როგორ უნდა ისწავლებოდეს ისტორია სკოლებში?

2024 ავტორი: Seth Attwood | [email protected]. ბოლოს შეცვლილი: 2023-12-16 16:09

ბევრს ახსოვს ბავშვობიდან, რა მოსაწყენი საგნობრივი ისტორია იყო სკოლაში. თარიღების, ომების, არასაჭირო ფაქტებისა და სახელების უზარმაზარი სია, უფრო მეტიც, არასანდო, როგორც ამას ბოლო კვლევები აჩვენებს. მაგრამ სულაც არ არის რთული, რომ ისტორია გახდეს საინტერესო და მომხიბლავი საგანი, რომელიც აჩვენებს ცივილიზაციების განვითარების გრანდიოზულ პროცესს …

ცივილიზაციის პოზიტიური ისტორია

სასკოლო სახელმძღვანელოების მდგომარეობა კონცენტრაციის ცნობილ გამოცდილებას ჰგავს. სანამ სახელმძღვანელოს დეტექტივის ავტორის სიტყვებს მივყვებით და კონცენტრირებულნი ვართ დაწესებულ თვალსაზრისზე – „ცნობილ ფაქტებზე“, სხვები ყურადღების მიღმა რჩებიან:

იყო იდეა, რომ ცდილობდნენ კონცეფციის განხორციელებას "პოზიტიური ამბავი", როგორც საგანი, რომელიც იძლევა დადებით ცოდნას, ეხმარება გაგება კავშირები სიძველესა და თანამედროვეობას შორის, ტექნოლოგიებისა და სოციალური სტრუქტურების გავლენა კაცობრიობის ცხოვრებასა და გარემომცველ ბუნებაზე და ა.შ. ზოგადად, გაბატონებული უნდა იყოს აღმოჩენისა და შექმნის ისტორია, არა ომებისა და ნგრევის ისტორია. რატომღაც, არსებობს საერთო გაგება, მაგრამ ტერმინოლოგია ჯერ არ კრისტალიზებულა.

2014 წლის ზაფხულში სტატიაში „პასუხები მკითხველთა კითხვებზე“დაისვა მნიშვნელოვანი კითხვა: „თუ მთელი ამბავი სრული სიცრუეა, უნდა ისწავლებოდეს სკოლაში? როგორ დაწერდით ისტორიის სახელმძღვანელოს?”

ჩემი პასუხი: ისტორია უნდა იყოს სავალდებულო, მაგრამ არა როგორც წარსულში ქცეული მიმდინარე პოლიტიკის პროპაგანდის ინსტრუმენტი, არამედ როგორც დამაკავშირებელი ყველა სხვა სუბიექტს შორის. ანუ ომების, რევოლუციების და სხვა თარიღების, სახელების, გარეგნობისა და პაროლების ისტორიის ნაცვლად, ჩვენ გვჭირდება ცივილიზაციის სტრუქტურის თანმიმდევრული შექმნის ისტორია.

როგორ ცვლის ელექტრომომარაგების ცვლილება (ეს არა მხოლოდ შეშა, ქვანახშირი და სხვა საწვავი, არამედ პირველ რიგში სოფლის მეურნეობაა!), მექანიზმები, ტრანსპორტი და კომუნიკაციები ცვლის ადამიანის გარემოს, როგორ იმოქმედა ამ ცვლილებებმა ადამიანთა სხვადასხვა ჯგუფის ცხოვრების წესზე? როგორ შეცვალა კოლონიზაცია-ცივილიზაციამ სამყაროს სახე და ვინ ვის ხარჯზე ცხოვრობდა, როგორ მიიღო საჭირო რესურსები, შეცვალა ურთიერთობები შრომის რეგიონულ დანაწილებაში?

სინამდვილეში, ბევრის შეჯამება შეიძლება მოკლე და ხელმისაწვდომი გზით, მაგალითად, იხილეთ გარკვეულწილად მიტოვებული "აშშ-ის ლოგისტიკური ისტორია". ამ ზოგად სქემაზე დეტალების მიმაგრება უკვე შესაძლებელია. მინიმალური თარიღები + გეოგრაფიის ცოდნა და არ მაინტერესებს რას ფიქრობდა ზოგიერთი სახელმწიფო მოღვაწე პარასკევს საღამოს სამი ათასი წლის წინ, მთავარია რა გააკეთეს მათ სინამდვილეში (მოწინავე ადამიანებისთვის შეგიძლიათ დამატებით ახსნათ, როგორ არის ნიღბიანი რეალური მიზნები, როგორ ახსნეს ისინი მათი ქმედებები ხალხს).

მმართველების მიხედვით პერიოდებად დაყოფის მიღებული სქემა უნდა დარჩეს, რადგან თარიღების დამახსოვრება უფრო რთულია და ასე უფრო ადვილია: "ნიკოლოზ -2", "სტალინის ქვეშ", "ვიქტორიანულ ეპოქაში" და ა.შ.

ძალზე მნიშვნელოვანია ტრენინგის ინტეგრირების წესის დაცვა, ანუ ინტერდისციპლინური კავშირების წინასწარ დაპროგრამება. ამის გაკეთება მარტივია თანამედროვე პროგრამებითაც კი. მაგალითად, ჩვენ ვსვამთ უმარტივეს კითხვას: "რას ჭამდნენ ძველი რომაელები და ბერძნები?" და უკვე ჩნდება კავშირი ფიზიკურ გეოგრაფიასა და ბიოლოგიასთან.

თუ ისტორია მოგვითხრობს გაურკვეველი დანიშნულების ეგვიპტური პირამიდების აგების შესახებ, მაშინ შესაბამისი კლასის მათემატიკის სახელმძღვანელოში გაურკვეველი მიზნით გადატანილი ტვირთის პრობლემის ნაცვლად, შეიძლება დასახელდეს პრობლემები, რომ გამოვთვალოთ რამდენი საკვები სჭირდებოდათ მშენებლებს დღეში. და წელიწადში რა ფართობებს შეუძლიათ ასეთი მოსავლიანობის მიწოდება. ციფრები რეალური უნდა იყოს. აქ არის ისტორია, ალგებრა, გეომეტრია და ბიოლოგია ერთ ბოთლში.ამავდროულად, აჩვენეთ უძველესი სტრუქტურები ნილოსის წყალდიდობის დონის გასაზომად, რომელიც ემსახურებოდა დატბორილის (ანუ განაყოფიერებული ტერიტორიების) გამოთვლას მომავალი გადასახადების ოდენობის გამოსათვლელად …"

უძველესი და თანამედროვე (დროების კავშირი)

2014 წლის ზაფხულში დაიწერა პატარა ჩანაწერი "რატომ სწავლობ ისტორიას?" მკითხველთა კითხვებზე პასუხებით, მაგალითად, ეს: „თუ მთელი ამბავი ტყუილია, უნდა ისწავლებოდეს სკოლაში? როგორ დაწერდით ისტორიის სახელმძღვანელოს?”

პასუხის დასაწყისი ასეთია: „ისტორია უნდა იყოს სავალდებულო, მაგრამ არა როგორც წარსულში ქცეული მიმდინარე პოლიტიკის პროპაგანდის ინსტრუმენტი, არამედ როგორც დამაკავშირებელი რგოლი ყველა სხვა სუბიექტს შორის. ძალზე მნიშვნელოვანია ტრენინგის ინტეგრირების წესის დაცვა, ანუ ინტერდისციპლინური კავშირების წინასწარ დაპროგრამება. ეს შეიძლება გაკეთდეს თუნდაც თანამედროვე პროგრამებით. მაგალითად, ჩვენ ვსვამთ უმარტივეს კითხვას: "რას ჭამდნენ ძველი რომაელები და ბერძნები?" და უკვე ჩნდება კავშირი ფიზიკურ გეოგრაფიასა და ბიოლოგიასთან. ანუ, ომების, რევოლუციების და სხვა თარიღების, სახელების, გარეგნობისა და პაროლების ისტორიის ნაცვლად, ჩვენ გვჭირდება ცივილიზაციის სტრუქტურის თანმიმდევრული შექმნის ისტორია …"

ისტორიის ჩონჩხი ფიგურალურად შეიძლება იყოს წარმოდგენილი ბროლის სტრუქტურის სახით, სადაც ორგანზომილებიანი ფენები XY-კოორდინატებში წარმოადგენს ცივილიზაციის მდგომარეობას გარკვეულ მომენტში, ქვედა ფენა არის სიძველი, ხოლო ზედა ფენა არის თანამედროვეობა. ცივილიზაციის ლოგისტიკური თეორია ეფუძნება ქალაქის კვანძები და კიდე-ბმულები მათ შორის, უფრო მეტიც, კავშირების სქემა განისაზღვრება გეოგრაფიით, საჭიროებებითა და სატრანსპორტო შესაძლებლობებით. ერთი სიბრტყის ფარგლებში მიიღება ისტორიის ძალიან სასარგებლო შედარებითი შესწავლა "და რა მოხდა ამავე დროს სხვა ლოკაციებში?"

ისტორიაში მესამე, Z-კოორდინატი, დრო, ქრონოლოგია უდიდეს პრობლემას ქმნის. გამოსახულ დიაგრამაზე კვანძები-ბურთები „ქვემოდან ზემოდან“არის იგივე ქალაქები (ფენომენები, ტექნოლოგიები და ა.შ.), რომელთა ცვლილება აჩვენებს პროცესის დინამიკას და საშუალებას იძლევა „დროის ღერძზე გადახვევა“, შეუსაბამობების გამოვლენა. და საეჭვო მონაცემები.

ვერტიკალური ჯაჭვის შესწავლა "ზემოდან ქვემოდან", აწმყოდან წარსულამდე, არის ისტორიული კვლევის რეტროგრადული მეთოდი, რომელიც საშუალებას იძლევა იპოვოთ ფენომენის შესახებ არსებული ინფორმაციის სანდოობის ზღვარი.

ესე იგი. როდესაც ადამიანთა არსებობის უზარმაზარი პერიოდი, „ქვის ხანა“/ „პრიმიტიული საზოგადოება“, ფაქტობრივად ამოგდება სწავლის/ყურადღების სფეროდან, როგორც მე-5 კლასის სახელმძღვანელოში, მაშინ არ იქნება გაგება ერთიანობის შესახებ. ისტორიული პროცესი, კავშირი წარსულსა და აწმყოს შორის და, შესაბამისად, ცოდნა დარჩება ფრაგმენტული და ამორფული.

რამდენადაც ჩვენ, ყველაზე ახალგაზრდასთან ერთად, ვსწავლობთ სასკოლო ისტორიის სახელმძღვანელოებს, ვეცდები ჩამოვაყალიბო ქვის ხანის და სხვა ეპოქის აწმყოსთან კავშირის ის „ვერტიკალური ჯაჭვები“, რომელთა დიზაინისთვისაც საკმარისი დრო და ძალისხმევაა. სავსებით შესაძლებელია, რომ მოზარდებიც დაინტერესდნენ.

დასაწყისისთვის შეიქმნა ქვეგვერდი „მე-5 კლასი“, სადაც განთავსდება ჩემი შესწორებები და დამატებები სახელმძღვანელოში. "ძველი მსოფლიო ისტორია" … იქნებ დროზე ადრე დავწერო რამე, შეძლებისდაგვარად შევქმნა ახალი ქვეგვერდები. დავალება მომდევნო 5-6 წლის განმავლობაში.

პასუხები მკითხველთა კითხვებზე

დასმული კითხვებიდან ზოგიერთი, რომლებზეც პასუხი შეიძლება ბევრისთვის საინტერესო იყოს.

თუ მთელი ამბავი ტყუილია, სკოლაში უნდა ისწავლებოდეს? როგორ დაწერდით ისტორიის სახელმძღვანელოს?

ისტორია უნდა იყოს სავალდებულო, მაგრამ არა როგორც წარსულში ქცეული მიმდინარე პოლიტიკის პროპაგანდის იარაღი, არამედ როგორც დამაკავშირებელი ყველა სხვა სუბიექტს შორის. ანუ ომების, რევოლუციების და სხვა თარიღების, სახელების, გარეგნობისა და პაროლების ისტორიის ნაცვლად, ჩვენ გვჭირდება ცივილიზაციის სტრუქტურის თანმიმდევრული შექმნის ისტორია.

როგორ ცვლის ელექტრომომარაგების ცვლილება (ეს არა მხოლოდ შეშა, ქვანახშირი და სხვა საწვავი, არამედ პირველ რიგში სოფლის მეურნეობაა!), მექანიზმები, ტრანსპორტი და კომუნიკაციები ცვლის ადამიანის გარემოს, როგორ იმოქმედა ამ ცვლილებებმა ადამიანთა სხვადასხვა ჯგუფის ცხოვრების წესზე? როგორ შეცვალა კოლონიზაცია-ცივილიზაციამ სამყაროს სახე და ვინ ვის ხარჯზე ცხოვრობდა, როგორ მოიპოვა საჭირო რესურსები, შეცვალა ურთიერთობები შრომის რეგიონულ დანაწილებაში?

სინამდვილეში, ბევრის შეჯამება შეიძლება მოკლე და ხელმისაწვდომი გზით, მაგალითად, იხილეთ გარკვეულწილად მიტოვებული "აშშ-ის ლოგისტიკური ისტორია". ამ ზოგად სქემაზე დეტალების მიმაგრება უკვე შესაძლებელია.მინიმალური თარიღები + გეოგრაფიის ცოდნა და არ მაინტერესებს რას ფიქრობდა ზოგიერთი სახელმწიფო მოღვაწე პარასკევს საღამოს, მთავარია რა გააკეთეს სინამდვილეში (მოწინავე ადამიანებისთვის შეგიძლიათ დამატებით აგიხსნათ, როგორ არის ნიღბიანი რეალური მიზნები, როგორ ახსნეს ისინი ქმედებები ხალხისთვის).

მმართველების მიხედვით პერიოდებად დაყოფის მიღებული სქემა უნდა დარჩეს, რადგან თარიღების დამახსოვრება უფრო რთულია და ასე უფრო ადვილია: "ნიკოლოზ -2", "სტალინის ქვეშ", "ვიქტორიანულ ეპოქაში" და ა.შ.

ძალზე მნიშვნელოვანია ტრენინგის ინტეგრირების წესის დაცვა, ანუ ინტერდისციპლინური კავშირების წინასწარ დაპროგრამება. ამის გაკეთება მარტივია თანამედროვე პროგრამებითაც კი. მაგალითად, ჩვენ ვსვამთ უმარტივეს კითხვას: "რას ჭამდნენ ძველი რომაელები და ბერძნები?" და უკვე ჩნდება კავშირი ფიზიკურ გეოგრაფიასა და ბიოლოგიასთან.

თუ ისტორია მოგვითხრობს გაურკვეველი დანიშნულების ეგვიპტური პირამიდების აგების შესახებ, მაშინ შესაბამისი კლასის მათემატიკის სახელმძღვანელოში, რაიმე მიზეზით გადაზიდული ტვირთის პრობლემის ნაცვლად, შესაძლებელია დავადგინოთ პრობლემები, რომ გამოვთვალოთ რამდენი საკვები სჭირდებოდათ მშენებლებს ერთზე. დღეში და წელიწადში, რა ფართობების მინდვრები შეიძლება უზრუნველყოს ამა თუ იმ მოსავლიანობისთვის. ციფრები რეალური უნდა იყოს. აქ არის ისტორია, ალგებრა, გეომეტრია და ბიოლოგია ერთ ბოთლში. ამავდროულად, აჩვენეთ ნილოსის წყალდიდობის დონის გაზომვის უძველესი სტრუქტურები, რომლებიც ემსახურებოდა დატბორილის (ანუ განაყოფიერებული ტერიტორიების) გამოთვლას მომავალი გადასახადების ოდენობის გამოსათვლელად.

ასე რომ, გავიტაცე. გირჩევთ უფროსებსა და ბავშვებს დაუსვათ სატესტო შეკითხვა: „რატომ არ ნადირობენ პოლარული დათვები პინგვინებზე“და დანიშნეთ დრო სწორ პასუხამდე.

რატომ გადაერთეთ „ნოვოქრონოლოგზე“? რატომ ვცდილობთ ისტორიის შემცირებას?

"რომანოვ-ოლდენბურსკის ქრონოლოგიური გაყალბების" გამოქვეყნება არის დღევანდელი საგამოძიებო ვერსია, გაფრთხილება მათთვის, ვისაც მენდობა, ისტორიული ფაქტების ერთგვარი "ნაღმის ველის რუკა". ანუ გარკვეულ დრომდე მეგონა, რომ შეიძლებოდა დავეყრდნობოდი 17-18 საუკუნეების ინფორმაციას, მაგრამ ახლა მე თვითონ ვეპყრობი მათ დიდი სიფრთხილით. მე არ მაქვს წინასწარ განსაზღვრული ამოცანა, გარდა იმისა, თუ როგორ გავარკვიო ყველაფერი მაქსიმალური მიუკერძოებლობით. რომანოვებს მოსკოვის ისტორიის გახანგრძლივება სჭირდებოდათ, ამიტომ ამ შემთხვევაში იძულებული ვარ ისტორია შევამოკლო. და საერთოდ, თუ ვინმე ამტკიცებს, რომ ქალაქი ათასი წლისაა, არ ვიკამათებ, ჩემთვის მთავარია: რა იყო სინამდვილეში მე-19, მე-18, მე-17 საუკუნეებში და რატომ?

რატომ იცვლება, იცვლება, გადაწერე ისტორია? რატომ უნდა ჩაატაროს საკმარისად დიდი, შრომატევადი სამუშაო მონასტრების გვერდის ავლით, დოკუმენტების ჩამორთმევაზე, გადაწერაზე, გადაწერაზე, ერთმანეთთან მორგებაზე. რა იყო მიზნები? რატომ?

რატომ არის საჭირო ამბავი - შემდეგ პასუხში. საბუთების მოპოვების შრომითი ხარჯები განუზომლად მცირეა სამხედრო ხარჯებთან შედარებით, მაგრამ ისინი უზრუნველყოფენ კონტროლი მომავალზე … დოკუმენტების უმეტესობა არ გადაიწერა, არ დარეგულირდა, არ შეცვლილა, უბრალოდ მოსკოვის მთელი ისტორია 200 წლის განმავლობაში წარსულში „დატოვა“, რომანოვების მიერ კონტროლირებადი პეტერბურგის ისტორიაც ისეთი დარჩა, როგორიც არის, მაგრამ მოსკოვის ქალაქების ისტორიაში 200 წლის ხვრელი ძალიან სუსტად ივსება, მე-19 საუკუნეში ხანძარი და "რეკონსტრუქცია".

თქვენს ყურადღებას ვაქცევ შემდეგზე: რომანოვებმა არ შეცვალეს ისტორია, არ გადაწერეს, ისინი პირველად დაწერა მათი ამბავი, იყენებდნენ ქრონიკების, ცალკეული სამთავროების მოვლენების ქრონოლოგიის დასაწერად, რომანოვები აკავშირებდნენ მათ ისე, როგორც სჭირდებოდათ.

ვთქვათ, ოლდენბურგებმა დაიპყრეს მეზობელი სახელმწიფო. მათ დაამყარეს კონტროლი ტერიტორიაზე, დაიმორჩილეს მოსახლეობა, დაიწყეს რესურსების ამოწურვა. მექანიზმი გასაგებია. რაც შეეხება მოტივს? რატომ გჭირდება ეს ყველაფერი? რა სარგებლობა მოაქვს ამას რომანოვებისთვის?

მოტივები ახლაც იგივეა, დასამორჩილებლად საჭიროა ცნობიერებაში ჩანერგვა, რომ არ არსებობს ნიშნები: ხუნტა/მატყუარა, არჩევნების შედეგების გაყალბება/ქრონიკების კორექტირება, ამიტომ მმართველი საუკეთესოა. იმ დღეებში კი მთავარი იყო კეთილშობილება, ოჯახის კეთილშობილება (იხ. ტერმინი „ლოკალიზმი“).მაშასადამე, რომანოვების მოთხრობებში ბევრია ყველანაირი გენეალოგიური ცხრილი, რათა დაადასტუროს მათი, თუმცა არა პირდაპირი, მაგრამ ნათესაობა მოსკოვის დიდგვაროვან ოჯახებთან + რომანოვებმა მხარი დაუჭირეს მათ უფლებას "დემოკრატიული არჩევნებით" + ეს 16. - წლის მიშა რომანოვი, სავარაუდოდ, თითქმის მუხლებზე იყო დარწმუნებული, რომ სუსანინის მითის გამეფება.

თუ თქვენ არ მართავთ თქვენს უფლებას ხალხის გონებაში ჩასვათ, მაშინ უფრო რთულია მასთან გამკლავება, როგორც ცხოველებში, "ნახირის ლიდერის ავტორიტეტი". ამიტომ ისინი ქმნიან აუცილებელ ამბავს: „ჯერ ავტორიტეტზე მუშაობ, მერე ავტორიტეტი შენზე მუშაობს“.

წარმოიდგინეთ, რომ სკოლაში ბავშვობიდან ყველას ეძლევა ასეთი ინფორმაცია ოლდენბურსკის შესახებ, რომლებიც ერთდროულად იყვნენ შვედეთის, დანიის, ნორვეგიის, საბერძნეთის და რუსეთის იმპერიის მეფეები?

უფრო მეტიც, ოლდენბურგი - ბრიტანეთის სამეფო ოჯახის უახლოესი ნათესავები, რომელსაც ჯერ ჰანოვერის დინასტია უწოდეს (მეზობლები იყვნენ ოლდენბურგის საჰერცოგო და ჰანოვერის სამეფო გერმანიაში).

შემდეგ ბრიტანელებს დაარქვეს საქს-კობურგ-გოტა და მართალია 1914 წლიდან მათ უინძორის გარეუბნის სახელი დაარქვეს, მაგრამ სინამდვილეში ისინი ასე რჩებიან ახლანდელ მეფობამდე ელიზაბეტ II-მდე. სხვათა შორის, მასზე მთავრდება საქსე-კობურგები, რადგან პრინცი ჩარლზი მამის მხრიდან არის დანიურ-ბერძნული სამეფო სახლიდან. გლუკსბურგები … ვინ არიან გლუკსბურგები? ეს მხოლოდ ოლდენბურგის ფილიალია. წრე დასრულებულია.

მაგრამ საიდან მოვიდნენ ეს საქსე-კობურგები ბრიტანეთის ტახტზე? წარსულის ბოლო ინგლისური დედოფლის, ჰანოვერის დინასტიის ქმრისგან - მისი სახელი იყო ვიქტორია, მისი ქმრისა და ყველა შვილის მამისგან - ალბერტ ფონ საქსენ-კობურგ-გოტა.

მაგრამ, თუ უფრო შორს იჭრები, აღმოჩნდება, რომ ჰანოვერის დინასტიის დამაარსებელი გიორგი პირველი (ბრიტანელებისთვის ის იყო ჯორჯი და ასე იყო ყველა მხრიდან ჯორჯ) მის ადგილას მხოლოდ დედის, ინგლისელი პრინცესა სოფიას გამო იყო, რომელიც ბოლო დინასტიიდან იყო, სტიუარტებიდან. ანუ, ინგლისში გიორგი პირველი, შედარებით რომ ვთქვათ, რუსეთში პეტრე მესამეს ჰგავს. და ცნობილ დედოფალ ვიქტორიას აქვს ორმაგი სახელი - ალექსანდრინა ვიქტორია, და პირველი მისი ნათლიის პატივსაცემად - რუსეთის იმპერიის იმპერატორის ალექსანდრე -1. და ა.შ. და ა.შ.

A-a-a, ასე რომ, ეს არის ერთი დიდი ოჯახი - გრანდიოზული მაფია შენ ამბობ. და მართალი იქნებით. აღარ გაგიკვირდებათ, რატომ გადაწყდა ბევრი ყველაზე მნიშვნელოვანი საკითხი ლონდონი და პარიზი … მაშ, ამის შემდეგ თქვენი წარმოდგენა ისტორიაზე საერთოდ არ შეიცვლება?

ეს მხოლოდ კითხვის ორი ასპექტია.

პირადად მე არაფერი მაქვს ოლდენბურგისა და ჰანოვერიის საწინააღმდეგო. მათ ცივილიზაციური განვითარება საკუთარი ინტერესებიდან გამომდინარე გადაიტანეს, სხვებმა კი ბევრი მიიღეს. საბოლოო ჯამში, ინფორმაციის გავრცელების შესაძლებლობაც კი მთელს მსოფლიოში, რომელიც დანერგილია, მათ შორის ინტერნეტში, სწორედ მაშინ ჩაეყარა, მაგრამ ნებისმიერ შემთხვევაში, ხალხმა უნდა იცოდეს თავისი გმირები … Როგორც არის. Შენ გადაწყვიტე.