ბავშვები და გაჯეტები

2024 ავტორი: Seth Attwood | [email protected]. ბოლოს შეცვლილი: 2023-12-16 16:09

ზოგიერთ ოჯახში, როგორც კი ბავშვი ჯდომას ისწავლის, ის ეკრანის წინ ჯდება. მთავარ ეკრანზე მთლიანად ჩაანაცვლა ბებიას ზღაპრები, დედის იავნანა, მამასთან საუბარი. ეკრანი ბავშვის მთავარი „აღმზრდელი“ხდება. იუნესკოს მონაცემებით, დღევანდელი 3-5 წლის ბავშვების 93% უყურებს ეკრანს კვირაში 28 საათის განმავლობაში, ე.ი. დაახლოებით 4 საათი დღეში, რაც ბევრად აღემატება უფროსებთან გატარებულ დროს. ეს „უწყინარი“საქმიანობა არა მარტო ბავშვებს, არამედ მშობლებსაც უხდებათ. ფაქტობრივად, ბავშვი არ აწუხებს, არაფერს ითხოვს, არ ხულიგნობს, არ რისკავს და ამავდროულად იღებს შთაბეჭდილებებს, იგებს რაიმე ახალს, უერთდება თანამედროვე ცივილიზაციას. ბავშვისთვის ახალი ვიდეოების, კომპიუტერული თამაშების ან კონსოლების ყიდვისას მშობლები, როგორც ჩანს, ზრუნავენ მის განვითარებაზე და ცდილობენ, რომ ის დაკავებული იყოს რაიმე საინტერესოთ. თუმცა, ეს ერთი შეხედვით უვნებელი ოკუპაცია სავსეა სერიოზული საფრთხეებით და შეიძლება გამოიწვიოს ძალიან სამწუხარო შედეგები არა მხოლოდ ბავშვის ჯანმრთელობაზე (უკვე ბევრი ითქვა მხედველობის დაქვეითებაზე, მოძრაობის ნაკლებობაზე, დაზიანებულ პოზაზე), არამედ მის გონებრივ განვითარებაზეც. დღესდღეობით, როცა „ეკრანის ბავშვების“პირველი თაობა იზრდება, ეს შედეგები უფრო თვალსაჩინო ხდება.

პირველი მათგანი არის მეტყველების განვითარების შეფერხება. ბოლო წლებში მშობლებიც და მასწავლებლებიც სულ უფრო მეტად უჩივიან მეტყველების განვითარების შეფერხებებს: ბავშვები მოგვიანებით იწყებენ ლაპარაკს, ლაპარაკობენ ცოტას და ცუდად, მათი მეტყველება ცუდი და პრიმიტიულია. სპეციალური მეტყველების თერაპიის დახმარება საჭიროა საბავშვო ბაღის თითქმის ყველა ჯგუფში. ეს სურათი შეინიშნება არა მხოლოდ ჩვენს ქვეყანაში, არამედ მთელ მსოფლიოში. როგორც სპეციალურმა კვლევებმა აჩვენა, ჩვენს დროში 4 წლის ბავშვების 25%-ს მეტყველების განვითარების დარღვევა აწუხებს. 70-იანი წლების შუა ხანებში მეტყველების დეფიციტი დაფიქსირდა იმავე ასაკის ბავშვების მხოლოდ 4%-ში. ბოლო 20 წლის განმავლობაში მეტყველების დარღვევების რიცხვი 6-ჯერ გაიზარდა!

თუმცა, რა შუაშია ტელევიზია? ბოლოს და ბოლოს, ეკრანთან მჯდომ ბავშვს მუდმივად ესმის მეტყველება. მოსმენილი მეტყველებით გაჯერება არ უწყობს ხელს მეტყველების განვითარებას? აქვს თუ არა მნიშვნელობა, ვინ ესაუბრება ბავშვს - ზრდასრული თუ მულტფილმის პერსონაჟი?

განსხვავება დიდია. მეტყველება არ არის სხვა ადამიანების სიტყვების იმიტაცია და მეტყველების შტამპების არ დამახსოვრება. ადრეულ ასაკში მეტყველების დაუფლება ხდება მხოლოდ ცოცხალ, პირდაპირ კომუნიკაციაში, როდესაც ბავშვი არა მხოლოდ ისმენს სხვა ადამიანების სიტყვებს, არამედ პასუხობს სხვა ადამიანს, როდესაც ის თავად შედის დიალოგში. უფრო მეტიც, ის ჩართულია არა მხოლოდ სმენითა და არტიკულაციის საშუალებით, არამედ მისი ყველა მოქმედებით, აზრებითა და გრძნობებით. იმისთვის, რომ ბავშვმა ისაუბროს, აუცილებელია, რომ მეტყველება იყოს მის კონკრეტულ პრაქტიკულ ქმედებებში, მის რეალურ შთაბეჭდილებებში და, რაც მთავარია, უფროსებთან ურთიერთობაში. მეტყველების ხმები, რომლებიც არ არის მიმართული პირადად ბავშვისთვის და არ გულისხმობს პასუხს, არ მოქმედებს ბავშვზე, არ იწვევს მოქმედებას და არ იწვევს რაიმე სურათს. ისინი ცარიელ ფრაზად რჩებიან.

თანამედროვე ბავშვები უმეტესწილად ძალიან ცოტა მეტყველებას იყენებენ ახლო უფროსებთან ურთიერთობაში. უფრო ხშირად ისინი შთანთქავენ სატელევიზიო გადაცემებს, რომლებიც არ საჭიროებს მათ რეაგირებას, არ რეაგირებენ მათ დამოკიდებულებაზე და რომელზედაც თავად მას არ შეუძლია რაიმე გავლენა მოახდინოს. დაღლილ და ჩუმ მშობლებს ეკრანი ცვლის. მაგრამ ეკრანიდან გამოსული მეტყველება რჩება სხვისი ბგერების ცუდად აღქმულ ნაკრებად, ის არ ხდება "ერთ-ერთი ჩვენი". ამიტომ ბავშვებს ჩუმად ყოფნა ურჩევნიათ, ან შეძახილებით ან ჟესტიკულაციებით გამოხატავენ თავს.

თუმცა, გარე სალაპარაკო ენა მხოლოდ აისბერგის მწვერვალია, რომლის უკან არის შინაგანი მეტყველების უზარმაზარი ბლოკი.მეტყველება ხომ არა მხოლოდ კომუნიკაციის საშუალებაა, არამედ აზროვნების, წარმოსახვის, ქცევის დაუფლების საშუალებაა, ეს არის საკუთარი გამოცდილების, ქცევის და ზოგადად საკუთარი თავის შეგნების საშუალება. შინაგან მეტყველებაში ხდება არა მხოლოდ აზროვნება, არამედ წარმოსახვა, გამოცდილება და ნებისმიერი იდეა, ერთი სიტყვით, ყველაფერი, რაც ქმნის ადამიანის შინაგან სამყაროს, მის გონებრივ ცხოვრებას. სწორედ საკუთარ თავთან დიალოგი იძლევა იმ შინაგან ფორმას, რომელიც ნებისმიერ შინაარსს იტევს, რაც ადამიანს სტაბილურობასა და დამოუკიდებლობას ანიჭებს. თუ ეს ფორმა არ განვითარდა, თუ არ არის შინაგანი მეტყველება (და შესაბამისად არ არის შინაგანი ცხოვრება), ადამიანი რჩება უკიდურესად არასტაბილური და დამოკიდებული გარე გავლენებზე. მას უბრალოდ არ შეუძლია რაიმე შინაარსის შენარჩუნება ან რაიმე მიზნისკენ სწრაფვა. შედეგი არის შინაგანი სიცარიელე, რომელიც მუდმივად უნდა შეივსოს გარედან.

ჩვენ შეგვიძლია დავაკვირდეთ ამ შინაგანი მეტყველების არარსებობის აშკარა ნიშნებს ბევრ თანამედროვე ბავშვში.

ბოლო დროს მასწავლებლები და ფსიქოლოგები უფრო და უფრო ხშირად აღნიშნავენ ბავშვებში თვითგაღრმავების უუნარობას, ნებისმიერ საქმიანობაზე კონცენტრირების, ბიზნესისადმი ინტერესის ნაკლებობას. ეს სიმპტომები შეჯამდა ახალი დაავადების „კონცენტრაციის დეფიციტის“სურათში. ამ ტიპის დაავადება განსაკუთრებით გამოხატულია სწავლის დროს და ახასიათებს ჰიპერაქტიურობა, სიტუაციური ქცევა, გაზრდილი უაზრობა. ასეთი ბავშვები არ აყოვნებენ არანაირ აქტივობებს, სწრაფად იფანტებიან, იცვლებიან, ციებ-ცხელებით ცდილობენ შთაბეჭდილებების შეცვლას, თუმცა მრავალფეროვან შთაბეჭდილებებს ზედაპირულად და ფრაგმენტულად აღიქვამენ, ანალიზისა და ერთმანეთთან დაკავშირების გარეშე. მედიაპედაგოგიისა და ეკოლოგიის ინსტიტუტის (შტუტგარტი, გერმანია) კვლევის მიხედვით, ეს პირდაპირ კავშირშია ეკრანის ექსპოზიციასთან. მათ ესაჭიროებათ მუდმივი გარეგანი სტიმულაცია, რომლის მიღებასაც შეჩვეული არიან ეკრანიდან.

ბევრ ბავშვს გაუჭირდა ინფორმაციის ყურით აღქმა - არ შეუძლია წინა ფრაზის დაჭერა და ცალკეული წინადადებების დაკავშირება, გაგება, მნიშვნელობის აღქმა. მეტყველების მოსმენა არ იწვევს მათში გამოსახულებებს და ხანგრძლივ შთაბეჭდილებებს. ამავე მიზეზით მათთვის უჭირთ კითხვა – ცალკეული სიტყვების და მოკლე წინადადებების გაგება, ვერ აკავებენ და აკავშირებენ მათ, შედეგად არ ესმით ტექსტი მთლიანობაში. ამიტომ, მათ უბრალოდ არ აინტერესებთ, მოსაწყენია საუკეთესო საბავშვო წიგნების კითხვაც კი.

კიდევ ერთი ფაქტი, რომელიც ბევრმა მასწავლებელმა აღნიშნა, არის ბავშვების წარმოსახვისა და შემოქმედებითი საქმიანობის მკვეთრი დაქვეითება. ბავშვები კარგავენ დამოუკიდებლად დაკავების, აზრიანი და შემოქმედებითად თამაშის უნარს და სურვილს. ისინი ძალისხმევას არ იშურებენ ახალი თამაშების გამოგონებაში, ზღაპრების შედგენაში, საკუთარი წარმოსახვითი სამყაროს შესაქმნელად. საკუთარი შინაარსის ნაკლებობა ბავშვების ურთიერთობაზე აისახება. მათ არ აინტერესებთ ერთმანეთთან ურთიერთობა. შენიშნა, რომ თანატოლებთან კომუნიკაცია სულ უფრო ზედაპირული და ფორმალური ხდება: ბავშვებს არაფერი აქვთ სალაპარაკო, არაფერი სალაპარაკო და კამათი. ურჩევნიათ დააჭირონ ღილაკს და დაელოდონ ახალ მზა გასართობს. საკუთარი დამოუკიდებელი, აზრიანი აქტივობა არა მხოლოდ იბლოკება, არამედ (!) არ ვითარდება და არც კი წარმოიქმნება, არ ჩნდება.

მაგრამ, ალბათ, ამ შინაგანი სიცარიელის ზრდის ყველაზე ნათელი მტკიცებულება ბავშვური სისასტიკისა და აგრესიულობის ზრდაა. ბიჭები, რა თქმა უნდა, ყოველთვის ჩხუბობდნენ, მაგრამ ბოლო დროს ბავშვების აგრესიულობის ხარისხი შეიცვალა. ადრე სკოლის ეზოში ურთიერთობის დალაგებისას ჩხუბი მაშინვე მთავრდებოდა, როგორც კი მტერი მიწაზე იწვა, ე.ი. დამარცხებული. ეს საკმარისი იყო იმისთვის, რომ თავი გამარჯვებულად მეგრძნო. ჩვენს დროში გამარჯვებული სიამოვნებით ურტყამს მატყუარას, რომელმაც დაკარგა პროპორციის გრძნობა. თანაგრძნობა, მოწყალება, სუსტთა დახმარება სულ უფრო და უფრო იშვიათია. სისასტიკე და ძალადობა ხდება რაღაც ჩვეულებრივი და ნაცნობი, წაშლილია დასაშვებობის ზღურბლის გრძნობა.ამავდროულად, ბავშვები არ აცნობიერებენ საკუთარ ქმედებებს და არ განჭვრეტენ მათ შედეგებს.

და რა თქმა უნდა, ჩვენი დროის უბედურება ნარკოტიკია. რუსი ბავშვებისა და მოზარდების 35%-ს უკვე აქვს ნარკომანიის გამოცდილება და ეს რიცხვი კატასტროფულად იზრდება. მაგრამ დამოკიდებულების პირველი გამოცდილება ჩნდება ზუსტად ეკრანთან დაკავშირებით. ნარკოტიკებში შესვლა არის შინაგანი სიცარიელის, რეალურ სამყაროში თუ საკუთარ თავში მნიშვნელობებისა და ღირებულებების პოვნის უუნარობის ნათელი მტკიცებულება. ცხოვრებისეული მითითებების ნაკლებობა, შინაგანი არასტაბილურობა და სიცარიელე მოითხოვს მათ შევსებას – ახალი ხელოვნური სტიმულაცია, ახალი „ბედნიერების აბები“.

რა თქმა უნდა, ყველა ბავშვს არ აქვს ჩამოთვლილი „სიმპტომები“სრულად. მაგრამ თანამედროვე ბავშვების ფსიქოლოგიის შეცვლის ტენდენციები საკმაოდ აშკარაა და ბუნებრივ შფოთვას იწვევს. ჩვენი ამოცანაა, კიდევ ერთხელ შევაშინოთ თანამედროვე ახალგაზრდობის მორალის დაცემის შემზარავი სურათი, არამედ გავიგოთ ამ საგანგაშო ფენომენების წარმოშობა.

მაგრამ მართლა ეკრანი და კომპიუტერი არის დამნაშავე? დიახ, თუ ვსაუბრობთ პატარა ბავშვზე, რომელიც არ არის მზად ადეკვატურად აღიქვას ინფორმაცია ეკრანიდან. როდესაც საწყისი ეკრანი შთანთქავს ბავშვის ძალას და ყურადღებას, როდესაც ტაბლეტი ცვლის თამაშს, აქტიურ მოქმედებებს და ახლობელ უფროსებთან კომუნიკაციას პატარა ბავშვისთვის, მას რა თქმა უნდა აქვს ძლიერი ფორმირებადი, უფრო სწორად დეფორმირებული გავლენა ფსიქიკის ფორმირებაზე და მზარდი ადამიანის პიროვნება. ამ გავლენის შედეგები და მასშტაბები შეიძლება გავლენა იქონიოს მოგვიანებით ყველაზე მოულოდნელ ადგილებში.

ბავშვობა არის შინაგანი სამყაროს ყველაზე ინტენსიური ფორმირების, პიროვნების აგების პერიოდი. სამომავლოდ ამ პერიოდში დაკარგული დროის შეცვლა ან ანაზღაურება თითქმის შეუძლებელია. ადრეული და სკოლამდელი ასაკის ბავშვობა (6-7 წლამდე) არის ადამიანის ყველაზე ზოგადი ფუნდამენტური შესაძლებლობების წარმოშობისა და ჩამოყალიბების პერიოდი. ტერმინი „ფუნდამენტური“აქ ყველაზე პირდაპირი მნიშვნელობითაა გამოყენებული – სწორედ ამაზე იქნება აგებული და მხარდაჭერილი ადამიანის პიროვნების მთელი შენობა.

პედაგოგიკისა და ფსიქოლოგიის ისტორიაში დიდი გზა გავიდა იმ მომენტამდე, როდესაც შეამჩნიეს და აღიარეს ადამიანის ცხოვრების პირველი წლების ორიგინალურობა და თავისებურებები, როდესაც აჩვენეს, რომ ბავშვები არ არიან პატარა მოზრდილები. მაგრამ ახლა ბავშვობის ეს თავისებურება ისევ უკანა პლანზე გადადის. ეს ხდება „თანამედროვე მოთხოვნების“და „ბავშვის უფლებების დაცვის“საბაბით. ითვლება, რომ პატარა ბავშვს შეიძლება მოექცნენ ისევე, როგორც ზრდასრულს: მას შეიძლება ასწავლონ ყველაფერი (და მას შეუძლია და უნდა შეითვისოს საჭირო ცოდნა). ბავშვს ტელევიზორის ან კომპიუტერის წინ ზის, მშობლებს სჯერათ, რომ მას, როგორც ზრდასრულს, ესმის რა ხდება ეკრანზე. მაგრამ ეს შორს არის შემთხვევისგან. მახსენდება ეპიზოდი, როდესაც ახალგაზრდა მამა, რომელიც სახლში ორი წლის ბავშვს დარჩა, მოუხერხებლად ტრიალებს სახლში, ბავშვი კი მშვიდად ზის ტელევიზორის წინ და უყურებს ეროტიკულ ფილმს. უცებ „ფილმი“მთავრდება და ბავშვი ყვირილს იწყებს. ნუგეშის ყველა შესაძლო საშუალება რომ სცადა, მამა ბავშვს სარეცხი მანქანის ფანჯრის წინ აყენებს, რომელშიც ფერადი თეთრეული ტრიალებს და ციმციმებს. ბავშვი მოულოდნელად ჩუმდება და მშვიდად უყურებს ახალ „ეკრანს“ისეთივე აღფრთოვანებით, როგორც ტელევიზორს უყურებდა.

ეს მაგალითი ნათლად ასახავს პატარა ბავშვის მიერ ეკრანული გამოსახულების აღქმის ორიგინალურობას: ის არ უღრმავდება შინაარსს და სიუჟეტებს, არ ესმის პერსონაჟების ქმედებები და ურთიერთობები, ხედავს ნათელ მოძრავ ლაქებს, რომლებიც მის ყურადღებას იქცევს მაგნიტი. ასეთ ვიზუალურ სტიმულაციას შეჩვეული ბავშვი იწყებს ამის საჭიროების გრძნობას, ყველგან ეძებს. სენსორული შეგრძნებების პრიმიტიულმა მოთხოვნილებამ შეიძლება დაჩრდილოს ბავშვს სამყაროს მთელი სიმდიდრე. მას არ აინტერესებს სად ეძებოს - თუ მხოლოდ ციმციმებდა, მოძრაობდა, ხმაურობდა. დაახლოებით იმავე გზით, ის იწყებს მიმდებარე რეალობის აღქმას …

როგორც ხედავთ, ბავშვების „თანაბარი უფლებები“მედიის გამოყენებაში არა მხოლოდ არ ამზადებს მათ მომავალი დამოუკიდებელი ცხოვრებისთვის, არამედ იპარავს მათ ბავშვობას, ხელს უშლის მათ პიროვნულ განვითარებაში ყველაზე მნიშვნელოვანი ნაბიჯების გადადგმაში.

ზემოაღნიშნული საერთოდ არ ნიშნავს მოწოდებას ტელევიზორისა და კომპიუტერების ბავშვების ცხოვრებიდან გამორიცხვისკენ. Სულაც არა. შეუძლებელია და უაზრო. მაგრამ ადრეულ და სკოლამდელ ბავშვობაში, როდესაც ბავშვის შინაგანი ცხოვრება მხოლოდ ყალიბდება, ეკრანი სერიოზულ საფრთხეს წარმოადგენს.

პატარა ბავშვებისთვის მულტფილმების ყურება მკაცრად უნდა იყოს დოზირებული. ამავდროულად, მშობლები უნდა დაეხმარონ ბავშვებს ეკრანზე მიმდინარე მოვლენების გააზრებაში და ფილმის გმირების თანაგრძნობაში.

კომპიუტერული თამაშების დანერგვა შესაძლებელია მხოლოდ მას შემდეგ, რაც ბავშვი აითვისებს საბავშვო აქტივობების ტრადიციულ ტიპებს - ზღაპრების ხატვას, აგებას, აღქმას და კომპოზიციას. და რაც მთავარია - როდესაც ის ისწავლის დამოუკიდებლად თამაშს ჩვეულებრივი საბავშვო თამაშების (უფროსების როლების მიღება, წარმოსახვითი სიტუაციების გამოგონება, თამაშის სიუჟეტის აგება და ა.შ.)

საინფორმაციო ტექნოლოგიებზე უფასო წვდომის უზრუნველყოფა შესაძლებელია მხოლოდ სკოლამდელი ასაკის მიღმა (6-7 წლის შემდეგ), როდესაც ბავშვები უკვე მზად არიან გამოიყენონ იგი დანიშნულებისამებრ, როდესაც ეკრანი მათთვის იქნება მხოლოდ საჭირო მოპოვების საშუალება. ინფორმაცია, და არა მათი სულების იმპერიული ოსტატი და არა მათი მთავარი აღმზრდელი.