გაჯეტების საშინელი შედეგები ბავშვის განვითარებაზე

2024 ავტორი: Seth Attwood | [email protected]. ბოლოს შეცვლილი: 2023-12-16 16:09

ჩვენი შვილები ცხოვრობენ სრულიად განსხვავებულ სამყაროში, ვიდრე მათი მშობლები ცხოვრობდნენ. პირველი თვიდან ბავშვს აწყდება ცივილიზაციის სარგებელი, რაშიც მის თანატოლებს ეჭვი არ ეპარებოდათ 20-30 წლის წინ. საფენები, ბავშვის მონიტორები, ელექტრონული თამაშები, კომპიუტერები, ინტერაქტიული სათამაშოები, მობილური ტელეფონები, ვიდეოები, უფასო წვდომა ტელევიზორზე მისი რეკლამებით და სისხლიანი სამოქმედო ფილმებით - ყველა ეს ფენომენი ახვევს დღევანდელ ბავშვებს, სიცოცხლის პირველივე თვეებიდან.

ბავშვობის ახალი სამყარო

ცნობილია, რომ რაც უფრო ახალგაზრდაა ადამიანი, მით უფრო ადვილია დროის სულისკვეთების დაუფლება. განსაკუთრებით ღია და მგრძნობიარე ჯგუფი, რა თქმა უნდა, არის სკოლამდელი აღზრდის ბავშვები, რადგან ისინი უბრალოდ არ იზრდებიან - ისინი ყალიბდებიან და ვითარდებიან სრულიად ახალ პირობებში, რომლებიც არასოდეს ყოფილა სხვაგან. ეს ახალი ბავშვობა ვითარდება და არსებობს იმ ინფორმაციულ გარემოში, რომელსაც უფროსები უქმნიან მათთვის. შევეცადოთ განვიხილოთ ამ გარემოს ზოგიერთი საერთო მახასიათებელი და გავიგოთ, როგორ მოქმედებს ის თანამედროვე ბავშვებზე.

დღესდღეობით ფართოდ არის განვითარებული ბავშვებისთვის მრავალფეროვანი საქონლის წარმოება: ჰიგიენური საშუალებებიდან და საკვებიდან კომპიუტერულ პროგრამებამდე. თავად სავაჭრო კომპანიების სახელები მოწმობს წარმოებისა და მოხმარების ფარგლებს (ბავშვობის იმპერია, ბავშვობის სამყარო, ბავშვთა სამყარო, ბავშვობის პლანეტა და ა.შ.).

ამავდროულად, ბავშვებისთვის საქონლის მწარმოებლები (განსაკუთრებით საინფორმაციო) უკიდურესად უყურადღებოდ არიან განწყობილნი იმათ ასაკობრივ მახასიათებლებზე, ვისთვისაც განკუთვნილია მათი პროდუქცია. სათამაშოების ბაზარზე აშკარად დომინირებს "ზრდასრული" თოჯინები, რომლებიც უფრო შესაფერისია თინეიჯერებისთვის, სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის ფილმები ფორმითა და შინაარსით არ არის განკუთვნილი ბავშვების აღქმისთვის, თანამედროვე წიგნები არ არის დაწერილი "ბავშვთა" ენაზე. მოზარდები ცდილობენ სპეციალურად ჩააცვათ სკოლამდელი ასაკის ბავშვებს, შესთავაზონ ოთხი-ხუთი წლის გოგოებს მაკიაჟის პროდუქტები, ასწავლონ მათ სიმღერა და ცეკვა, როგორც მოზრდილები - ერთი სიტყვით, ყველაფერს აკეთებენ, რომ ბავშვებმა რაც შეიძლება მალე შეწყვიტონ ბავშვობა.

ცოდნა ცვლის უნარებს

ადრეულ სრულწლოვანებაზე ფოკუსირება ყველაზე მკაფიოდ ვლინდება ადრეული სწავლის გატაცებაში. მიზანმიმართული სწავლა (საყოველთაოდ მოხსენიებული, როგორც ადრეული განვითარება) უფრო ადრე იწყება. დღეს უკვე არსებობს ჩვილებისთვის საგანმანათლებლო პროგრამები ("ჭკვიანი გოგო" ნაკრები მოიცავს ბავშვებისათვის პროგრამებს ყველა საგანში - "წაიკითხეთ სიარულიმდე", "მათემატიკა აკვანიდან", "ენციკლოპედიური ცოდნა აკვანიდან" და ა.შ.). საგანმანათლებლო ვიდეოების სერია "მე შემიძლია ყველაფერი გავაკეთო" ჩვილებისთვის სამი თვის ასაკიდან ძალიან პოპულარულია! ბავშვებს ეცნობიან ეგზოტიკურ ცხოველებს, ასწავლიან მუსიკალურ წიგნიერებას და დროებს. მშობლები არ ერიდებიან ენდონ რეკომენდაციებს, რომლებიც ამ ფილმების დახმარებით წარმოსახვის, მეტყველების და აზროვნების განვითარებას გვპირდებიან. გარდა ამისა, ბავშვისთვის ბევრად უფრო ადვილია ფილმის ჩართვა, ვიდრე თამაში და საუბარი.

ბავშვების ცოდნისა და საგანმანათლებლო უნარებისადმი გაზრდილი მოთხოვნები შერწყმულია ზედმეტად ფრთხილ, დამცავ დამოკიდებულებასთან მისი ფიზიკური და დამოუკიდებლობის მიმართ.

დღესდღეობით, ხშირად შესაძლებელია მოგვიანებით ტრენინგი სისუფთავეში (სამი-ოთხი წლის შემდეგ), თვითმომსახურების უნარების განუვითარებლობა (ოთხი ან ხუთი წლის ასაკში ბავშვებმა არ იციან ჩაცმა, ფეხსაცმლის შეკვრა და ა.შ.). ბავშვის დამოუკიდებელი სეირნობა თანატოლებთან (12-13 წლამდე) სრულიად შეუძლებელი გახდა. ყველაფერი კეთდება იმისთვის, რომ პატარას გაუადვილოს ცხოვრება, დაიცვას იგი ყოველგვარი რისკისგან, ძალისხმევისა და სირთულისგან.ბავშვთა ცხოვრების გამარტივების ტენდენციამ მაქსიმალურ გამოხატულებამდე მიაღწია. სათამაშოები მთლიანად შეიცავს ყველაფერს, რაც საჭიროა გამოსაყენებლად (მაგალითად, ძაღლი მიმაგრებულია თოჯინაზე, ხოლო ლელი, თასი, სათამაშო საკვები, სახლი და ა.შ.). არაფრის გამოგონება და გამოგონება არ გჭირდებათ. ბუშტების აფეთქებაც კი აღარ გჭირდებათ აფეთქება, მაგრამ შეგიძლიათ უბრალოდ დააჭიროთ ღილაკს და ისინი თავისთავად გაფრინდებიან. ბავშვების ცხოვრების ასეთი გაადვილების მრავალი მაგალითი არსებობს. შედეგად, ბავშვს უბრალოდ არსად აქვს ინიციატივა და დამოუკიდებლობა. ყველაფერი მზადაა მოსახმარად და გამოსაყენებლად. ბავშვებს არ აქვთ ადგილი დამოუკიდებლობის, ფართო გაგებით ინიციატივის გამოვლენისთვის.

მოხმარება აღემატება საჭიროებებს

ბავშვებისთვის საქონლისა და გართობის სიმრავლე აყალიბებს მოხმარების აზროვნებას. თანამედროვე ქალაქური სკოლამდელი აღზრდის ბავშვთა ოთახში 500-მდე სათამაშოა, საიდანაც რეალურად ბავშვი მხოლოდ 6%-ს იყენებს. მოხმარების აზროვნება აქტიურად ყალიბდება და ძლიერდება ბავშვებისთვის თანამედროვე მედია და ვიდეო პროდუქტების გაფართოებით.

სკოლამდელი ასაკის ბავშვების დომინანტურ საქმიანობად იქცა მულტფილმებისა და კომპიუტერული თამაშების ყურება (მოხმარება), რომელთა ასაკობრივი მიმართება და განვითარების პოტენციალი, უმეტესწილად, ძალიან საეჭვოა. სწრაფი და კაშკაშა ვიდეო თანმიმდევრობა, ხმამაღალი ბგერების სიმრავლე, მბჟუტავი ჩარჩოები თრგუნავს ბავშვის ნებას და აქტივობას, თითქოს აჰიპნოზებს, ბლოკავს მის საკუთარ აქტივობას. და, რა თქმა უნდა, დღეს ძალიან სერიოზულ პრობლემად იქცა კომპიუტერული თამაშები, „საგანმანათლებლო პროგრამები“და სხვა „ეკრანის გართობა“. კომპიუტერი ბავშვებისთვის გახდა არა ინფორმაციის მოპოვების საშუალება, არამედ სენსორული შთაბეჭდილებების წყარო, რომლის მოხმარება დამოუკიდებელ ოკუპაციად იქცევა. ციფრული ტექნოლოგიების დანერგვა ჯერ კიდევ ჩვილობის ასაკიდან იწყება (ახლა იწარმოება ეტლები ეტლებისთვის, რომლებიც ანაცვლებენ ჩვილებს). კომპიუტერის ეკრანი სულ უფრო მეტად ანაცვლებს ბავშვებისთვის ფიზიკურ აქტივობას, ობიექტურ და პროდუქტიულ აქტივობას, თამაშს, ახლო უფროსებთან კომუნიკაციას.

მოძრაობისა და კომუნიკაციის დეფიციტი

ყველა ეს ტენდენცია, რა თქმა უნდა, აისახება თანამედროვე ბავშვების განვითარების თავისებურებებზე. პირველი მათგანი არის მშვენიერი და უხეში მოტორული უნარების განუვითარებლობა. მოძრაობა და ობიექტური მოქმედება არის აქტივობისა და დამოუკიდებლობის გამოვლენის პირველი და პრაქტიკულად ერთადერთი ფორმა ადრეულ ბავშვობაში (სამ წლამდე). ასეთი მოძრაობები ძირითადად ვითარდება ბავშვის ქმედებებში საგნებთან ან სპეციალურ სათამაშოებთან (ჩანართები, პირამიდები, მაქმანები და ა.შ.). ღილაკების და ღილაკების ერთფეროვანი დაჭერა ვერ ანაზღაურებს მოტორული და სენსორული შთაბეჭდილებების დეფიციტს.

თანამედროვე ბავშვების კიდევ ერთი დამახასიათებელი თვისებაა მეტყველების განვითარებაში ჩამორჩენა. ბოლო წლებში მშობლებიც და მასწავლებლებიც სულ უფრო მეტად უჩივიან მეტყველების განვითარების შეფერხებებს: ბავშვები მოგვიანებით იწყებენ ლაპარაკს, ლაპარაკობენ ცოტას და ცუდად, მათი მეტყველება ცუდი და პრიმიტიულია. სპეციალური მეტყველების თერაპიის დახმარება საჭიროა საბავშვო ბაღის თითქმის ყველა ჯგუფში. ფაქტია, რომ თანამედროვე ბავშვები უმეტესწილად ძალიან ცოტა მეტყველებას იყენებენ ახლო უფროსებთან ურთიერთობაში. უფრო ხშირად ისინი შთანთქავენ პროგრამებს, რომლებიც არ საჭიროებს მათ პასუხს, არ პასუხობენ მათ დამოკიდებულებას. დაღლილ და ჩუმ მშობლებს ხმამაღალი და მუდმივად მოლაპარაკე ეკრანი ცვლის. მაგრამ ეკრანიდან გამოსული მეტყველება რჩება სხვა ადამიანების ბგერების გაუგებარ კომპლექტით, ის არ ხდება "ერთ-ერთი ჩვენი". ამიტომ ბავშვებს ურჩევნიათ ჩუმად ყოფნა ან შეძახილების ან ჟესტების გამოყენება.

გარე სასაუბრო მეტყველება მხოლოდ აისბერგის მწვერვალია, რომლის უკან არის შინაგანი მეტყველების უზარმაზარი ბლოკი. მეტყველება ხომ არა მხოლოდ კომუნიკაციის საშუალებაა, არამედ აზროვნების, წარმოსახვის, ქცევის დაუფლების საშუალებაა, ეს არის საკუთარი გამოცდილების, ქცევის, ზოგადად საკუთარი თავის შეგნების საშუალება. თუ არ არის შინაგანი მეტყველება (და, შესაბამისად, არ არის შინაგანი ცხოვრება), ადამიანი რჩება უკიდურესად არასტაბილური და დამოკიდებული გარე გავლენებზე.შინაგან შინაარსზე ფოკუსირებისა და რაიმე მიზნისკენ სწრაფვის შეუძლებლობა იწვევს შინაგან სიცარიელეს, რომელიც მუდმივად უნდა ივსებოდეს რაღაც გარეგანით. ჩვენ შეგვიძლია დავაკვირდეთ ამ შინაგანი მეტყველების არარსებობის აშკარა ნიშნებს ბევრ თანამედროვე ბავშვში.

ბევრი მასწავლებელი აღნიშნავს ბავშვების წარმოსახვისა და შემოქმედებითი საქმიანობის მკვეთრ დაქვეითებას. 30-40 წლის წინ გავრცელებული დავალებები (ზღაპრის შედგენა, ნახატის დასრულება, ჯოხებით რაღაცის აშენება) ახლა სერიოზულ სირთულეებს იწვევს. ბავშვები კარგავენ რაღაცით დაკავების უნარს და სურვილს, არ ცდილობენ ახალი თამაშების გამოგონებას, საკუთარი წარმოსახვითი სამყაროს შექმნას.

პრიმიტიული თამაშები არ ასწავლის თვითდაჯერებულობას

თანამედროვე სკოლამდელი აღზრდის აქტივობისა და დამოუკიდებლობის ნაკლებობა აშკარად ვლინდება სიუჟეტური თამაშის დონის დაქვეითებით. სწორედ ამ ბავშვის აქტივობა განაპირობებს წარმოსახვის, თვითშემეცნების და კომუნიკაციის უნარების განვითარებას. თუმცა, თანამედროვე სკოლამდელი ასაკის ბავშვების თამაშის დონე საგრძნობლად დაეცა. განვითარებული, სრულფასოვანი თამაში (როლებით, ექსპრესიული სათამაშო მოქმედებებით, ბავშვების ნათელი ემოციური ჩართულობით და ა.შ.), რომელიც 40 წლის წინ იყო სკოლამდელი ასაკის ბავშვების განვითარების ნორმა, ახლა სულ უფრო ნაკლებად არის გავრცელებული. საბავშვო თამაშები გახდა ფორმალური, ფრაგმენტული, პრიმიტიული. მაგრამ ეს პრაქტიკულად ერთადერთი სფეროა, სადაც სკოლამდელ ბავშვს შეუძლია აჩვენოს თავისი ინიციატივა და შემოქმედებითი საქმიანობა.

ჩვენი მონაცემებით, თანამედროვე უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვების 60%-ში თამაში დაყვანილია პრიმიტიულ ქმედებებამდე სათამაშოებით (თოჯინების ჩაცმა, მანქანის მართვა, სროლა და ა.შ.). წარმოსახვითი სიტუაციის შექმნა და დეტალური ნაკვეთები გვხვდება ბავშვების მხოლოდ 5%-ში.

თამაშში ბავშვები სწავლობენ საკუთარი თავის კონტროლს და შეფასებას, იგებენ რას აკეთებენ და, რაც მთავარია, სურთ სწორად მოიქცნენ. ბავშვებს არ შეუძლიათ სრულად და დამოუკიდებლად თამაში, დამოუკიდებლად - აზრობრივად და შემოქმედებითად - საკუთარი თავის დაკავება. ზრდასრულთა ხელმძღვანელობისა და ტაბლეტის გარეშე დარჩენილები არ იციან რა გააკეთონ და ფაქტიურად კარგავენ თავს.

გაფანტული და გაყვანილი

ბოლო დროს მასწავლებლები და ფსიქოლოგები უფრო და უფრო ხშირად აღნიშნავენ ბავშვებში რაიმე აქტივობაზე კონცენტრირების უუნარობას, საქმისადმი ინტერესის ნაკლებობას. ასეთი ბავშვები სწრაფად იფანტებიან, იცვლებიან, ცხელებით ცდილობენ შეცვალონ შთაბეჭდილებები, მაგრამ ასევე ზედაპირულად და ფრაგმენტულად აღიქვამენ სხვადასხვა შთაბეჭდილებას. კვლევის მონაცემები პირდაპირ აკავშირებს ამ სიმპტომებს ტელევიზორთან ან კომპიუტერთან. ბავშვებს, რომლებიც მიჩვეულნი არიან ეკრანთან დროის გატარებას, მუდმივი გარეგანი სტიმულაცია სჭირდებათ.

სასკოლო ასაკში ბევრ ბავშვს გაუჭირდა ინფორმაციის ყურით აღქმა: ისინი ვერ ახერხებენ წინა ფრაზის მეხსიერებაში შენარჩუნებას და ცალკეული წინადადებების დაკავშირებას, ტექსტის მნიშვნელობის გაგებას. მეტყველების მოსმენა არ იწვევს მათში გამოსახულებებს და ხანგრძლივ შთაბეჭდილებებს. ამავე მიზეზით მათთვის უჭირთ წაკითხვა: ცალკეული სიტყვებისა და მოკლე წინადადებების გაგება, ვერ აკავებენ და აკავშირებენ მათ, რის გამოც არ ესმით ტექსტი მთლიანობაში. ამიტომ, მათ უბრალოდ არ აინტერესებთ, მოსაწყენია საუკეთესო საბავშვო წიგნების კითხვაც კი.

ბევრი მშობელი და მასწავლებელი ასევე აღნიშნავს ბავშვების კომუნიკაციური აქტივობის შემცირებას. მათ არ აინტერესებთ კომუნიკაცია, არ შეუძლიათ საკუთარი თავის დაკავება, ერთობლივი თამაში. საბავშვო წვეულებებზეც კი მათი თამაშების ორგანიზება უფროსმა უნდა მოაგვაროს. დაბადების დღეებზე ბევრი მშობელი ქირაობს ანიმატორებს ან გასართობებს, რაც აქამდე არასდროს მომხდარა. ამის გარეშე ბავშვებს ამჯობინებენ ტელეფონებთან ან ტაბლეტებთან დაკავშირებას. რა თქმა უნდა, ყველა ბავშვს არ აქვს ჩამოთვლილი „სიმპტომები“სრულად. მაგრამ თანამედროვე ბავშვების ფსიქოლოგიის შეცვლის ტენდენციები საკმაოდ აშკარაა.

განუვითარებელი პიროვნება

შეჯამებით, შეგვიძლია ვთქვათ, რომ თანამედროვე ბავშვებს, უპირველეს ყოვლისა, აქვთ მოქმედების შიდა გეგმის და ნებაყოფლობითი თვისებების აგების უნარი: მიზანდასახულობა, დამოუკიდებლობა, შეუპოვრობა, რაც პიროვნების ბირთვს წარმოადგენს.ცნობიერების საკმარისად მაღალი დონით, გონებრივი განვითარებისა და ტექნიკური წიგნიერებით, ისინი რჩებიან პასიურები, დამოკიდებულნი და დამოკიდებულნი მოზარდებზე და გარე გარემოებებზე.

უფროსების (მშობლებისა და მასწავლებლების) დამოკიდებულება ადრეულ განვითარებაზე, რომელიც გაიგება მხოლოდ როგორც „სწავლა“, აფერხებს ბავშვის პიროვნების განვითარებას. კლასები, რომლებიც ავარჯიშებენ მეხსიერებას, „გამძლეობას“, საავტომობილო უნარებს და გრძნობას, სრულიად უგულებელყოფენ და ზოგჯერ თრგუნავენ ბავშვის ნებას, მაგრამ, როგორც ბევრი მასწავლებელი თვლის, ავითარებს თვითნებობას (ანუ შეუპოვრობა, მორჩილება, ორგანიზებულობა და ა.შ.). სკოლამდელი ბავშვები მართლაც მორჩილად სხედან კლასში. თუმცა ასეთი „იძულებითი“თვითნებობა მხოლოდ გარე კონტროლის შემთხვევაში არსებობს. ზრდასრულთა მეთვალყურეობისა და ხელმძღვანელობის არარსებობის შემთხვევაში, ბავშვები უბრუნდებიან იმპულსურ საქმიანობას და სრულ უმწეობას. სუბიექტურად უმნიშვნელო ცოდნა და უნარები არ ითვისება და არ ავითარებს ბავშვის პიროვნებას.

ბავშვებს სჭირდებათ ზრდასრულთა სამყაროს გახსნა

ბავშვის განვითარების ძალიან მნიშვნელოვანი კანონი ცოდნასა და უნარებთან შედარებით მნიშვნელობების წინასწარ განვითარებაშია. ჯერ ბავშვს უნდა სურდეს რაღაცის გაკეთება, საკუთარი, პირადი აზრის აღმოჩენა და მხოლოდ ამის შემდეგ დაეუფლოს კონკრეტულ ცოდნასა და უნარებს. სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, თავდაპირველად ითვისება საქმიანობის მნიშვნელობები და მოტივები და მხოლოდ ამის შემდეგ (და მათ საფუძველზე) - მოქმედებების ტექნიკური მხარე (ცოდნა და უნარები).

სამწუხაროდ, უფროსები - მშობლებიც და მასწავლებლებიც - ხშირად არღვევენ ამ კანონს და ცდილობენ ასწავლონ ბავშვს ისეთი რამ, რასაც მისთვის არანაირი მნიშვნელობა, პირადი მნიშვნელობა არ აქვს. არ შეუძლიათ ბავშვებს გადასცენ აქტივობის მნიშვნელობები და მოტივები, ისინი აქტიურად გადასცემენ მათ უნარებსა და შესაძლებლობებს, რომლებიც მათთვის უაზრო რჩება. ბავშვის პიროვნება, მისი ინტერესები და საჭიროებები მხოლოდ ემატება. ზუსტად როგორ ყალიბდებიან ისინი დიდწილად დამოკიდებულია გარემოზე, რომელსაც მოზარდები ქმნიან.

თანამედროვე ბავშვობის მთავარი პრობლემა არის მანძილი ბავშვთა სამყაროსა და მოზრდილთა სამყაროს შორის. ოთხიდან ხუთ წლამდე ბავშვები ცხოვრობენ საკუთარ სუბკულტურაში, რომელიც, მართალია, შექმნილია უფროსების მიერ (თანამედროვე სათამაშოები, მულტფილმები, კომპიუტერული თამაშები და ა.შ.), მათთვის ნაკლებად საინტერესოა და ხშირად ეწინააღმდეგება მათ ღირებულებით ორიენტაციას. თავის მხრივ, მოზრდილთა სამყარო (მათი პროფესიული საქმიანობა, ურთიერთობები და ა.შ.) ბავშვებისთვის დახურულია. შედეგად, მოზარდები კარგავენ ბავშვების სანდოობას და მათზე ზემოქმედების საშუალებებს. და ის, რაც რამდენიმე ათეული წლის წინ ბუნებრივი ჩანდა, დღეს პრობლემად იქცევა.