საშუალო სკოლა მთლიანად გოგოებზეა ორიენტირებული

2024 ავტორი: Seth Attwood | [email protected]. ბოლოს შეცვლილი: 2023-12-16 16:09

პედაგოგიურ წიგნებსა და სტატიებში ბევრს წერენ იმის შესახებ, რომ ბავშვები განსხვავდებიან ტემპერამენტით, მასალის ათვისების გზით და სხვა მახასიათებლებით. ეს ყველაფერი კარგია, მხოლოდ ხანდახან ავიწყდება მთავარი - სქესით რომ განსხვავდებიან. მამაკაცები და ქალები ფიზიკურად განსხვავებულად არიან მოწყობილი და ეს არ არის მხოლოდ ეს ორგანოები.

„არასდროს მივეცი უფლება ჩემს სასკოლო დავალებამ ხელი შეუშალა ჩემს განათლებას“. - Მარკ ტვენი

მამაკაცისა და ქალის (ასევე ბიჭებისა და გოგონების) აზროვნება (ისევე როგორც სხვა გონებრივი ფუნქციები) სრულიად განსხვავებულად მუშაობს. აქედან გამომდინარე, არსებობს მეუღლეების გაუგებრობა ("მე ვუთხარი, მაგრამ არ ესმის!") და აქედან გამომდინარე არის პრობლემები მათ სწავლაში.

თქვენი მოგონებების მიხედვით - ვინ არის ხშირად ცუდი კლასში, ბიჭი თუ გოგო? როგორც წესი, თითქმის ყველა კლასს ჰყავს თავისი მორცხვი „ღარიბი სტუდენტი“და ეს ბიჭია. თანამედროვე სასკოლო განათლება (ვგულისხმობ საერო შერეულ სკოლებს) მთლიანად და მთლიანად „ქალებზეა ორიენტირებული“. დასაწყისისთვის, მამაკაცი მასწავლებელი დიდი ხანია იშვიათობად იქცა. შესაძლოა ფიზიკური აღზრდისა და შრომის მასწავლებელი ბიჭებისთვის, მაგრამ იქ აზროვნების პროცესები განსაკუთრებით არ არის ჩართული. დაწყებითი სკოლის მასწავლებელი, მათემატიკის მასწავლებელი, ფიზიკის მასწავლებელი …

ყველა ძირითადი დისციპლინა, სადაც უფროსმა უფრო მეტი უნდა იმუშაოს, მხოლოდ „ქალების ხელში“კი არ არის, მაგრამ ვინ აკეთებს პროგრამას? გინახავთ ოდესმე სერპენტარიუმის მეთოდოლოგიის კაბინეტი? არის ექსკლუზიურად ქალის შემადგენლობა. (მე მეთოდისტი ვარ, ვიცი). საშუალო სკოლის სასწავლო პროგრამა მთლიანად ორიენტირებულია "გოგონა" აზროვნებაზე, რის გამოც ხშირად ბიჭები ცუდად სწავლობენ.

პროგრამა აგებულია „კოპი-პასტის“პრინციპზე, ანუ წაიკითხეთ აბზაცი და უთხარით, წაიკითხეთ წესი და მის მიხედვით გააკეთეთ სავარჯიშოები, ნახეთ ნიმუში და მიჰყევით მას. ეს არის ტიპიური ქალური აზროვნება, რომელიც მეორდება. მამაკაცის აზროვნება წარმოშობს იდეებს და ქმნის ახალ წესებსა და ახალ შაბლონებს.

ამიტომ გოგოებისთვის ასე მარტივია მოცემული წესის სავარჯიშოები და ბიჭები ამაში აზრს ვერ ხედავენ - მათ აითვისეს იდეა, რატომ უნდა დაფქვათ ახლა?

გოგონები, როგორც წესი, ბევრად უკეთ რეაგირებენ დაფაზე - მათი ვერბალური ცენტრები უკეთ არის ჩამოყალიბებული. ამიტომ, სრულიად არასწორია, როცა დედაჩემი ამბობს: „ჩვენი ბიჭი ორი წლის ასაკში არ ლაპარაკობს, მეზობლის გოგო კი უკვე ამდენ სიტყვას გამოსცემს წელიწადში!“- ეს ნორმალურია! გოგონები, საშუალოდ, უფრო ადრე იწყებენ საუბარს და უადვილდებათ თავიანთი აზრების ჩამოყალიბება, ვიდრე ბიჭებს. ბიჭებისთვის მნიშვნელოვანია არსის გამოხატვა, მათ არ სჭირდებათ "აზრების ხეზე გავრცელება", მათგან განსხვავებით, გოგონებს შეუძლიათ თავიანთი ისტორიების შელამაზება სხვადასხვა უმნიშვნელო დეტალებით, რაც, რა თქმა უნდა, ახარებს მასწავლებლებს და "უფრო წარმატებულად" გამოიყურება. ფრაგმენტული რეაგირების ბიჭების ფონზე.

როდესაც რუსულის მასწავლებელი ამოწმებს თავის თხზულებებს, პირველ რიგში რას მიაქცევს ყურადღებას? მოცულობა! და თუ მითითებული მინიმალურის ნაცვლად "დაახლოებით გვერდი და ნახევარი" დაინახავს ხუთ სტრიქონს, ის კი არ წაიკითხავს, არამედ გადაკვეთს ყველაფერს თამამი წითელი პასტით და დააყენებს "ორს".

ბიჭებს წვრთნის განმავლობაში ყოველწლიურად ასწავლიან, რომ იდეა არ არის მნიშვნელოვანი, აზრი არ აქვს მნიშვნელობა, მნიშვნელოვანია მხოლოდ მისი დიზაინი და "კოპი-პასტი" (გახსოვთ ბლოტებისთვის ნიშნების დაცემა? ხუროს სახელოსნო, როგორ არის ყველაფერი მხატვრის სახელოსნო შეღებილია, როცა ბიჭები ცდილობენ რაიმე ახლის შექმნას, მათ აბსოლუტურად არ აქვთ დრო, რომ „თაროებზე მოათავსონ ყველაფერი“, ეს ძალიან დაბალია მათი მაღალი იდეებისთვის.სკოლაში კი ისინი იმით არიან განწყობილნი, რომ ბლატი უფრო მაღალია, ვიდრე აზრი, რომლის გამოხატვას ცდილობდნენ).

რასაკვირველია, გოგონასაც უნდა ასწავლოს შემოქმედებითი აზროვნება, მაგრამ სწავლის ამ ორიენტაციისგან უფრო მეტად იტანჯებიან ბიჭები, როცა მხოლოდ ინფორმაციის ათვისება სჭირდებათ და არა მისი მიღება და ახალის შექმნა.

შეიძლება მოგეჩვენოთ, რომ წინააღმდეგობა მაქვს - იმდენი დავწერე იმაზე, რომ გარკვეულ ეტაპზე ბავშვებს აქვთ ვიზუალურ-ფიგურული აზროვნება, მერე ვერბალურ-ლოგიკური აზროვნება? ეს ყველაფერი მართალია. მაგრამ იმავე ეტაპზე ბიჭებისა და გოგონებისთვის, ის ოდნავ განსხვავებულად მუშაობს იმავე ჩარჩოში. ორივე და სხვები ფიგურალური აზროვნების ეტაპზე მოქმედებენ გამოსახულებით, მაგრამ მოქმედების გზები განსხვავებულია. მაგალითად, თამაშში გოგონებს შეუძლიათ ორი საათის განმავლობაში მოაწყონ თოჯინების სახლი, გამოიგონონ ავეჯი და შეცვალონ კოსტიუმები ნაკვეთის დაწყების გარეშე. ბიჭები კი, მაშინვე გადადიან მოქმედებებზე - მაგალითად, დაიწყეს მანქანების თამაში, მაშინვე რბოლების მოწყობა და ა.შ.

ვისაც აქვს შესაძლებლობა ნახოს, როგორ ხატავენ გოგოები და ბიჭები კომენტარებით, შეამჩნევთ შემდეგს:

გოგონა დაწვრილებით მოუყვება ყველა სახის ლამაზმანზე: "და ეს არის პრინცესას სასახლე. თითქოს მას აქვს ბაღი. არის ასეთი ყვავილები (გრძელი ჩამონათვალი ფერების შერჩევით). და მისი ძაღლი აქ ცხოვრობს. ძაღლის სახელია. არის …". ფურცელზე იქნება ცა-დედამიწის მკაფიო გამიჯვნა ყველა მონაწილისა და ობიექტის "თანაბარი რიგებით".

ბიჭი უფრო მეტად გამოხატავს თავს ონომატოპოეურ სიტყვებში და შუალედებში, მისთვის მნიშვნელოვანია, რომ „მოუგრიხეს ნაკვეთი“, და არა ყოველი საგნის დახატვა: „და ის ასეთია - ბამ! - და ესენი ვჟჟჟჟჟჟჟჟჟჟჟ, და მანქანა წავიდა. იქ, ეს ბუმ-ბუმი და ის ისე დარბოდა…“. ფურცელზე იქნება შეუმჩნეველი დაბნეულობა, რომელსაც არაერთხელ „ამოძრავებს მანქანა“წინ და უკან.

და აი, პირველი კლასის ბიჭმა ხელოვნების მასწავლებელს მოაქვს ასეთი ნახატი ("გოგონური" აზროვნებით) და ეუბნება: "პეტროვ! მანქანა ჰაერში რატომ ჰკიდია? შენი კაცი რატომ არის თავდაყირა? სადღაც აღმასასვლელი კაცი გინახავს?" ფეხები? რატომ აწიე მოხაზულობის უკან? რა, პატარავ, ხატვა არ ისწავლა? " (კლასი იცინის). ამრიგად, ბიჭმა არა მხოლოდ ფეხქვეშ მიიღო თავისი ამაღლებული იდეა და დინამიური შეთქმულება, არამედ გამოავლინა "ფორმაციის წინ". დაფიქრდი, შექმნის დიდი სურვილი ექნება?

როგორც უკვე ვთქვით, მამაკაცის აზროვნება მოითხოვს ინოვაციებს, ფუნდამენტურად განსხვავებულ გადაწყვეტილებებს, მამაკაცებს სჭირდებათ „დაატრიალონ სამყარო“, ისინი, ფაქტობრივად, მოდიან ვარჯიშზე, რათა მიიღონ იგივე ორი ბეჭედი.

მხოლოდ დაწყებით სკოლაში, როცა ბავშვს ვერბალურ-ლოგიკური აზროვნება უყალიბდება, მამრობითი ლოგიკა არ არის საჭირო. შეგიძლიათ ხუმროთ, რომ ამ ასაკში გოგონებს აქვთ "ვერბალური" აზროვნება (ისინი იმეორებენ სასურველ სწორ პასუხებს), ხოლო ბიჭებს "ლოგიკური" - ისინი ეძებენ მიზეზ-შედეგობრივ კავშირებს ობიექტებს შორის და ყოველთვის არ შეუძლიათ. ჩამოაყალიბეთ იგი. აქ მოცემულია მზა შაბლონები და მოცემულია ინფორმაცია მზა.

ეს მუდმივი „მოდელის მიხედვით კეთება“ანგრევს თვითგანათლების სურვილს და ცნობისმოყვარეობას სწავლის საწყის პერიოდში (არ უნდა იფიქრო, რომ ეს შესანიშნავი თვისებები ნულიდან ყალიბდება სკოლის ბოლოს და დაწყებითი სკოლა მხოლოდ რეცეპტი, ეს არის ზუსტად საგანმანათლებლო საქმიანობის მოდელის ფორმირება, სასურველია სიცოცხლისთვის).

გარდა იმისა, რომ სწავლას არ აქვს ინიციატივა გამოავლინოს ინიციატივა, მოიძიოს ინფორმაცია და ეძებოს ზემოაღნიშნული პრობლემის საკუთარი გადაწყვეტა, სწავლა აგებულია ზუსტად სიტყვიერ ნაკადზე, რომლის დამუშავებისას ამ ასაკის ბიჭები არც თუ ისე ძლიერები არიან. (უკვე ვთქვით, რომ მოსმენისას უფრო ხშირად იფანტებიან გოგონები, უარესად აყალიბებენ თავიანთ განცხადებებს და ა.შ.).

ამ ასაკში ბიჭებს სჭირდებათ რაც შეიძლება მეტი „ექსპერიმენტი“, მათ უადვილდებათ გამოსავლის პოვნა „ცდა-შეცდომით“. რა თქმა უნდა, დაწყებით სკოლაში ნებისმიერი ასეთი აქტივობა გამორიცხულია - როგორ უნდა ექსპერიმენტი? დათვლის ჩხირები? ბიჭები უფრო დიდხანს იმყოფებიან აღქმის კინესთეტიკური არხის დომინირების პერიოდში, ვიდრე გოგონები - მათ უნდა დაშალონ და შეაგროვონ ობიექტი, რათა გაარკვიონ, როგორ მუშაობს და რატომ მუშაობს ასე.

მაგრამ ინტელექტუალურ სირთულეებსაც კი არ აქვს ისეთი უარყოფითი გავლენა, როგორიც ფსიქოლოგიურს. მთავარია კონკურენცია.მასწავლებელმაც რომ არ გაათბო, ჯგუფის განვითარების კანონების მიხედვით ნებისმიერ კლასში, თუნდაც ყველაზე მეგობრულში, არის შეჯიბრი და კლასში „პირველი“და „ბოლო“ადგილები. შესაბამისად, ამ ასაკში გოგონები ყოველთვის და ყველგან არიან "უფრო სწრაფად-უფრო ძლიერები" და თანამედროვე აჩქარების პირობებში, თუნდაც ფიზიკურ აღზრდაში, ბიჭები ყოველთვის ვერ ახერხებენ გამარჯვებას (თითქმის ყველა პირველ კლასში, რაც ვიცი, ყველაზე მაღალი. გოგოები არიან და არა ბიჭები).

ზოგადად, ის ფაქტი, რომ კლასში ბიჭები და გოგოები ერთნაირი ასაკის არიან, უკვე არასწორია, რადგან გოგონები გონებრივ განვითარებაში და სხვა სფეროებში ბევრად უსწრებენ ბიჭებს. (თუ გენდერული განსხვავებების შესახებ მასალებს წაიკითხავთ, საინტერესო ფაქტს აღმოაჩენთ - ახალშობილი გოგონები განვითარებით დაახლოებით 2-3 კვირით განსხვავდებიან ბიჭებისგან - და ისინი არანაირად არ აღზრდიან "გენდერზე ორიენტირებულად"! გოგონები სწრაფად ამყარებენ თვალის კონტაქტს. ამოიცნოთ საყვარელი ადამიანების სახეები და ა.შ.)

რა თქმა უნდა, მერვე კლასში სიტუაცია სხვაგვარად იქნება - საშუალო სკოლაში ბიჭები სწრაფად იჭერენ წინ და უსწრებენ გოგონებს სკოლაში. მაგრამ ქვეცნობიერი გონება არ დაელოდება რვა წელს!

საბავშვო ბაღში და დაწყებით სკოლაში უკვე სრულიად „არამამაკაცური“დამარცხებული და დამოკიდებული პოზიციები ჩამოყალიბდება. ასეთი სიტუაცია, როდესაც გოგონა საჯაროდ ამტკიცებს თავის უპირატესობას, არღვევს მის კაცობას. და ასე ხდება მუდმივად: ბიჭმა პრობლემა დაფაზე ვერ მოაგვარა, გოგონა დაიბარეს წერის დასასრულებლად; გოგონები უფრო სწრაფად წყვეტენ ტესტებს და გადასცემენ სავარჯიშო წიგნებს, ბიჭებს კი დიდი დრო დასჭირდებათ დალაგებას; გოგონების მოწესრიგებულ ნამუშევრებს უფრო ხშირად აჩვენებენ გამოფენებზე, საპატიო დაფებზე და ა.შ. ბიჭებს ხშირად საყვედურობენ ქცევისა და უყურადღებობის გამო და იღებენ გოგონების მაგალითს; ბოლოს და ბოლოს, წარუმატებელი ბიჭები ატყუებენ გაკვეთილებს შესანიშნავი გოგოებისგან.

თემის დასაწყისშივე ვისაუბრეთ იმაზე, რომ მამაკაცისთვის სასიცოცხლოდ მნიშვნელოვანია თავისი მიღწევების დემონსტრირება და ქალის აღფრთოვანება. და იმ ასაკში, როცა ბიჭებში გენდერული როლები და ქცევის ნიმუშები ყალიბდება, ისინი მუდმივად იღებენ ვერბალურ და არავერბალურ უარყოფით მახასიათებლებს! რაც განსაკუთრებით მნიშვნელოვანია - ყველაზე არახელსაყრელ შედარებაში უფრო წარმატებულ და სოციალურად მიღებულ გოგოებთან.

კაცმა უნდა აჩვენოს მიღწევები და მიიღოს ქალის აღფრთოვანება, მაგრამ გამოდის პირიქით - ბიჭებს ასწავლიან, რომ ისინი უღირსები არიან ყველაფერში მთავარი და უმაღლესი გოგოების ფონზე. გარდა იმისა, რომ აგრესიის პროვოცირებას ახდენს (ნამდვილად, არდადეგების დროს ძალიან მინდა ამ გოგოების ცემა კუთხეში), ასევე აყალიბებს მცდარ წარმოდგენებს საკუთარ თავზე და არაადეკვატურ თვითშეფასებას.

ბიჭს საკუთარი მიღწევების ვიზუალური მხარდაჭერა არ აქვს. ბიჭს მოკლებულია იდეა, თუ რამდენად შემოქმედებითს შეუძლია მიაღწიოს წარმატებას. Რას ნიშნავს ეს? რას დაეძებს ბიჭი ცოტა მოგვიანებით, როგორ გამოავლინოს თავისი მამაკაცურობა? როგორც გესმით, უმარტივესი და უმოკლესი გზა ყოველთვის არც თუ ისე კარგია: თუ არ ეწევი, კაცი არ ხარ და ა.შ.

მარინა ოზეროვა

აგრეთვე იხილეთ: რას იწვევს ბიჭების ქალის აღზრდა

გოგონებისა და ბიჭების პარალელური განათლების შესახებ

დღემდე, საშინაო და მსოფლიო მეცნიერებასა და საგანმანათლებლო პრაქტიკაში დაგროვდა საკმარისი დასაბუთებული მონაცემები, რაც მიუთითებს ბიჭებისა და გოგონების შერეული სწავლების უკიდურესად უარყოფით გავლენას მათ სულიერ და ფიზიკურ განვითარებასა და ჯანმრთელობაზე.

მედიის ავტორიტეტული სათაურები:

გაერთიანებული სამეფოს კვლევა აჩვენებს სეგრეგირებული განათლების მიზანშეწონილობას

სკოლაში ბიჭებმა და გოგოებმა განათლება ცალ-ცალკე უნდა მიიღონ. ეს არის სამთავრობო კვლევითი პროგრამის შედეგები, რომელიც უკვე ოთხი წელია მიმდინარეობს. კვლევამ აჩვენა, რომ კლასში გოგონების არარსებობა ხელს უწყობს იმ ფაქტს, რომ ბიჭები უკეთესად გამოდიან გამოცდებზე.ეს, მეცნიერთა აზრით, განპირობებულია იმით, რომ საპირისპირო სქესის წარმომადგენლების არარსებობა საშუალებას აძლევს ბიჭებს იყვნენ უფრო განთავისუფლებული… 50 სკოლაში ჩატარებულმა კვლევამ, სადაც ბიჭები და გოგოები ცალ-ცალკე სწავლობენ, აჩვენა, რომ ასეთი სისტემით განათლება, ბიჭები ბევრად უფრო შთამბეჭდავ შედეგებს აჩვენებენ.” (გაზეთი დამოუკიდებელი).

• "ნიუ-იორკ თაიმსი" (2004-04-03) აცხადებს შემოთავაზებულ ახალ წესებს, რომლებიც გაუხსნის შესაძლებლობას საგანმანათლებლო დაწესებულებების ადმინისტრაციისთვის შექმნას კლასები და სკოლები ცალკეული განათლებით.
• "ფილადელფია ინკუიერი": ფსიქოლოგები აცხადებენ, რომ როდესაც ბავშვებს ცალკე ასწავლიან, ისინი უფრო მოწესრიგებულები, მეგობრულები ხდებიან და მათი აკადემიური მოსწრება საგრძნობლად უმჯობესდება.
• „ბიჭებთან სწავლება გოგონების 94%-ს ავადდება. ეს არის დასკვნამდე მივიდნენ ბავშვთა და მოზარდთა ჰიგიენის ინსტიტუტის სპეციალისტები, რომლებიც 40 წლის განმავლობაში აკვირდებოდნენ მოსკოვის რამდენიმე სკოლის მოსწავლეების ჯანმრთელობას”(“დუელი No.”No. 3 (300)
• „ჩინეთს ეშინია მდედრობითი სქესის კაცების თაობებს და იღებს მამრობითი სქესის მასწავლებლებს“(RT, 9 თებერვალი, 2016 წ.)

ჯერ კიდევ მეოცე საუკუნის 80-იან წლებში რუსეთმა მისცა მაგალითი მსოფლიოს არც შერეული „ასექსუალური“და არც ცალკეული „იზოლირებული“განათლების შესახებ. შემოთავაზებული იყო ბიჭებისა და გოგონების პარალელური განათლების მოდელი პარალელურ კლასებში (ავტორები V. F. Bazarny და Dubrovskaya E. N.)

წლების განმავლობაში ჩატარებული კვლევები პროფ. V. F. Bazarny-მ დაადგინა შემდეგი:

შერეული სწავლა არის მამაკაცისა და ქალის პიროვნების თანდაყოლილი მიდრეკილებების დეგრადაციის საფუძველი, მათ შორის მათი ფუნქციური და სულიერი პოტენციალი, ინფანტილიზაცია და მამაკაცური თვისებების მოსპობა ახალგაზრდებში, მათი შრომითი და თავდაცვის პოტენციალის დაქვეითება, ნაყოფიერების დაქვეითება. პოტენციალი ახალგაზრდა ქალებში, ახალშობილებში თანდაყოლილი პათოლოგიის ზრდა, სქესთა ურთიერთგაუცხოება, ოჯახის საფუძვლების დეგრადაცია, სოციალური მანკიერებების ზრდა. ამჟამად დსთ-ს ქვეყნებში დაახლოებით 1000 სკოლა იყენებს სტუდენტზე ორიენტირებულ მიდგომას. ბიჭებისა და გოგონების სწავლება პარალელურ კლასებში. გამოიყენება კერძო ინიციატივების საფუძველზე საჯარო პოლიტიკისა და უწყებათაშორისი (განათლება და ჯანდაცვა) მენეჯმენტის მიღმა. შედეგები შეჯამებულია და ხაზგასმულია 1-ლი სრულიად რუსული სამეცნიერო და პრაქტიკული კონფერენციის მასალებში "რუსეთში სექს-პერსონალური (გენდერული) განათლების გამოცდილება და პერსპექტივები" (ჟელეზნოგორსკი. 22-23 სექტემბერი, 2009 წ.)