რატომ გადახტე მათემატიკის გაკვეთილზე 3 წლის ბავშვებთან ერთად

2024 ავტორი: Seth Attwood | [email protected]. ბოლოს შეცვლილი: 2023-12-16 16:09

„გაკვეთილი გაკვეთილი უნდა იყოს. არ არის საჭირო ყურადღების გაფანტვა. Სწორად დაჯექი. ჟღერს ნაცნობი? ჩვენ შორის ვის არ გაუგია ეს ფრაზები, დაწყებული ყველაზე პატარა ფრჩხილებიდან. კარგა ხანია, როგორც მასწავლებელს, საშინლად მაღიზიანებდა ეს ყველაფერი, როგორც მეჩვენებოდა, ბავშვის სასწავლო პროცესის ირგვლივ „ტამბურით ცეკვა“.

როგორც ჩანს, რა არის უფრო ადვილი? ამდენი სხვადასხვა სახელმძღვანელოა ყველა ასაკის ბავშვისთვის, დაჯექი და ივარჯიშე!

შესაძლოა, ბუნებაში არიან ბავშვები, რომლებიც მყისიერად ერთვებიან „მჯდომარე“ინტელექტუალურ საქმიანობაში. კეთილმა სამყარომ ორი კინესთეტიკის სახით მაჩუქა, ჩემმა შვილებმა, რომლებიც ჯერ უნდა დაიჭირონ, რომ მათთან ერთად ვიმუშაო. გარდა ამისა, ჩემს განვითარების გაკვეთილებზე ხშირად მოდიან დამოუკიდებელი ხასიათისა და მხიარული ხასიათის ბავშვები. შედეგად, აღმოჩნდა, რომ ძნელია ამის გაკეთება მეტაფორული ტამბურის გარეშე. ჩვენ ვხატავთ ინგლისურად, ვხტებით მათემატიკაში და ვსწავლობთ ჩვენს გარშემო არსებულ სამყაროს ზღაპრის საშუალებით.

ასეთი ცუდია? 6-7 წლამდე ბავშვები, როგორც საყოველთაოდ სჯერათ, არ არიან ძლიერები ლოგიკურ აზროვნებაში. მაგრამ ფიგურალური აზროვნება მშვენივრად მუშაობს, ინტუიცია, თანაგრძნობა და კავშირი არაცნობიერთან ძლიერია. ცნობისმოყვარეობა, კვლევის ინტერესი ასევე მაღლა დგას, მაგრამ აი, როგორ გავაგზავნოთ ისინი სწორი მიმართულებით? ვფიქრობ, შესანიშნავი მეთოდია „სერიოზული“მეცნიერებების შემთხვევით შესწავლა.

სხვათა შორის, შედარებით ცოტა ხნის წინ წავიკითხე ცნობილი არტთერაპევტის ელენა მაკაროვას წიგნი, რომელიც, სხვა საკითხებთან ერთად, ისტორიული კვლევებით არის დაკავებული. ის სწავლობს მასალებს, რომლებიც დაკავშირებულია მეორე მსოფლიო ომის დროს ტერეზინის საკონცენტრაციო ბანაკში ბავშვებისა და მასწავლებლების ცხოვრებასთან. პატიმრები იყვნენ ებრაელები, რომლებსაც ეკრძალებოდათ ბავშვებისთვის ზუსტი მეცნიერებების სწავლება. მასწავლებლები კი მდგომარეობიდან სწორედ იმ „მრგვალ ბილიკებით“გამოვიდნენ, რადგან ნებადართული იყო სახვითი ხელოვნების, თეატრისა და მუსიკის შესწავლა. ბევრი ბავშვი, ვინც ბანაკში გაიარა, რა თქმა უნდა, დაიღუპა. მაგრამ გადარჩენილთა შორის იყო უამრავი ადამიანი, რომლებმაც მოგვიანებით გააკეთეს სამეცნიერო კარიერა. არ ვიცი, შესაძლებელია თუ არა აქ ნიმუშის გამოტანა, თუმცა ფაქტები, თუმცა ტრაგიკული, მაგრამ საინტერესო.

ჩემთვის ასეთი ამბავი გახდა დამატებითი მოტივაცია, რომ მოეწყო გაკვეთილები ჩემსა და სხვის შვილებთან ერთად პრინციპით „ერთი მეორის მეშვეობით“. მაგალითად, როდესაც ინგლისურად ვისეირნეთ სხეულის ნაწილებში, დავხატეთ სასაცილო ჩონჩხები, რომელთა ხელები და ფეხები თითქოს ჩამოვარდა. რაღაც მომენტში ბავშვებმა საღებავი სთხოვეს და მაშინვე მიიღეს. მათ დაიწყეს თავიანთი მეკობრეების და გიგანტების დახატვა და მე მათ თანდათან მოტივაცია ვაძლევდი, რომ მათი სხეულის ნაწილები ინგლისურად დაერქვათ. ანუ, მე თვითონ გავახმოვანე პროცესი ინგლისურად და ბავშვებმა, როგორც ჩანს, შეუმჩნევლადაც გაიმეორეს ჩემს შემდეგ. ნელ-ნელა შევწყვიტე სწავლის მიტოვების შიში და, პირიქით, ვცდილობ, სრულიად „საგანთან შეუსაბამო“გაკვეთილი მოვიფიქრო, რომელიც რეალურად ამშვიდებს ბავშვს და გიბიძგებს დიალოგში.

პირადად ჩემთვის ყველაზე რთული ის კი არ აღმოჩნდა, რომ გაკვეთილისთვის უნდა მოემზადო, არამედ საკუთარი თავის დაძლევა: კლიშე, რომლითაც იწყება სტატია - იმისათვის, რომ რაღაც ისწავლო, უნდა დაჯდე და გაუმკლავდე შესწავლილი საგანი. გისურვებთ ყველას საინტერესო პედაგოგიურ ექსპერიმენტებს და მიზანმიმართულ მოგზაურობას შემოვლითი ბილიკებით!