ბავშვის ტვინი წიგნის კითხვისა და მულტფილმის ყურებისას

2024 ავტორი: Seth Attwood | [email protected]. ბოლოს შეცვლილი: 2023-12-16 16:09

დღევანდელი მშობლები, ძიძები და მასწავლებლები არჩევანის წინაშე დგანან, როგორ შეასრულონ ეს მოთხოვნა. შეგიძლიათ წაიკითხოთ წიგნი, უყუროთ მულტფილმს, მოუსმინოთ აუდიო წიგნს, ან თუნდაც ჰკითხოთ ამის შესახებ ხმოვან ასისტენტს - სირის ან ალექსს.

ახლახან გამოქვეყნებული კვლევა უყურებს რა ხდება თქვენი ბავშვის ტვინში თითოეულ ამ სიტუაციაში. ერთ-ერთი მკვლევარის, პროფესორ ჯონ ჰატონის თქმით, არსებობს „მაშენკას ეფექტი სამი დათვიდან“: ამ ხერხებიდან ზოგიერთი პატარა ბავშვს ზღაპრის „არა ზომით“ვუთხრათ, მაგრამ ზოგიერთი სწორედ.

პროფესორი ჰატონი სწავლობს კითხვისა და წერის უნარის ჩამოყალიბების საწყისებს. ამ კვლევაში, დაახლოებით 4 წლის ასაკის 27 ბავშვს ჩაუტარდა ფუნქციური მაგნიტურ-რეზონანსული ტომოგრაფია (fMRI), სანამ ისინი ზღაპარს გაეცნენ. მათ შესთავაზეს 3 გზა: აუდიოწიგნი, სურათებიანი წიგნი საუნდტრეკით და მულტფილმი. სანამ ბავშვები უსმენდნენ / კითხულობდნენ / უყურებდნენ ზღაპარს, ტომოგრაფი სკანირებდა ტვინის გარკვეული უბნების მუშაობას და მათ კავშირს (ტერმინი ნეირომეცნიერებაში, რაც ნიშნავს ტვინის სხვადასხვა კავშირებისა და სტრუქტურული ელემენტების ურთიერთქმედებას - რედ.).

„ჩვენი კვლევა ეფუძნებოდა იდეას, ტვინის რომელი უბნები მონაწილეობს ზღაპართან შეხვედრისას“, განმარტავს ჰატონი. პირველი არის მეტყველების ცენტრები. მეორე არის ვიზუალური აღქმის არეალი. მესამე პასუხისმგებელია ვიზუალურ სურათებზე. მეოთხე არის ეგრეთ წოდებული ტვინის პასიური რეჟიმის ქსელი, რომელიც პასუხისმგებელია შინაგან ასახვაზე და რაღაცისთვის მნიშვნელობებისა და მნიშვნელობების გადაცემაზე.

ტვინის მუშაობის პასიური რეჟიმის ქსელი მოიცავს ტვინის ნაწილებს, რომლებიც გააქტიურებულია, როდესაც ადამიანს არ მოეთხოვება აქტიური ფოკუსირება დავალებაზე, რადგან მოქმედება არაერთხელ იქნა გამოცდილი და მიყვანილი ავტომატიზმამდე.

ჰატონის ტერმინის „სამი დათვი მაშენკას ეფექტის“გამოსაყენებლად, მკვლევარებმა აღმოაჩინეს:

• როდესაც ბავშვები უსმენდნენ აუდიო წიგნს მოხდა მეტყველების ცენტრების გააქტიურება, მაგრამ საერთო კავშირი დაბალი იყო. ეს იმას ნიშნავდა, რომ შინაარსი ბავშვებისთვის რთული გასაგები იყო.
• მულტფილმის ყურებისას დაფიქსირდა სმენის და ვიზუალური აღქმის ზონების მაღალი გააქტიურება, თუმცა ამ პირობებში ფუნქციური კავშირი საგრძნობლად დაბალი იყო. „მეტყველების ცენტრები შეფერხებული იყო“, ამბობს ჰატონი. „ჩვენ ამას განვმარტავთ, როგორც იმ ფაქტს, რომ მულტფილმი ყველა საქმეს ასრულებს ბავშვისთვის. ბავშვებმა თავიანთი ენერგიის უმეტესი ნაწილი დახარჯეს მხოლოდ იმის მცდელობაში, რომ გაერკვია რაზე იყო მულტფილმი.” ამ შემთხვევაში ზღაპრის ბავშვის გაგება ყველაზე სუსტი იყო.
• Სურათების წიგნი იყო ბავშვის ტვინისთვის, რასაც ჰატონმა უწოდა "სწორად".

როდესაც ბავშვები ხედავენ ილუსტრაციებს, მეტყველების ცენტრების აქტივობა ოდნავ მცირდება, ვიდრე ისინი უსმენენ აუდიო წიგნებს. ამ შემთხვევაში ბავშვი კონცენტრირდება არა მხოლოდ სიტყვებზე, არამედ იყენებს სურათებს, როგორც მინიშნებებს ამბის უკეთ გასაგებად.

"გაეცით მათ სურათი და მათ ექნებათ რაიმე სამუშაო", - განმარტავს ჰატონი. „მაშინ როცა მულტფილმის ყურებისას ბავშვს ფაქტიურად ზღაპარი ეცემა და მას მუშაობა საერთოდ არ სჭირდება“.

განსაკუთრებით მნიშვნელოვანია, რომ სანამ ბავშვი კითხულობდა ნახატებს, მკვლევარებმა დაინახეს კავშირის გაზრდილი დონე ამ ექსპერიმენტში შესწავლილი ტვინის ყველა სფეროში: მეტყველების ცენტრები, ვიზუალური აღქმის სფეროები, ფანტაზიაზე პასუხისმგებელი სფეროები და პასიური რეჟიმის ქსელები. ტვინის.

„3-5 წლის ბავშვებში ტვინის ის უბნები, რომლებიც პასუხისმგებელნი არიან წარმოსახვაზე და თავის ტვინის პასიურ რეჟიმზე, მოგვიანებით მწიფდებიან და მათ ტვინ დანარჩენ ნაწილთან ინტეგრაციისთვის პრაქტიკა სჭირდებათ“, - განმარტავს ჰატონი. მულტფილმების გადაჭარბებულმა ყურებამ შეიძლება ხელი შეუშალოს ამ პროცესს.

როდესაც ბავშვებს წიგნებს ვუკითხავთ, ისინი იმაზე მეტს მუშაობენ, ვიდრე ჩვენ ვხედავთ. ამის გამო ისინი ავარჯიშებენ იმ „კუნთებს“, რომლებიც აცოცხლებენ თავის სურათებს.

პროფესორი ჰატონი წუხს, რომ გრძელვადიან პერსპექტივაში „ბავშვები, რომლებიც ძალიან ბევრ მულტფილმს უყურებენ, ემუქრებათ ტვინში სათანადოდ არ ინტეგრაციის რისკი“. ბავშვის ტვინი, რომელიც გადატვირთულია ენის გაგების აუცილებლობით, საკმარისი ვარჯიშის გარეშე, კარგად ვერ უმკლავდება წაკითხულის გონებრივი გამოსახულების ჩამოყალიბებას და ზღაპრის შინაარსის გააზრებას. ეს აიძულებს ბავშვს კითხვას, რადგან მისი ტვინი არ არის კარგად მომზადებული იმისათვის, რომ მიიღოს ის, რაც წიგნს შეუძლია.

მნიშვნელოვანი შენიშვნა: fMRI მეთოდის შეზღუდვების გამო, რომელიც მოითხოვს მშვიდად წოლას, მეცნიერებმა ამ შემთხვევაში ვერ შეძლეს სრულად აღედგინათ ბუნებრივი პირობები, როდესაც ბავშვი უყურებს და უსმენს ზღაპარს სურათებით დედის ან მამის კალთაზე..

ექსპერიმენტში არ არსებობდა ემოციური კავშირი და ტაქტილური კონტაქტი, განმარტავს პროფესორი ჰატონი. ასევე არ არსებობდა ეგრეთ წოდებული „დიალოგიური კითხვა“, რომელიც ვარაუდობს, რომ ის, ვინც კითხულობს, მიუთითებს ბავშვს უცნობ ან უჩვეულო სიტყვებზე ან ამბობს „მომიპოვე კატა სურათზე“. ეს არის მთელი ცალკეული ფენა კითხვის უნარის ჩამოყალიბებაში.

რა თქმა უნდა, იდეალურ სამყაროში ჩვენ ყოველთვის იქ ვართ იმისთვის, რომ ბავშვს წიგნი ვუკითხოთ. მაგრამ ეს ყოველთვის ასე არ არის და ამ მცირე კვლევის შედეგები ვარაუდობს, რომ თუ მშობლები აირჩევენ ელექტრონულ მოწყობილობას, მაშინ ელექტრონული წიგნის უმარტივესი ვერსია სურათებთან ერთად უპირატესობა მიანიჭეთ მულტფილმს ან აუდიო წიგნს.