რა პრობლემებს მალავს RAS მეცნიერება?

2024 ავტორი: Seth Attwood | [email protected]. ბოლოს შეცვლილი: 2023-12-16 16:09

ავტორი kfmin, ns, RAS. ის ასწავლიდა ინსტიტუტში. შევეცდები გაჩვენო ის პრობლემები, რომლებიც ახლა აქტუალურია ჩემთვის და ჩემი თანამოაზრეებისთვის.

კადრების განათლება

ეს მტკივნეული თემაა. ვეცდები წარმოვაჩინო პერსონალის მომზადების სისტემის ნაკლოვანებები, რომლებიც RAS-ის სიღრმიდან ჩანს.

სკოლა

1) ძალიან გაფართოებული ტრენინგი, დღევანდელი სასკოლო ცოდნის მოცულობა შეიძლება ბევრად უფრო სწრაფად ჩაიწეროს სტუდენტში და გაათავისუფლოს ცხოვრების წლები. ბევრი ცოდნა დამახინჯებულია, ხშირად ისწავლება მითები და ლეგენდები მასწავლებლების გაუნათლებლობასთან და სწავლების თამაშის ფორმასთან დაკავშირებით. განსაკუთრებით აღსანიშნავია გამოცდის ჩაბარებისთვის ფაქტების მოსაწყენი ჭურვი.

2) ჩარჩოს უარყოფის ნაკლებობა. შესაბამისად, სწავლის სტიმულის არქონა და სკოლის მოსწავლეების საერთო კონსენსუსი არის ის, რომ ჩვენ უკვე ვალდებულები ვართ, ინსტიტუტში და სამსახური მივიღოთ. შედეგად, ძალიან ჰეტეროგენული ბავშვები ტოვებენ სკოლას, წინასწარ არასოდეს იცი, რა იცის ამ მოსწავლემ და რა არა.

3) სათბურის პირობები. სკოლის მოსწავლეებს ჰგონიათ, რომ ყველას ყველაფერი მართებს, ამიტომ მათთვის ავტორიტეტი არ არსებობს. მათ ასევე საერთოდ არ ესმით სიტყვები „არა“და „გაჩერდი“. ყველა გაფრთხილება და ზოგადად ცხოვრება აღიქმება „თამაშურად“.

4) ფიზიკის ცუდი ცოდნა. ქიმიის კატასტროფული უცოდინრობა.

უნივერსიტეტი

1) ტრენინგის ხანგრძლივობა. მიღებული ცოდნის რაოდენობა არანაირად არ შეესაბამება 6 წლიან სწავლას.

2) სწავლების მთლიანობის განადგურება. ცოდნაში უზარმაზარი ხარვეზებია. ზოგიერთი სპეციალობისთვის ისწავლება ზოგიერთი კურსი, მონათესავე სპეციალობებისთვის ისინი სრულიად განსხვავებულია, შესაბამისად, ზოგადი ცოდნის მცირე რაოდენობა, საერთო საფუძვლის არარსებობა. აქედან გამომდინარეობს ინტერდისციპლინური კვლევის სრული შეუძლებლობა. ფიზიკის ცუდი ცოდნა. ქიმიის, ტექნოლოგიების, მრეწველობის საშინელი ცოდნა.

3) გადატვირთული ბოლტოლოგიური ფილოსოფიური საგნებით. ეს საგნები არ ავითარებს მოსწავლეს, მაგრამ აჩვენებს, რომ ნებისმიერი კითხვა შეიძლება იგნორირებული იყოს.

4) ინსტალაციებთან მუშაობის სწავლა ყველაზე პრიმიტიული ოპერატორის დონეზე. მოწყობილობებისა და მათი მოწყობილობის დიზაინის სრული იგნორირება. შესაბამისად, პრაქტიკული უნარების ნაკლებობა ექსპერიმენტულ მუშაობაში.

5) საშინელი დატვირთვა ინგლისურ ენაში. ინგლისურის (სკოლა + ინსტიტუტი + ასპირანტურა) საათების ჯამური რაოდენობა, ჩემი აზრით, შეესაბამება ფიზიკაში საათების რაოდენობას. ზოგადად, როგორც ჩანს, ინსტიტუტები ამზადებენ მთარგმნელებს ფიზიკის სიღრმისეული ცოდნით.

6) ტრენინგის უცნაური სტრუქტურა - ბაკალავრის წოდებამდე (მე-4 კურსზე) მოცემულია ცოდნის 90%. თავად ბაკალავრის წოდება იდუმალია. ჩვენ შეგვიძლია მივიღოთ ბაკალავრის ხარისხი კვლევით ინსტიტუტში მხოლოდ როგორც ტექნიკა, პრინციპში რაიმე ზრდის შესაძლებლობის გარეშე (ახლა, როგორც ჩანს, ეს იცვლება). ადამიანისთვის - ბაკალავრიატი, ფაქტობრივად, დახურულია როგორც შემდგომი განათლება, ასევე პროფესიული ზრდა. თუ ბაკალავრი ჩქარობდა, ჩააბარა მაგისტრატურაში და არ ჭექა ჯარში, მაშინ მომდევნო 2 წლის განმავლობაში არაფრის კეთების შემდეგ ის იღებს სრულ სპეციალისტის დიპლომს. შესაბამისად, ამ მოსწავლეებს აღარ ახსოვს რა არის სწავლა.

7) უარი არ არის. პირველი გამოცდა ადამიანის ცხოვრებაში არის 1 კურსი 2 სემესტრი. სწორედ აქ ირკვევა 20 წლის განმავლობაში პირველად, არის თუ არა ეს სტუდენტი სრული დებილი. შემდგომ მე-4 კურსზე ირკვევა, რამდენად კარგია მისი ქულები ან აქვთ თუ არა მშობლებს კარგი კავშირები და მოხვდება თუ არა მაგისტრატურაში. და მხოლოდ კვლევით ინსტიტუტში, ნაწარმოების ხელმძღვანელი პირადად სპობს ინვალიდებს, გიჟებს, ჰუმანიტარებს და ა.შ. ამ ლაბორატორიიდან. მიუხედავად ამისა, ყველა დაწუნებული მიიღებს დიპლომს და გავრცელდება მსოფლიოში და ეტყვის რა არის ფიზიკა.

კვლევითი ინსტიტუტი + ასპირანტურა

დიპლომისშემდგომი განათლება ძალიან სუსტია და ზოგადად იქმნება შთაბეჭდილება, რომ ეს ტრადიციისა და პოლიტიკური მოთხოვნების დამსახურებაა.

1) კურსდამთავრებულს ახასიათებს თემაში ჩასმა. კერძოდ: მოდის კურსდამთავრებული და მუშაობს იმავე ინსტალაციაზე, ან ხსნის იმავე განტოლებას, სხვა ყველაფერი მის გვერდით გადის. ამრიგად, სამაგისტრო სკოლას უკვე ახასიათებს ოსიფიკაცია.

2) ფიზიკური კურსები შერჩეულია მასწავლებელთა ხელმისაწვდომობიდან და არის სრულიად შემთხვევითი. კურსდამთავრებულთა ინდივიდუალობისა და მათ ცოდნაში არსებული ხარვეზების გათვალისწინებით, ეს კურსები არაეფექტურია, მათ სწავლობს კურსდამთავრებულთა მცირე პროცენტი.

3) ინგლისური ველური რაოდენობით.

4) ბევრი ფილოსოფია. ერთის მხრივ, ფილოსოფია არის სრული ფსევდომეცნიერება, რომელიც აფუჭებს კურსდამთავრებულებს. მეორეს მხრივ, ამ საგანს ისეთი ფრიკები ასწავლიან, რომ ბევრი კურსდამთავრებული ხვდება, რაში იქცევა ფილოსოფიასთან დაკავშირებული ადამიანი. ამრიგად, ამ კურსის სარგებელი ის არის, რომ ის აშორებს მორალურად არასტაბილურ ადამიანებს.

კურსდამთავრებულთა პორტრეტი, ინტეგრალური:

1) განათლების მრავალფეროვანი დონე, თითოეული კურსდამთავრებულის ცოდნა ინდივიდუალურია. ასე რომ, ტოლერანტულად შეგიძლიათ მიუთითოთ ხარვეზები, მაგალითად, კონცეფციის არარსებობა ელექტროენერგიის შესახებ, რომელიც ცხოვრობს განყოფილებაში. ეს ნიშნავს, რომ შემდგომი სწავლება არის უკიდურესად ინდივიდუალური, ავსებს ხარვეზებს და ძალიან შრომატევადია მასწავლებლისთვის. შესაბამისად, ფიზიკურად ვერ მოვამზადებთ კადრების რაოდენობას იმაზე მეტს, ვიდრე უბრალოდ წასულის ჩანაცვლება.

2) შიშის ნაკლებობა. მათ უბრალოდ არ ესმით, რომ მექანიკურ დისკს შეუძლია მკლავის გატეხვა, ხოლო მაღალი ძაბვა შეიძლება სულელურად დაარტყას. ზოგადად საფრთხეებთან მუშაობის გამოცდილება არ აქვთ და შესაბამისად სიტყვები „აუშვებელია“, „საშიში“არ აღიქმება. სტუდენტებს აქვთ რკინის რწმენა, რომ „ცუდი არაფერი დამემართება“, „მოვალენი არიან“, „გადამარჩენენ“.

3) შემთხვევითი ადამიანების დიდი რაოდენობა, რომლებიც ზოგადად არ არიან შესაფერისი აღჭურვილობასთან მუშაობისთვის. არანორმალური და განსაკუთრებული საჭიროების მქონე სხვა დებილების უარყოფის აუცილებლობა.

4) დიდი მოთხოვნები. ცუდად ჟღერს, მაგრამ სხვაგვარად როგორ უნდა დავახასიათოთ ისეთი განცხადებები, როგორიცაა "მე ახლა ვიწყებ ამ კითხვაზე ფიქრს თვეში 80 ათასი".

5) განვითარებული მითოლოგია. ისინი ცხოვრობენ მითოლოგიურ სამყაროში და ყველა ფიზიკა, რომელსაც ისინი აწყდებიან სამსახურში, მათთვის რეალობაში არ ჩანს. ასე რომ, კურსდამთავრებულ-ექსპერიმენტატორს, რომლის მუშაობის მიზანია ლაზერის სიმძლავრის გაზრდა, მუშაობის შემდეგ შეუძლია იყიდოს ლაზერული მაჩვენებელი "კატალიზატორით", რის შესახებაც "იუთუბზე უთხრეს", რომ მას შეუძლია შენობების დაწვა. მერე მოდი და იკითხე, რატომ არ მუშაობს.

6) ინტერნეტი, როგორც ცოდნის ყველაზე კომპეტენტური წყარო. თქვენ ყოველ საათში უნდა იბრძოლოთ ავტორიტეტისთვის ინტერნეტის ფანტაზიებთან.

დასკვნები: ახლა ჰუმანიტარული განათლება. მეცნიერებასა და ტექნოლოგიაში არიან მარგინალური ადამიანები, მცირდება მეცნიერების მნიშვნელობა საზოგადოების ცხოვრებაში, ფართოდ არის გავრცელებული მითოლოგიზაცია. პერსონალი ზოგადად ტოლერანტულია (უკრაინასთან და უზბეკებთან შედარებით), ჩანაცვლებას გავზრდით, მაგრამ მათ რაოდენობას ვერ გავზრდით, ამისთვის საჭიროა მთელი განათლების სისტემის შეცვლა.

ინფორმაციის პრობლემები

ამჟამად თითქმის ყველა სამეცნიერო ჯგუფი მუშაობს საინფორმაციო ბლოკადის პირობებში. Მიზეზები:

1) ფსიქოლოგიური. ყველა უკვე აღზრდილია „ცოდნა კაპიტალის“ტრადიციით. ასე რომ თქვენ არ შეგიძლიათ მათი გაზიარება. ჩვენ გვაქვს ძლიერი კონკურენცია! ის განსაკუთრებით ძლიერია მიმდებარე განყოფილებებს შორის.

2) საკომუნიკაციო სისტემების განადგურება. მაშინაც კი, თუ გსურთ პრობლემის განხილვა, კომუნიკაციის ერთადერთი გზა პირადი კონტაქტია.

საინტერესოა, რომ ამ ფონზე დასავლურ ჟურნალებში გამოქვეყნება არ განიხილება ცოდნის/კაპიტალის დაკარგვად, რადგან „მათ უკვე იციან ამის შესახებ“.

ინფორმაციის ნაკადი დეპარტამენტში

მეგობრული გზით, ჩვენ გვჭირდება ხელმძღვანელობა, რაზე უნდა ვიმუშაოთ, მუშაობის ადრეული შედეგები და სტანდარტული ცოდნა.

ინსტრუქცია რაზე უნდა იმუშაოს მხოლოდ სამხედროებიდან მოდის, ქვეყანაში სხვა საჭიროებები არ არის. მეცნიერებათა აკადემიამ თავი გაიყვანა, რაც გამოიხატება საგრანტო სისტემის დანერგვით - ჩვენ თვითონ უნდა მოვიფიქროთ ის, რაც ამჟამად აქტუალურია ქვეყნისთვის. ამრიგად, ამოცანების 90% ჩვენ თვითონ უნდა მოვიფიქროთ, რაც იწვევს შემდეგს:

1) განყოფილების დონეზე ამოცანების ფორმულირება, რომელიც ინდუსტრიის სრულ უცოდინრობასთან ერთად მთავრდება „აუცილებელია 6 ნმ რადიაციის წარმოქმნის მიღწევა“. გასაგებია, რომ ასეთი ამოცანები ტრივიალურია და პრინციპში მეცნიერებას ვერ ამოძრავებს.

2) დასავლეთიდან ამოცანების არჩევა „ასეთი რამე გავუკეთოთ მათ ამაჩქარებელს და გავხდებით ცნობილი“.სახელმწიფო ნებით გადაიხდის ამ მიმართულებას და არა თავისთვის.

3) ძველი საბჭოთა თემები. ისინი ყველასთვის კარგია, მხოლოდ ისინი ხშირად აღარ არიან აქტუალური.

თქვენი ინფორმაციის ხელმისაწვდომობა

1) საცნობარო წიგნები / მონაცემთა ბაზები ხელმისაწვდომია მხოლოდ ქაღალდის სახით სსრკ-ს დროიდან, ოჰ-ო-ძალიან იშვიათი გამონაკლისებით.

2) საბჭოთა სტატიები და წიგნები ხელმისაწვდომია ქაღალდის ბიბლიოთეკებით.

3) საჭირო სტატიების დაახლოებით ნახევარი ხელმისაწვდომია ინტერნეტის საშუალებით. ბოლო დროს ინტერნეტში წიგნები მიუწვდომელი გახდა, მათზე გაჩნდა საავტორო უფლებები.

4) დისერტაცია. საერთოდ არ არის ხელმისაწვდომი.

5) რეფერატები, კონფერენციის რეფერატები, აბსტრაქტული ჟურნალები - არ შეიცავს ინფორმაციას.

ზოგადად, ინფორმაციაზე წვდომის სიჩქარის მხრივ სიტუაცია ოდნავ აღემატება სსრკ-ს დონეს, სტატიების რაოდენობის შემცირების გათვალისწინებით. ინფორმაციის ხელმისაწვდომობა ნაკლებია. განსაკუთრებით შემაშფოთებელია საცნობარო მონაცემებზე წვდომის შეზღუდვა.

უცხოური ინფორმაციის ხელმისაწვდომობა

1) სტატიები. არის Sci-hub, GB ვებსაიტი, რომელიც სასწაულებს ახდენს. ამის გარეშე, ზოგიერთ ჟურნალზე არარეგულარული წვდომა იქნება.

2) წიგნები. წვდომა მიუწვდომელია.

3) მონაცემთა ბაზები. არის წვდომა, მაგრამ არა ყველგან და არა ყოველთვის.

ზოგადად, უცხოური ინფორმაციის ხელმისაწვდომობა უფრო მაღალია, ვიდრე რუსული, და წვდომის სიჩქარე უბრალოდ შეუდარებელია.

ცალკე უნდა აღინიშნოს სამეცნიერო ინფორმაციის ხარისხი. უმაღლესი ხარისხის, დადასტურებული და მოძველებული ინფორმაცია ცხრილებსა და მონაცემთა ბაზებში. ძველ სტატიებშიც ბევრი საინტერესოა. თანამედროვე სტატიები შეიცავს ძალიან ცოტა ინფორმაციას, ისინი უფრო ჰგავს რეკლამას. ძალიან საინტერესო კითხვა საავტორო უფლებების შესახებ. მათი გარეგნობა საშუალებას გაძლევთ დაბლოკოთ ნებისმიერი ინფორმაციის ნაკადი.

ინფორმაციის ხელმისაწვდომობა არის კომპიუტერთან დაჯდომის, გადმოწერისა და წაკითხვის შესაძლებლობა. როდესაც ვმუშაობ, ვკითხულობ სამუშაო თემასთან დაკავშირებულ უამრავ სტატიას. ნებისმიერი საფასურის შემოღება / 2-3 დღის ძებნის საჭიროება უბრალოდ წყვეტს მიმართულების მონაცემებს.

ინფორმაციის ნაკადი დეპარტამენტიდან

მეგობრული გზით, კვლევითი ინსტიტუტებიდან ინფორმაცია უნდა მივიდეს გამოყენებით ორგანიზაციებში ცოდნის დანერგვისთვის და მეცნიერებათა აკადემიაში ახლის შესამუშავებლად.

აპლიკანტურ ორგანიზაციებს ოფიციალურად არაფერი მიდის, წარმოდგენა არ მაქვს საიდან გაიგებენ რას ვაკეთებთ. იქნებ ისინი კითხულობენ ჩვენს სტატიებს? ასეთ შემთხვევაში მე მათ თანავუგრძნობ. ერთადერთი საინფორმაციო არხი არის პირადი კონტაქტები.

მეცნიერებათა აკადემიაში მიდის მოხსენებები, თუ რა ხდება მათ შემდეგ, არავინ იცის, არსებობს მოსაზრება, რომ ისინი, ისევე როგორც დისერტაციები, უბრალოდ გადაყრიან.

სტატიები

ძირითადი ინფორმაციის ნაკადი, რომელიც ტოვებს დეპარტამენტს, არის სტატიები. სტატიების რაოდენობა და იმ ჟურნალების იმპექტფაქტორი, რომლებშიც ჩვენ ვაქვეყნებთ, ყველაზე მნიშვნელოვანი ფაქტორია ანგარიშგებისას.

ასე რომ, თქვენ უნდა გამოაქვეყნოთ ბევრი სტატია „კარგ“ჟურნალებში. აქედან გამომდინარე, არსებობს ორი სავალდებულო გადაწყვეტილება:

1) მიღებული შედეგი იყოფა ბევრ სტატიად, რომლებიც გამოქვეყნებულია სხვადასხვა ჟურნალებში, რომლებიც ამჟამად „კარგია“. საქმე იქამდე მიდის, რომ მე, სტატიის ავტორს, არ მესმის, რა კონკრეტულ შედეგზე დაიწერა ეს სტატია. ისევ და ისევ, კვლევითი საქმიანობა დაკავშირებულია წარუმატებლობის რისკთან და სტანდარტის დასაკმაყოფილებლად აუცილებელია სტატიების მუდმივი წყაროს არსებობა. როგორც წესი, ექსპერიმენტატორისთვის სტატიების წყარო არის რაღაცის ბანალური გაზომვები პირობების შეუსწავლელ კომბინაციაში. თეორეტიკოსებისთვის ეს არის ყველაფრის კომპიუტერული სიმულაცია. ასეთი კვლევების შედეგები წინასწარ არის ცნობილი და არაფერს არ ატარებს. ზოგადად, აღსანიშნავია, რომ სტატიების (როგორც ჩვენი, ისე უცხოური) საინფორმაციო შესაძლებლობები უკიდურესად მცირეა. არის კიდევ ერთი გვერდითი ეფექტი - თეორეტიკოსები უფრო სწრაფად ითვლებიან, რაც იწვევს ექსპერიმენტული სტატიების პროპორციის თანდათანობით შემცირებას და ექსპერიმენტატორების საგრანტო სფეროდან განდევნას.

2) "კარგი" ჟურნალები დიდი იმპაქტფაქტორებით ყველა ამერიკულია, ამიტომ ვწერთ იქ. ისევ და ისევ, ეს არის ჩვეულება, რომ გამოიჩინონ დასავლეთის წინ. აღსანიშნავია, რომ ამ ბოლო დროს მათ დაიწყეს ჩვენი შეკუმშვა.არსებობს არა მხოლოდ საავტორო უფლებების სტანდარტული უარყოფა, არამედ საფასურის ფარული კოლექცია გამოქვეყნების შესაძლებლობისთვის: გამოქვეყნების სიჩქარე ფასიანია, ინგლისური ენის შემოწმება და ა.შ.

ისინი ცდილობენ რუსულ ჟურნალებს გაუგზავნონ ან არასრულფასოვანი, „ყალბი“სტატიები, ან სპეციალური შემთხვევები (შეთანხმებები და ა.შ.). უცნაურია, მაგრამ ეს "ყალბი" სტატიები უფრო საინტერესოა, ვიდრე "რეალური".

სტატიების დიდი რაოდენობა არის გრანტებიდან თანხის მიღების გარანტია, შესაბამისად, თუ ადამიანი შემთხვევით გამოვარდა წერის პროცესიდან, მაშინ ის თავად აღარასოდეს დაუბრუნდება მეცნიერებას. მისი მხოლოდ ბორტზე აყვანა და სტატიებში შეყვანა შეიძლება. აქედან გამომდინარეობს მარტივი შედეგი - განყოფილების ნახევარი შედის ნებისმიერ სტატიაში. ეს მეცნიერული თვალსაზრისით დეპარტამენტის სტაბილურობის მნიშვნელოვანი პირობაა.

დასკვნა: ჩვენგან ყველაზე მძლავრი საინფორმაციო არხი გადაგზავნა დასავლეთში. ასევე არის პატარა შიდა არხი სამხედროებთან. არის ფსევდოინფორმაციის დიდი წილი, ზოგი უკვე ნორმალურად აღიქვამს ამ მდგომარეობას. ასევე არსებობს მოსაზრება, რომ სტატია არის რეკლამა, რომლითაც, საჭიროების შემთხვევაში, დაგხვდებათ.

პერსონალი

დამხმარე პერსონალის ნაკლებობა.

მეცნიერებაში, პერსონალის უაღრესად არაეფექტური მართვა. შეიძლება აღინიშნოს კანდიდატების დიდი რაოდენობა მომსახურე პერსონალის რაოდენობასთან დაკავშირებით, მანევრირების ძალების ნაკლებობა, ყველა სფეროს დაფარვის სურვილი. ამ პრობლემების ფესვები 90-იან წლებამდეა, როცა ყველა დამხმარე პერსონალი გაათავისუფლეს.

ამრიგად, ერთი KFMN-ისთვის არის დაახლოებით ერთი ასპირანტურა და ერთი დამხმარე პერსონალი. სამეცნიერო განყოფილება პრაქტიკულად ავტონომიური ერთეულია, ამიტომ ყველაფერი მასთან ერთად უნდა იყოს. დამხმარე პერსონალი ძირითადად დაკავებულია წარმოებაში (ტურნერები), ბუღალტერიაში (პასუხისმგებლო) და ეკონომიკაში (შეფასებები, შესყიდვები). დიახ, ინსტიტუტს აქვს თავისი სერვისები, მაგრამ ისინი წყვეტენ პრობლემებს, აქვთ საკუთარი ტესტები და თამაშები. შემდეგ კი სცენაზე kfmn ჩნდება - ისეთი მხეცი, რომ მას შეუძლია შეცვალოს თითქმის ყველა სპეციალობა, რაც ხდება. საჭიროების შემთხვევაში, KFMN იგზავნება თავდასხმაზე, ისინი აფორმებენ კონტრაქტებს, ატარებენ ტენდერებს, ყიდულობენ ლითონს, ამახვილებენ ჭანჭიკებს, ხატავენ ვებგვერდებს, იღებენ ვიდეოებს და მონაწილეობენ საჯარო განხილვებში. ამავდროულად, კვლევისთვის დროის მკვეთრი ნაკლებობაა. გამოდის, რომ ძალა მხოლოდ იმისთვისაა საკმარისი, რომ საკუთარ თავს ემსახურონ.

სპრეი თემებზე

30 ადამიანისთვის (~ 6 კფწთ) გვაქვს ~ 10 თემა გრანტებისთვის, ოჯახებისთვის. კონტრაქტები ~ 3 თემა, პერსპექტიული ნამუშევრები ~ 2 თემა, სულ 15 თემა, რაც თითოეულ კანდიდატზე არის 2, 5 თემა. გასაგებია, რომ ერთი KFMN სრულად ვერ უმკლავდება 2 დიდ თემას, შესაბამისად, წლიდან წლამდე თემები ფრაგმენტირებულია. თემების რაოდენობის შემცირება იწვევს ხელფასების შემცირებას, რაც მიუღებელია, შესაბამისად, ხდება კვლევის ხარისხის ვარდნა. უხეშად რომ ვთქვათ, თემა „პლაზმის გამოსხივების წყაროები“ჩანაცვლებულია თემით „ფარშევანგის ბუმბულის სპექტროსკოპია“(თემათა სახელები რეალურია). ახლა RFBR გრანტი არის კარგი დიპლომის დონე, RSF არის კანდიდატის დონე. თემის გააქტიურებული განვითარება არის ის, რომ კანდიდატი თავისუფლდება შესყიდვებისგან და მოხსენებებისგან და დარჩა მხოლოდ ერთი თემა. შემდეგ კვლევას ატარებს ერთი ადამიანი, რაც ასევე რთულია - ყოველ შემთხვევაში, კონსულტაციის კუთხით. ზოგჯერ კვლევისთვის ყალიბდება 2 კანდიდატისგან შემდგარი ჯგუფი, შემდეგ ისინი აერთიანებენ 5 თემას და შესყიდვებს ანგარიშებით.

სამეცნიერო მიმართულებების სიმრავლე იწვევს იმ ფაქტს, რომ კვლევა მიმოფანტულია და ვერსად ვერ იქნება წარმატება. ჩვენ მხოლოდ ყველა სფეროში შეგვიძლია ჩამორჩენა. მართალი გითხრათ, საჭიროა არსებული თემებისა და კვლევის სფეროების გადახედვა.

სამეცნიერო სამუშაოს ორგანიზება, თეორეტიკოსთა პრობლემა

ჩემი აზრით, რუსული მეცნიერების ყველაზე დიდი პრობლემა ახლა არის უთანხმოება და კავშირების ნაკლებობა, მათ შორის ინტერდისციპლინური. ერთ მეცნიერებაში პრაქტიკულად არანაირი კავშირი არ არსებობს, მაგალითად მაგნეტიზმისა და სპექტროსკოპიის დაკავშირება უკვე რთულია და დისციპლინებს შორისაც კი ეს გამორიცხულია.ამრიგად, ახლა ქიმია-ფიზიკა-ბიოლოგიას შორის ახალი კავშირები არ იქმნება, მხოლოდ ძველი მიმართულებები ვითარდება. გაცილებით მეტი პრობლემაა ექსპერიმენტატორსა და თეორეტიკოსს შორის კომუნიკაციის არარსებობის შემთხვევაში.

სამეცნიერო კონკურსმა განაპირობა ის, რომ ფიზიკოსები იყოფა ორ ჯგუფად: ექსპერიმენტატორები და თეორეტიკოსები, რომლებიც იბრძვიან მწერლობის სფეროში.

თეორეტიკოსის მთავარი სამუშაოა ექსპერიმენტული შედეგების ახსნა, თეორიული მოდელის შექმნა და ამ მოდელის საფუძველზე ახალი შედეგების პროგნოზირება. კომპიუტერების გამოჩენამ, რიცხვითი გამოთვლებით გატაცებამ და ცვალებადობამ გამოიწვია შავი ყუთის მსგავსი უნივერსალური თეორიული მოდელების შექმნა. ჩემი გამოცდილებით, ამ მოდელებს აქვთ შემდეგი ზოგადი თვისებები:

1) ფიზიკური მნიშვნელობის ნაკლებობა, არ არის პროცესების ვიზუალური ინტერპრეტაცია.

2) მოდელი, შეყვანის პარამეტრების სწორი კომბინაციით, ხსნის ყველაფერს, თუნდაც მცდარ გაზომვებს.

3) მოდელის გამოყენების რეგიონი უცნობია.

4) მოდელი არაფერს წინასწარმეტყველებს.

5) გაზომილი მნიშვნელობები არ შეიძლება მიეწოდოს მოდელს, როგორც წესი, მოდელები მუშაობს სხვა მოდელების მნიშვნელობებთან. მაგალითად, მოდელი აღწერს თანმიმდევრულობის სიგრძეს (HTSC-ში), ხოლო თანმიმდევრულობის სიგრძე თავისთავად არის დანერგილი სხვა მოდელში და წარმოადგენს პარამეტრთა თაიგულის აუხსნელ წარმოებულს, რომელთა ნახევრის გაზომვა შეუძლებელია.

6) მოდელი ავტორის საკუთრებაშია და ჯერ არავის უნახავს.

ყოველივე ეს იწვევს იმ ფაქტს, რომ თეორიულ ნამუშევრებს არ იყენებენ ექსპერიმენტატორები და თავად თეორიული ნამუშევრები დაყვანილია მოდელის რეკლამამდე. თეორეტიკოსებთან დისკუსია ძალიან რთულია, რადგან კომპიუტერული მოდელი, საჭიროების შემთხვევაში, ნებისმიერ შედეგს იძლევა. ამიტომ, ექსპერიმენტთან შედარება შეუძლებელია, შესაბამისად, მოდელის შემოწმება შეუძლებელია. ასევე, თეორეტიკოსები უფრო ორგანიზებულები არიან, პრაქტიკულად მონონაციონალური, უფრო პროდასავლური, აქვთ მეტი წონა და ნაკლები სჭირდებათ ფული სამუშაოს ორგანიზებისთვის.

ექსპერიმენტატორების მთავარი სამუშაოა ინსტალაციების შექმნა, მათზე ახალი ექსპერიმენტული ფაქტების მოპოვება და მათი პირველადი ინტერპრეტაცია. როგორც წესი, ექსპერიმენტატორი მიჯაჭვულია თავის კონფიგურაციაზე და განსაკუთრებით არ არის დაინტერესებული ლაბორატორიის გარეთ მიმდინარე პროცესებით. ექსპერიმენტატორები ფრაგმენტულები არიან და დიდად არიან დამოკიდებულნი აღჭურვილობაზე, ფულზე და ა.შ. ამას ორი შედეგი აქვს:

1) ექსპერიმენტები უფრო შრომატევადი და ძვირია.

2) ექსპერიმენტატორები მუშაობენ 60-იანი წლების თეორიულ მოდელებთან.

პირველი შედეგი მივყავართ იმ ფაქტს, რომ ექსპერიმენტატორები საგრძნობლად ჩამორჩებიან გამოქვეყნებული სტატიების რაოდენობით, შესაბამისად, ისინი ნელ-ნელა იძულებულნი ხდებიან საგრანტო სფეროდან გასვლას. ამ სიტუაციაში ნაწარმოების ლიდერობა ნელ-ნელა გადადის თეორეტიკოსებზე, ისინი მონოპოლიზებენ ახალი იდეების გამოხატვის უფლებას, რაც ექსპერიმენტატორებს ტექნიკამდე ამცირებს.

მეორე შედეგი იწვევს იმ ფაქტს, რომ ექსპერიმენტატორების მიერ გამოყენებული მოდელები არ არის სრულიად ადეკვატური და ხშირად ექსპერიმენტული აქტივობა მცირდება ვარიანტების ჩამოთვლამდე. გასაგებია, რომ კომპლექსური პრობლემები ამ გზით ვერ გადაიჭრება.

ეს უთანხმოება არ იძლევა თანამედროვე კვლევის საშუალებას. რა შეიძლება გააერთიანოს თეორეტიკოსები და ექსპერიმენტატორები - შესაძლოა ძალიან დიდი, გაუმართლებლად დიდი ფული. დღესდღეობით, "თავისუფალი" თეორეტიკოსის ყიდვა იმდენად ძვირია, რომ უფრო ადვილია კვლევის ჩატარება თეორიის გარეშე.

დასკვნა: ამ დროისთვის მეცნიერების ორგანიზება განყოფილებაში დასრულდა (საუკეთესო შემთხვევაში). ზოგადად, მიჩნეულია, რომ მეცნიერებამ უნდა მოაწყოს თავი „თავისთავად“, რამაც გამოიწვია კვლევის მასობრივი აუცილებლობის შეუძლებლობა და კვლევის „პაროქიული“ხასიათი. ზოგადად, ორგანიზაციული თვალსაზრისით ქაოსია.