე ადამიანებმა დაწერეს. რა გაგებაზე შეიძლება ვისაუბროთ, თუ ასეთ წიგნებს 15 წლის ბავშვები კითხულობენ?

ზოგადად, ყველაფერი სასკოლო საგნებში. შესაძლებელი იქნებოდა ცოდნის უაზრო ბალასტის შემდგომი ჩაძირვა, რომლითაც დატვირთულია მზარდი თაობის ხელუხლებელი გონება, მაგრამ რატომ? ვინც გაიგო, ის უკვე მიხვდა, ვინც არ არის მზად გასაგებად, ვერ გაიგებს. რჩება მხოლოდ შეჯამება.

ასე რომ, 3-დან 16 წლამდე ცხოვრების პერიოდის შესწავლის შემდეგ, ჩვენ ვხედავთ, რომ ადამიანი აღმოჩნდება სოციალურ გარემოში, რომელიც არანაირად არ არის დაინტერესებული მისი პიროვნების განვითარებით და ეხმარება მას რთულ პერიოდში. პირიქით, ის უყრის მას პრობლემებისა და კონფლიქტების მთელ თაიგულს და იყენებს ამ შესაძლებლობას მკვდარი ცოდნის არასაჭირო ბალასტის ამოსაყრელად. მოგვიანებით მათი მოშორება ძალიან რთულია. ეს ყველაფერი, რა თქმა უნდა, ცუდია. და ამ ყველაფერს ამძიმებს (თუ ეს საერთოდ არ სვამს ადამიანურ განვითარებას) იმით, რომ პიროვნება და მთელი შინაგანი შინაარსი, რომელიც წარმოადგენს ადამიანის (და მთლიანად კაცობრიობის) მომავალს, სწორედ ამაშია ჩამოყალიბებული. პერიოდი.

ჩემი აზრით, მოწოდებები, იყოთ ორიგინალური და ინდივიდუალური ახალგაზრდულ მიზნობრივ პროგრამებსა და რეკლამებში, საკმაოდ ცინიკურად ჟღერს. ეს მაშინ, როცა ახალგაზრდებმა უკვე გაიარეს სრულფასოვანი მკურნალობა ჩვენს მეგობრულ სოციალურ გარემოში. ის ძალიან ჰგავს მტრედების მოვლას, რომლებსაც ამზადებენ ცენტრალურ მოედნებზე გადასაღებად. ჯერ ფრთებს ჭრიან, რომ არ გაფრინდნენ, მერე უვლიან, რომ შემოსავალი მოიტანონ.

ანდრეი ხრუსტალევი