ალტერნატიული განათლების სისტემები

2024 ავტორი: Seth Attwood | [email protected]. ბოლოს შეცვლილი: 2023-12-16 16:09

ბევრი მშობელი მიდის იმ დასკვნამდე, რომ თანამედროვე ზოგადსაგანმანათლებლო სკოლა არ არის ზუსტად ის, რაც მათ შვილს სჭირდება. რომ დღევანდელი განათლების სისტემა ყოველთვის ვერ ახერხებს პიროვნების გაზრდას. მაგრამ კითხვა ღია რჩება: რა ვარიანტები არსებობს? და არსებობს რამდენიმე ვარიანტი, ყველაზე რბილიდან ყველაზე კარდინალურამდე.

1. ბავშვის გარე კვლევებზე გადასვლა.

2. ბავშვის გადაყვანა სხვა ტიპის სკოლაში (ლიცეუმი, კოლეჯი, ალტერნატიული სკოლები).

3. ბავშვის საშინაო განათლებაზე გადასვლა გამოცდების ჩაბარებისა და ატესტატის მიღების აუცილებლობის გარეშე, ან უბრალოდ მშობლებთან ცხოვრება.

ექსტერნატობა- ეს არის სრული საშუალო ზოგადსაგანმანათლებლო სკოლის კურსებზე გამოცდების ჩაბარების პროცედურა მათთვის, ვინც მათში არ სწავლობდა (გარე სტუდენტები). ანუ ბავშვი სკოლაში მხოლოდ გამოცდების ჩასაბარებლად მოდის. როგორ მუშაობდა და ვისთან - არავის არ უნდა აინტერესებდეს. მინუსი: გამოცდების ჩაბარება ისევ იგივე სასკოლო სასწავლო გეგმით მოუწევს.

ალტერნატიული სკოლა და განათლების ალტერნატიული მეთოდები

სამწუხაროდ, პოსტსაბჭოთა სივრცეში თვით „ალტერნატიული სკოლის“ცნებაც კი მკრეხელურად გვეჩვენება ჩვენს სერტიფიცირებულ მასწავლებლებს და ასეთი სკოლების მაგალითები ერთ მხრივ შეიძლება ჩაითვალოს…

ალტერნატიული სკოლების მრავალი დადებითი ასპექტის მიუხედავად, არ შეიძლება არ აღინიშნოს, რომ მათი საგანმანათლებლო სისტემის ძირითადი პრინციპები ძალიან ცუდად არის შერწყმული მასობრივი განათლების ნორმატიულ სფეროსთან. ამიტომ, სანამ არსებული სისტემა არსებობს, ალტერნატიული სკოლები ნაკლებად სავარაუდოა, რომ იარსებებენ ინსტიტუტის სახით, მაგრამ მხოლოდ არაკომერციული პარტნიორობის სახით, რომელიც აერთიანებს თვითდასაქმებულ პედაგოგიურ საქმიანობაში ჩართულ ინდივიდუალურ მეწარმეებს (მუხლი 48. განათლების კანონის). ეს საქმიანობა არ არის ლიცენზირებული და არ ექვემდებარება საგანმანათლებლო დაწესებულებების მუშაობის მარეგულირებელ მრავალ იურიდიულ აქტს. რაც, პრინციპში, ძალიან ვერ შეაშინებს მშობლებს, რადგან ახლაც არც ერთი ალტერნატიული სკოლა არ გასცემს სახელმწიფო საგანმანათლებლო დოკუმენტებს …

თითქმის ყველას ესმის, რომ სკოლაში სწავლა არ იძლევა ყოვლისმომცველ განათლებას, რომ დიპლომი (უმაღლესი განათლება) არ იძლევა მაღალ თანამდებობას და დიდ ხელფასს, რომ გაცილებით მნიშვნელოვანია ასწავლოს ბავშვს ინფორმაციის მოძიება, როცა ეს საჭიროა. და არ შეინახოს იგი თავის თავში დიდი მოცულობით. და ბევრი მზადაა იმისთვის, რომ შვილს არ დაექვემდებაროს შემოქმედებითი კასტრაცია და გარდა ამისა, ისინიც ისწავლიან დამოუკიდებლობას, ალტერნატიულ სკოლაში გაგზავნას. მაგრამ სწორი არჩევანის გასაკეთებლად, თქვენ უნდა გაეცნოთ ასეთი სკოლების ვარიანტებს.

აქ არის რამდენიმე ყველაზე ცნობილი მათგანი:

მონტესორის სასკოლო სისტემა მიუხედავად იმისა, რომ არის ლიცენზირებული სასკოლო სისტემა, რომელიც განიხილავს მოსწავლეებს, როგორც „დამოუკიდებელ მოსწავლეებს“, ის მაინც არსებითად საბავშვო ბაღის სისტემაა, რადგან ის მოიცავს მხოლოდ ექვს წლამდე ასაკის ბავშვებს. აქედან გამომდინარე, ჩვენ შეგვიძლია ვისაუბროთ მონტესორის პედაგოგიკაში გამოყენებულ პრინციპებზე, მაგრამ არა რეალურად მოქმედ სკოლებზე …

ვალდორფის განათლების სისტემა- ასევე "ამერიკული" ტიპის სკოლა. ეს არის ყველაზე დიდი და ყველაზე სწრაფად მზარდი არარელიგიური მოძრაობა მსოფლიოში 800 სკოლით 30-ზე მეტ ქვეყანაში. აღსანიშნავია, რომ როგორც ასეთი სახელმძღვანელოები ვალდორფის სკოლებში არ არსებობს: ყველა ბავშვს აქვს სამუშაო რვეული, რომელიც ხდება მათი სამუშაო რვეული. ამრიგად, ისინი წერენ საკუთარ სახელმძღვანელოებს, სადაც ასახავს მათ გამოცდილებას და ნასწავლს. უფროსი კლასები იყენებენ სახელმძღვანელოებს, რათა შეავსონ თავიანთი ძირითადი საგაკვეთილო სამუშაო. რუსეთში ვალდორფის სკოლები მხოლოდ რამდენიმე დიდ ქალაქშია (მოსკოვი, სანკტ-პეტერბურგი და ა.შ.).არის ნაკლოვანებებიც - ხშირად რიგითი მასწავლებლები ასეთ სკოლებში დადიან „გრძელ რუბლში“, ოდნავ ასწორებენ თავიანთ სამუშაო გამოცდილებას ჩვეულებრივ სკოლაში. შედეგი არის მსგავსი მიმოხილვები:

– უდავოა, თავიდანვე ვალდორფის პედაგოგიკა ბევრ კარგ და კარგ იდეას შეიცავდა. ცენტრში არის თავად ბავშვი, მისი შემოქმედებითი შესაძლებლობების გამჟღავნება, ბუნებაში თანდაყოლილი ნიჭის განვითარება. თუმცა, ჩემი ქალიშვილისთვის ვალდორფის სკოლის გამოცდილება სამწუხარო იყო. ვალდორფის პედაგოგიკაში ბევრი, თუ არა ყველაფერი, დამოკიდებულია მასწავლებელზე. მკაცრი პროგრამისა და სახელმძღვანელოების არარსებობის შემთხვევაში, მასწავლებელი ხდება ერთადერთი ხიდი ბავშვსა და იმ ცოდნასა და უნარებს შორის, რომელსაც მოსწავლე უნდა დაეუფლოს. აქ კი წინა პლანზე გამოდის მასწავლებლის პროფესიონალიზმი და რაც მთავარია ბავშვებისადმი სიყვარული და გულგრილობა. მწარედ ვამბობ, რომ ჩვენს შემთხვევაში არც პირველი იყო, არც მეორე და არც მესამე. ერთი წლის შემდეგ ჩვეულებრივ სკოლაში გადავედით, რასაც საერთოდ არ ვნანობთ. როდესაც აგზავნით თქვენს შვილს ამ სკოლაში, წაიკითხეთ მეტი ანთროპოსოფიის საფუძვლების შესახებ, იფიქრეთ იმაზე, მიიღებთ თუ არა მას, მიიღებს თუ არა მას თქვენი შვილი. და რაც მთავარია - შეხედეთ მასწავლებელს თვალებში: არის თუ არა მათში საკმარისი სიყვარული … მარგარიტა ანდრეევნა, 8 წლის ვიკას დედა

„თავისუფალი“ტიპის სკოლები … მთავარი მაგალითი დიდი ბრიტანეთიდან არის Samehill.

Summerhill School დაარსდა 1921 წელს ალექსანდრე ნილის მიერ და დღემდე არსებობს. მასში ყველაზე მნიშვნელოვანი პრინციპებია ბავშვების თავისუფლება და მათი თვითმმართველობა.

აი რას წერდა თავად ალექსანდრ ნილი თავის წიგნში Summerhill - განათლება თავისუფლებით:

სამერჰილი, ალბათ, ყველაზე ბედნიერი სკოლაა მსოფლიოში. ჩვენ არ გვყავს აბიტურიენტები და იშვიათად ხდება, რომ ბავშვებს შინაურობა ეტკინებათ. ჩვენ თითქმის არასდროს გვაქვს ჩხუბი - ჩხუბი, რა თქმა უნდა, გარდაუვალია, მაგრამ იშვიათად მინახავს მუშტებით ჩხუბი, როგორიც მე ვმონაწილეობდი. როგორც ბიჭი. ასევე იშვიათად მესმის ბავშვების ყვირილი, რადგან თავისუფალ ბავშვებს, დათრგუნულებისგან განსხვავებით, არ აქვთ სიძულვილი, რომელიც მოითხოვს გამოხატვას. სიძულვილი საზრდოობს სიძულვილით, სიყვარული კი სიყვარულით. სიყვარული ნიშნავს ბავშვების მიღებას და ეს ნებისმიერი სკოლის. არ შეიძლება. იყავით ბავშვების გვერდით, თუ დასჯით ან გაკიცხავთ მათ. Summerhill არის სკოლა, სადაც ბავშვმა იცის, რომ მიიღება.”

რუსეთში "თავისუფალი" ტიპის სკოლის ანალოგი - შჩეტინინის სკოლა.

ამ ტიპის სკოლას ახასიათებს სკოლა-ინტერნატის პრინციპი – სწავლის დროს ბავშვები მშობლებისგან განცალკევებით ცხოვრობენ, რაც შეიძლება ყველას არ მოერგოს.

სკოლა-პარკი მილოსლავ ბალობანი

პარკში სამი ფუნდამენტური პოზიციაა: უარი სავალდებულო სწავლაზე, იმავე ასაკიდან განათლებაზე და თითქმის მთლიანად კლასებზე. იდეალურ შემთხვევაში, არ არის საჭირო სერთიფიკატი ან ქულები.

სკოლა-პარკი არის საგანმანათლებლო სისტემა (სრული სახელი – „ღია სტუდიების საგანმანათლებლო პარკი“), რომლის ავტორია ცნობილი რუსი მასწავლებელი მილოსლავ ალექსანდროვიჩ ბალაბანი. მისი ექსპერიმენტული აპრობაცია განხორციელდა ორი ფედერალური ექსპერიმენტული ობიექტის მიერ: მოსკოვის თვითგამორკვევის სკოლის ბაზაზე და ეკატერინბურგის №95 და 19 სკოლების ბაზაზე. ამჟამად ხორციელდება პროექტი „სკოლა-პარკი“. კიევში იაროსლავ კოვალენკოს ხელმძღვანელობით.

პარკის სკოლაში ყველა სახის სერტიფიცირება (გარდა ფინალურისა, რომელიც ჯერ კიდევ სავალდებულოა) იცვლება სტუდიებში მოსწავლის პირადი მიღწევების შეჯამებით; ეს რეზიუმეები არ არის განსჯადი და არ აფასებს პირად მიღწევებს რაიმე სტანდარტული მასშტაბის მიხედვით. საბოლოო სერტიფიცირება ტარდება კანონმდებლობის შესაბამისად ტრადიციული ფორმებით. 1993-2007 წლებში საგანმანათლებლო სისტემის „სკოლ-პარკის“ექსპერიმენტული აპრობაციის შედეგები აჩვენებს, რომ პარკ-სკოლის კურსდამთავრებულები წარმატებით გადიან საბოლოო სერტიფიცირების სტანდარტულ პროცედურებს და აგრძელებენ სწავლას.

დაწყებითი სკოლა V. I. ჟოხოვის მეთოდით

- არ ეწინააღმდეგება რუსეთის ფედერაციის განათლების ფედერალურ სტანდარტებს.

- ეფუძნება ტრადიციულ სასკოლო სასწავლო გეგმას, მაგრამ ადაპტირებულია ბავშვის საჭიროებებზე MOVE, TALK და PLAY.

- ყველა გაკვეთილი უკვე შემუშავებულია პროგრამის ავტორის მიერ, რაც საშუალებას გაძლევთ ზუსტად დაიცვათ მეთოდოლოგია.

- სწავლა ხდება არასაჭირო და ჯანსაღად.

- არანაირი გავლენა ქვეცნობიერზე.

- მუშაობის მაღალი ტემპი, რაც შეესაბამება ამ ასაკში ბავშვების აზროვნების სიჩქარეს.

- კლასების შემადგენლობაში ცვლილებები მიუღებელია. რადგან პირველკლასელები, ჟოხოვის მეთოდით, სექტემბერში ამთავრებენ 1 კლასის პროგრამას, მე-2 კლასის დასაწყისში ამთავრებენ მთელი დაწყებითი სკოლის პროგრამას.

- კლასებში ლაგერები არ არის. მაშინაც კი, თუ რომელიმე ბავშვმა პირველად ვერ გაიგო რამე, მხარს დაუჭერს და არასოდეს ჩამოკიდებს სტიგმას.

- კლასში წახალისებულია დახმარება და ურთიერთდახმარება. ბავშვებს შეუძლიათ ერთმანეთის სწავლება, დახმარება, ტესტირება. ცოდნის ერთმანეთისთვის გადაცემით, ბავშვები სწავლობენ მშვენიერ პრინციპს: თუ შეგეძლო სხვას აეხსნა, მაშინ გაიგე შენი თავი.

ჟოხოვის სისტემის მიხედვით, ბავშვები სწავლობენ ჩვეულ სასკოლო გეგმას, უბრალოდ გაკვეთილები ტარდება „სხვადასხვა წესების მიხედვით“.

ნორმალური პირველკლასელი მორბენალი და ყვირილი არსებაა. აუცილებელია მოძრაობა და ყვირილი. ეს აუცილებელია სრული ზრდისთვის.

ჟოხოვი V. I.

ვიდეო ჟოხოვის V. I ტექნიკის შესახებ:

ვლადიმერ ფილიპოვიჩ ბაზარნის დაწყებითი სკოლის სწავლების მეთოდები:

ბაზარნის სისტემა გამოიყენება კომის რესპუბლიკაში, სტავროპოლის მხარეში, მოსკოვის, მოსკოვის, იაროსლავის, ტამბოვის, კალუგის რეგიონების, თათარსტანის, ბაშკორტოსტანის, ხაკასიის ზოგიერთ სკოლაში. პროგრამა დაამტკიცა რუსეთის ფედერაციის ჯანდაცვის სამინისტრომ 1989 წელს.

მერხთან გახანგრძლივებული ჯდომა და დიდი ვიზუალური დატვირთვა პირველ კლასიდან ბევრ მოსწავლეზე მოქმედებს მხედველობის დაქვეითების და ხერხემლის გამრუდების სახით. დროთა განმავლობაში ვითარდება სასკოლო მიოპია, ირღვევა პოზა და შენელდება ფიზიკური განვითარება.

ბაზარნის კვლევებმა აჩვენა, რომ საშუალო მოსწავლის სხეულის პოზიცია, რომელსაც აქვს მკერდი დახრილი და მაგიდაზე დაჭერილი გაკვეთილის მე-20 წუთზე, შეიძლება გამოიწვიოს სტენოკარდიის სიმპტომები. ასეთი პოზის ხანგრძლივად დაფიქსირება ხელს უწყობს გულმკერდის დეფორმაციას და დიაფრაგმის კუნთების შესუსტებას, რაც სავსეა გულში პათოლოგიური ცვლილებებით.

გარდა ამისა, ვ.ფ. ბაზარნიმ უარყო გაბატონებული მოსაზრება, რომ რვეულზე დახრილი თავი სტუდენტის ცუდი მხედველობის შედეგია. მეცნიერმა აჩვენა, რომ თავდაპირველად მოსწავლე კითხვისა და წერისას ინსტინქტურად იხრება თავს, რის შემდეგაც დროთა განმავლობაში მხედველობის სიმახვილის დაქვეითება შეინიშნება. ანუ, ბაზარნის აზრით, მიოპია მეორეხარისხოვანია და ის არის „დაბალი დახრილი თავის სინდრომის“შედეგი.

ბაზარნის მეთოდის ერთ-ერთი (მაგრამ არა ერთადერთი) განმასხვავებელი მახასიათებელია ის, რომ სკოლის მოსწავლეები პერიოდულად დგებიან მერხებიდან და გაკვეთილის ნაწილს ატარებენ მერხებთან - სპეციალური მაგიდები დახრილი ზედაპირით, რომლებზეც სტუდენტები მუშაობენ დგომისას. მუშაობის ამ მეთოდმა აჩვენა მაღალი ეფექტურობა მიოპიის და პოზის დარღვევების პრევენციის თვალსაზრისით. და ეს არ არის ბაზარნის მეთოდის გამოყენების ერთადერთი უპირატესობა.

ფეხზე მდგომი სკოლის მოსწავლეები თავს უფრო თავისუფლად გრძნობენ, მათი მხრები მოდუნებულია, დიაფრაგმა არ იკუმშება მაგიდის საფარით, რაც არ არღვევს სასუნთქი და სისხლის მიმოქცევის სისტემების ნორმალურ ფუნქციონირებას, რაც საშუალებას იძლევა გაუმჯობესდეს ყველა ორგანოს, ტვინის ჩათვლით.

ფსიქო-ემოციური თვალსაზრისით, მერხებს მიღმა დგომა საშუალებას აძლევს სკოლის მოსწავლეებს არ იგრძნონ თავი მარტოდ გაკვეთილის რთულ მომენტებში და ხელს უწყობს ურთიერთდახმარების გრძნობას. კლასში მოსწავლეები უფრო აქტიურები, დამოუკიდებლები, საკუთარ შესაძლებლობებში უფრო დარწმუნებულნი არიან, სწავლისადმი მეტ ინტერესს იჩენენ.

მეტი მასალა Bazarny სისტემაზე: წაიკითხეთ დეტალური სტატია როგორ ინვალიდებს სკოლა

ვიდეო ბაზარნის ტექნიკის შესახებ: გადაარჩინე ბავშვები - გადაარჩინე რუსეთი

სახლში სწავლა

მაგრამ ზოგიერთი მშობელი კიდევ უფრო შორს მიდის და, საგანმანათლებლო სისტემის თვალში ერეტიკოსები რომ გახდნენ, შვილებს მთლიანად აშორებენ სკოლიდან, ანუ გადაჰყავთ საშინაო სწავლაში.რა უბიძგებს ასეთ იშვიათ შეშლილებს, რომლებსაც არ ეშინოდათ შვილების სიცოცხლეზე პასუხისმგებლობის სრულად აღება საკუთარ თავზე, რომლებსაც არ ეშინოდათ ქაღალდის ბიუროკრატიული დაბრკოლებების და სხვების გააფთრებული დარწმუნების, რომ აღარაფერი ვთქვათ ნათესავებზე? მართლაც, როგორ შეიძლება ჩვენს სამყაროში ცხოვრება სკოლის გარეშე, დაეუფლოს ცოდნას, ისწავლოს ადამიანებთან ურთიერთობა, კარგი პრესტიჟული სამუშაოს მიღება, კარიერა, ღირსეული ფულის გამომუშავება, სიბერის უზრუნველყოფა… და ა.შ. ?

ჩვენ არ გვახსოვს, რომ მეფის დროს საშინაო განათლება ყველგან იყო, არც კი გავიხსენებთ, რომ საბჭოთა პერიოდში საკმაოდ ცნობილი პიროვნებები სწავლობდნენ სახლში. ჩვენ უბრალოდ დავფიქრდებით იმაზე, თუ რით ხელმძღვანელობს საშუალო ადამიანი, როცა საყვარელ შვილს სკოლაში აგზავნის? ყველაფრის საფუძველი მომავლის ზრუნვაა. შიში მის წინაშე. საშინაო განათლების შემთხვევაში მომავალი ძალიან გაურკვეველია და არ ერგება შაბლონს: სკოლა - ინსტიტუტი - სამუშაო - პენსია, სადაც ყველაფერი ოდესღაც ჩამოყალიბებული სქემის მიხედვით მიდის.

მაგრამ დარწმუნებული ხართ, რომ ბავშვი კმაყოფილია ამ "დამკვიდრებული ნიმუშით"?

სცადეთ ეს ექსპერიმენტი: აიღეთ ფურცელი და დაწერეთ მასზე თქვენი 100 მეგობარი. მერე დაურეკე და გაარკვიე რა განათლება მიიღეს, ვინ არის მათ სპეციალობაში და მერე გაარკვიე რამდენი ხანია მუშაობენ ამ სპეციალობაში. ოთხმოცდახუთი ადამიანი უპასუხებს, რომ არც ერთი დღე …

ისმის კითხვა: რატომ დაამთავრე სკოლა?

პასუხი: სერთიფიკატის მისაღებად!

კითხვა: რატომ უნდა მიიღოთ პასპორტი?

პასუხი: უნივერსიტეტში ჩაბარება?

კითხვა: რატომ დადიხარ უნივერსიტეტში?

პასუხი: დიპლომის მისაღებად!

და ბოლოს კითხვა: რატომ გჭირდებათ დიპლომი, თუ არავინ მუშაობს თავის სპეციალობაში?

გეთანხმები, ბოლო დრომდე, თუ დიპლომი არ გქონდა, უბრალოდ, ვერც ერთ სამუშაოს ვერ იშოვიდი, გარდა დამლაგებლის, ლიფტის ოპერატორისა და მტვირთველისა. ორი ვარიანტი იყო: ან გამხდარიყო მტვირთავი, ან … მეწარმე (რაც, უმრავლესობის მცდარი მოსაზრებით, ყველას არ ეძლევა). ბიზნესში ასევე არ არის საჭირო დიპლომი. საკმარისად ჭკვიანი…

დღეს, მადლობა ღმერთს, გაფართოვდა არადამთავრებული სტუდენტებისთვის შესაძლებლობების სპექტრი: კომერციული ფირმების უმეტესობას აღარ სჭირდება განათლების დიპლომი, არამედ რეზიუმე და პორტფოლიო, ანუ თქვენი მიღწევების სია. და თუ თქვენ თვითონ ისწავლეთ რამე და მიაღწიეთ რაღაცას, მაშინ ეს მხოლოდ პლუსია.

და რა, მითხარი, შეგიძლია ისწავლო, თუ იმის ნაცვლად, რაც ბავშვს აინტერესებს, აიძულებენ სკოლაში ექვსიდან რვა საათის განმავლობაში ისწავლოს ინტეგრალები და ბენზოლის რგოლები და შემდეგ შეასრულოს საშინაო დავალება?

ახლა ისევ დავუბრუნდეთ კითხვას: დარწმუნებული ხართ, რომ ბავშვი კმაყოფილია ამ სქემით? რომ მას ამჯობინებს 15 წელი დახარჯოს ისეთ რამეზე, რაც მისთვის არ არის სასარგებლო, შეისწავლოს ის, რაც ახლა მოსწონს, რათა ერთ-სამ წელიწადში გახდეს ამის სპეციალისტი?