რას ზომავს IQ ტესტები - ინტელექტის კოეფიციენტს?

2024 ავტორი: Seth Attwood | [email protected]. ბოლოს შეცვლილი: 2024-01-16 18:52

რეკრუტირების სააგენტოს თანამშრომლები ხშირად ხვდებიან თხოვნას, როგორიცაა: „აირჩიე არა მხოლოდ კვალიფიციური სპეციალისტი, არამედ ჭკვიანი და კარგი ადამიანი“. კვალიფიკაციით ყველაფერი გასაგებია, მაგრამ გონებაზე რას იტყვით? ასეთ შემთხვევებში იყენებენ ძველ დადასტურებულ ინსტრუმენტს - ინტელექტის კოეფიციენტის გაზომვას, IQ…

ამისთვის კანდიდატს სთავაზობენ გარკვეული რაოდენობის პრობლემის გადაჭრას მკაცრად განსაზღვრულ, შედარებით მოკლე დროში. მაგალითად, ეიზენკის ტესტში ორმოცი ამოცანის ამოხსნაა საჭირო ოცდაათ წუთში; მოკლე შერჩევის ტესტი (CTT) შედგება ორმოცდაათი პრობლემისგან და მის ამოხსნას მხოლოდ თხუთმეტი წუთი სჭირდება, ასევე არის საათნახევრის ვარიანტები.

ტესტირებას ატარებს არა მხოლოდ სწორი პასუხების სია, არამედ ნორმებიც, ანუ ცხრილები, სადაც ჩანს, რამდენი პრობლემის გადაჭრა სჭირდება გარკვეული ასაკის ადამიანს კონკრეტული შეფასების მისაღებად. 100 ქულა (ან მასთან ახლოს) ნორმად ითვლება.

ეს ნიშნავს, რომ ამ ადამიანმა გადაჭრა ზუსტად იმდენი პრობლემა (100%), როგორც მისი ასაკის ადამიანების უმრავლესობამ (მინიმუმ 75%).

ჩვეულებრივ ურჩევნიათ აიყვანონ IQ>115 მქონე ადამიანები მაღალკვალიფიციურ სამუშაოებზე ან „ელიტარულ“სკოლებში, IQ150-ის მქონე ადამიანები ზოგიერთ ქვეყანაში თითქმის ეროვნულ საგანძურად ითვლება, მათთვის სპეციალური სკოლები იქმნება (რამდენიმე წლის წინ ასეთი სკოლა გაჩნდა ქ. რუსეთი), რეგულარულად იმართება საერთაშორისო სამეცნიერო კონფერენციები ასეთი ადამიანების ფსიქოლოგიური პრობლემების კვლევისა და გადაჭრის მიზნით.

ბევრ ქვეყანაში არის სპეციალური კლუბები, რომლებშიც 145-ზე მეტი IQ-ის მქონე მოზარდები იკრიბებიან. თუმცა, ასეთი კლუბების წევრების უმეტესობა საკმაოდ ჩვეულებრივია ცხოვრებაში, თუმცა მოსწონთ ჭკვიანური საუბარი. მხოლოდ რამდენიმე აკეთებს წარმატებულ სამეცნიერო ან ბიზნეს კარიერას.

მაშ, რა არის IQ, არის თუ არა ეს მართლაც ასე მნიშვნელოვანი, თუ ეს მხოლოდ ლოყების გაფუჭებაა, ინსტრუმენტი, რომელსაც ფსიქოლოგები იყენებენ მომხმარებლების მოსატყუებლად და შემოსავლის საშოვნელად?

ამ კითხვაზე პასუხის გასაცემად, ჯერ კიდევ ორი სხვა უნდა განვიხილოთ:

1. რა არის ინტელექტი - იგივე გონება, თუ სხვა?

2. რისთვის არის IQ - რისი გაზომვა გვინდა ამით, რისი პროგნოზირებას ვაპირებთ შედეგიდან გამომდინარე?

ინტელექტი შეიძლება ასე განისაზღვროს:

· „მიზეზი, აზროვნების უნარი, გამჭრიახობა, იმ გონებრივი ფუნქციების მთლიანობა (შედარება, აბსტრაქცია, კონცეფციის ფორმირება, განსჯა, დასკვნა და ა.შ.), რომლებიც აღქმას გარდაქმნის ცოდნად ან კრიტიკულად განიხილავს და აანალიზებს არსებულ ცოდნას“;

· ან ასე: „ მექანიზმების ერთობლიობა, რომელიც საშუალებას აძლევს ადამიანს გადაჭრას სხვადასხვა ცხოვრებისეული (ყოველდღიური, საგანმანათლებლო, პროფესიული) ამოცანები“;

· ან შეიძლება ასეც იყოს: „რაციონალურობის გამოვლინება მდგომარეობს იმპულსური იმპულსების დათრგუნვის, მათი განხორციელების შეჩერების უნარში სიტუაციის სრულად გააზრებამდე და ქცევის საუკეთესო ხერხის გამოვლენამდე“.

ამთაუერის მეთოდი

ამთაუერის მეთოდით შეიქმნა ძალიან პოპულარული დაზვერვის ტესტები. აქ არის რამდენიმე დავალება:

შემდეგ ჯგუფში გეძლევათ ექვსი სიტყვა. მათგან უნდა აირჩიოთ ორი, რომლებსაც აერთიანებს კიდევ ერთი ზოგადი კონცეფცია, მაგალითად: დანა, კარაქი, გაზეთი, პური, სიგარა, სამაჯური.

„პური“და „კარაქი“სწორი გადაწყვეტილებაა, რადგან ისინი გაერთიანებულია საერთო სახელწოდებით საკვები. შესაძლოა, სხვა ვარიანტი იპოვოთ, მაგრამ ვინც ამ ეტაპზე გაჩერდება, დიდი ალბათობით ადვილად გაიგებს სტანდარტულ სახელმძღვანელოებსა და ინსტრუქციებს.

აქ არის კიდევ რამდენიმე დავალება - უკვე უპასუხოდ. თავად სცადე.

1. გთავაზობენ სამ სიტყვას. პირველ და მეორე სიტყვას შორის გარკვეული კავშირია.მსგავსი კავშირია ქვემოთ მოცემული ხუთი სიტყვიდან მესამესა და ერთს შორის.

თქვენ უნდა იპოვოთ ეს სიტყვა.

"ნდობა" და "ექსპერტი" დაკავშირებულია ისევე, როგორც "გაურკვევლობა" და … გამოცდილება, შეცდომა, დამწყები, მოყვარული, რუტინა.

2. ქვემოთ 21, 22, 23, 24, 25, 26, 27 ნომრების ქვეშ არის ნაწილებად დაშლილი ფიგურები. თქვენ გონებრივად უნდა დააკავშიროთ ეს ნაწილები და დაადგინოთ რომელი ფიგურა - ნომრიანი 1, 2, 3, 4 თუ 5 - გამოვა.

ზემოაღნიშნული განმარტებები აღებულია სხვადასხვა ლექსიკონებიდან და სია შეიძლება გაგრძელდეს. ნებისმიერ შემთხვევაში, ინტელექტი დაკავშირებულია გარკვეული პრობლემების გადაჭრასთან. ბუნებრივია, ჩნდება სურვილი, გაზომოს ადამიანის ეს უნარი და სტანდარტული პრობლემების გადაჭრის საფუძველზე გამოიცნოს ის, თუ როგორ გადაჭრის სხვა პრობლემებს მოგვიანებით. მიუხედავად იმისა, რომ ეს საკითხი დიდი ხანია აინტერესებს მეცნიერებს, კვლევის განვითარებას სერიოზული ბიძგი მისცა პრაქტიკულმა საჭიროებამ, რომელიც წარმოიშვა მხოლოდ მე-19 და მე-20 საუკუნეების მიჯნაზე.

საფრანგეთში დაინერგა საყოველთაო სავალდებულო დაწყებითი განათლება - და მაშინვე გაირკვა, რომ ბავშვების სწავლის შესაძლებლობები განსხვავებულია. მასწავლებლებს, რომელთა კვალიფიკაცია შორს იყო ყოველთვის მაღალისგან, მოითხოვდნენ მარტივ და სწრაფად მუშა მეთოდოლოგიას, რომელიც შესაძლებელს გახდის მოსწავლეების დაყოფას „ძლიერებად“, „სუსტებად“და სულაც არ „უსწავლად“.

ფრანგმა ფსიქოლოგმა ალფრედ ბინემ და მისმა მიმდევრებმა შექმნეს მთელი რიგი პრობლემები, რომელთა გადაჭრისთვის, მათი აზრით, ბავშვებს უნდა გამოეჩინათ იგივე ფსიქოლოგიური თვისებები, რაც სასკოლო განათლებას: განსჯის უნარი, მეხსიერება, წარმოსახვა, კომბინირების უნარი და. წინადადების სიტყვებიდან შედგენა, საგნებთან უმარტივესი რაოდენობრივი მოქმედებების შესრულება და ა.შ. ეს ამოცანები სხვადასხვა ასაკის ბევრმა ბავშვმა ამოხსნა და სტატისტიკურად გამოიკვეთა, რომელი ამოცანებია ხელმისაწვდომი კონკრეტული ასაკის ბავშვებისთვის.

დაინერგა ცნება „გონებრივი ასაკი“– ასაკი, რომელსაც შეესატყვისებოდა ბავშვის მიერ გადაწყვეტილი ამოცანები. თვით კონცეფცია „ინტელექტის კოეფიციენტის“(IQ) შემოღებული იქნა უილიამ [ვილჰელმ] შტერნის მიერ 1912 წელს, როგორც „გონებრივი ასაკის“თანაფარდობა ბავშვის ქრონოლოგიურ ასაკთან, გამოხატული პროცენტულად. თუ გონებრივი და ქრონოლოგიური ასაკი ერთმანეთს ემთხვევა, მიაჩნიათ, რომ IQ = 100. სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, IQ = 100 თანასწორობა ნიშნავდა, რომ ბავშვის მიერ ამოხსნილი ამოცანების რაოდენობა ზუსტად შეესაბამებოდა მისი ასაკის სტატისტიკურ ნორმას.

მსგავსი პრობლემა, ოღონდ უკვე მოზარდებისთვის, შეექმნა შეერთებულ შტატებში პირველი მსოფლიო ომის დასაწყისში. საჭირო იყო სწრაფი და მარტივი გზა ჯარის რეკრუტების სიმრავლისგან (უკანასკნელი ემიგრანტები, რომლებიც არ ლაპარაკობდნენ ინგლისურად) გონებრივად ჩამორჩენილი ადამიანების მოსაშორებლად. ამისათვის შეიქმნა დავალებები, რომლებიც მოითხოვს მარტივი ლოგიკური და არითმეტიკული ოპერაციების შესრულებას, მაგრამ გამოხატული არა სიტყვიერი, არამედ ვიზუალური ფორმით.

პასუხისთვის არაფრის დაწერა არ იყო საჭირო - საკმარისი იყო რამდენიმე ვარიანტიდან სწორი პასუხის მონიშვნა. ტესტის ჩატარება ნებისმიერ კაპრალს შეეძლო – იქნებოდა ბლანკები და სწორი პასუხებით „გასაღები“. იყო ნორმებიც, სტატისტიკურიც, - ზუსტად რამდენი ამოცანის გადაჭრა უწევდა ახალწვეულს, რომ ნორმალურად ჩათვლილიყო. თუ ნაკლებს გადაწყვეტდა, გონებრივად ჩამორჩენილად ითვლებოდა.

IQ-ის გაზომვის თანამედროვე სისტემები ბევრად უფრო რთული და მრავალფეროვანია, ვიდრე Binet ტესტები, მაგრამ მათი მთავარი ამოცანა იგივეა, რაც ადამიანის (ძირითადად ახალგაზრდების) სწავლის უნარის პროგნოზირება. წარმატებით ხორციელდება? Ნამდვილად არ. IQ პრაქტიკის წლების განმავლობაში შეგროვებული ვრცელი სტატისტიკა აჩვენებს, რომ IQ კოეფიციენტი სკოლის წარმადობის თანაფარდობა დაახლოებით ასე გამოიყურება (იხ. გრაფიკი ქვემოთ).

ამრიგად, დაბალი IQ-ის მქონე ადამიანებს აქვთ დაბალი აკადემიური მოსწრება, მაგრამ საშუალო ან თუნდაც მაღალი IQ-ის მქონე ადამიანებს შეუძლიათ ისწავლონ როგორც სურთ. IQ-სა და კრეატიულობას შორის კავშირი დაახლოებით იგივეა (თუმცა ამაზე კონსენსუსი არ არსებობს). ძალიან დაბალი IQ-ის მქონეები იშვიათად არიან კრეატიული ადამიანები და ნაკლებად სავარაუდოა, რომ იყვნენ წარმატებული ისეთ სფეროში, სადაც კრეატიულობა ძალიან მნიშვნელოვანია (თუმცა არის გამონაკლისები - მაგალითად, თომას ედისონს ბავშვობაში გონებრივად ჩამორჩენილი IQ ჰქონდა).

საშუალო ან მაღალი IQ-ის მქონე ადამიანები შეიძლება იყვნენ ან არ იყვნენ შემოქმედებითად ნიჭიერი. თუმცა, თუ ისინი კრეატიულები არიან, მაშინ მაღალი IQ-ით, უფრო მეტად მიაღწევენ წარმატებას. და მაინც, რატომ არის IQ საზომი, თუმცა არც ისე პოპულარული, როგორც ადრე იყო, მაგრამ საკმაოდ გავრცელებულია?

გავიხსენოთ, რა ფსიქოლოგიური მახასიათებლებია საჭირო IQ ტესტების ამოცანების წარმატებით დასაძლევად: ყურადღების ფოკუსირების, მთავარის ხაზგასმისა და მეორადისაგან ყურადღების გადატანის უნარი; მეხსიერება, ლექსიკა და მშობლიური ენის პრაქტიკული ცოდნა; წარმოსახვა და სივრცეში ობიექტების გონებრივი მანიპულირების უნარი; რიცხვებთან და სიტყვიერად გამოხატულ ცნებებთან ლოგიკური მოქმედებების დაუფლება, გამძლეობა, ბოლოს.

თუ ამ სიას შევადარებთ დაზვერვის განმარტებებს, რომლებიც ზემოთ იყო მოცემული, შეამჩნევთ, რომ ისინი მთლად არ ემთხვევა. ასე რომ, ის, რასაც ინტელექტის ტესტები ზომავს, ნამდვილად არ არის ინტელექტი! მათ შექმნეს სპეციალური ტერმინი „ფსიქომეტრიული ინტელექტი“– რასაც ინტელექტის ტესტები ზომავს.

მაგრამ ტესტები ზუსტად ზომავს იმ თვისებებს, რაც მოსწავლეს მასწავლებლებისთვის კომფორტულს ხდის. ვფიქრობ, ყველას ახსოვს, რომ სტუდენტები, რომლებმაც მიიღეს შესანიშნავი შეფასება, ყოველთვის არ იყვნენ ყველაზე ჭკვიანები. პირიქით, ისინი, ვინც ირგვლივ ყველაზე ჭკვიანად ითვლებოდნენ, ხშირად არ იყვნენ საუკეთესო სტუდენტები და ძალიან არათანაბრად სწავლობდნენ. და დამსაქმებლები ხშირად ურჩევნიათ არა ყველაზე ჭკვიანებს (საკუთარი განცხადებების საპირისპიროდ), არამედ ყველაზე გულმოდგინე, ყურადღებიანი, შრომისმოყვარე და ზუსტი. ეს საკმარისია იმისთვის, რომ შეინარჩუნოს ძლიერი ინტერესი IQ-ის პრაქტიკული გამოყენების მიმართ.

(შეგიძლიათ დახატოთ ანალოგი თერმომეტრით, რომლის შკალაზე იქნება არა მხოლოდ რიცხვები, არამედ ახსნა-განმარტებები: „ნორმალური მისტერ X-სთვის“, „ძალიან ცხელა მისტერ X-სთვის“და ა.შ. შემდეგ სიტყვები „… მისტერ X-ისთვის“წაშლილია. რჩება მხოლოდ „ნორმალური, ცხელი, ცივი“… ასეთი თერმომეტრი ყველაში გამოიწვევს გაოგნებას და აღშფოთებას, გარდა იმისა, ვინც იცის, რაშია საქმე და ვისაც მუდმივად სჭირდება საქმე. მისტერ X-თან. ასეთი თერმომეტრი მათთვის ძალიან მოსახერხებელია.)

რავენას მატრიცები

რავენას მატრიცები ასევე არის დაზვერვის ტესტი, მაგრამ წმინდა ვიზუალური, ერთი სიტყვის გარეშე და ყოველგვარი ობიექტური ასოციაციების გარეშე. ეს საშუალებას აძლევს მას გამოიყენონ სხვადასხვა კულტურის ადამიანები. ტესტის ძირითადი ნაწილი შედგება სამოცი სურათისგან (მატრიცისგან). თითოეულ მათგანში თქვენ უნდა დაადგინოთ ქვედა ნაწილის რომელ ფრაგმენტს შეუძლია დაასრულოს ზედა ნაწილი.

ამისათვის თქვენ უნდა ჩამოაყალიბოთ ნიმუში, რომელიც აკავშირებს მატრიცის ელემენტებს და ყველა მიმართულებით: როგორც სტრიქონების, ასევე სვეტების მიხედვით. სხვა ტესტებისგან განსხვავებით, თქვენ უნდა ამოხსნათ მატრიცები მოცემული თანმიმდევრობით. ეს ქმნის დამატებით პრობლემას – ხშირად ძნელია იმის გაცნობიერება, რომ შეიცვალა ელემენტების დაკავშირების პრინციპი. კერძოდ, E12 პრობლემა თავისთავად ძალიან მარტივია, მაგრამ ის ერთადერთია თავის მხრივ და წინა 59 მატრიცის ამოხსნის გამოცდილება ხელს გვიშლის ჩამოყალიბებული სტერეოტიპიდან გადახვევაში.

მოდით უფრო ახლოს მივხედოთ თანამედროვე IQ ტესტების სტრუქტურას.

როგორც უკვე აღვნიშნეთ, თითოეული ტესტი შედგება საკმაოდ დიდი რაოდენობის სხვადასხვა ამოცანებისგან და 100–120 ქულის მისაღებად არ გჭირდებათ ყველა მათგანის ამოხსნა, როგორც წესი, დაახლოებით ნახევარი საკმარისია.

"ზოგადი" ინტელექტის ჩვეულ საზომში არ აქვს მნიშვნელობა რომელი პრობლემები და რა თანმიმდევრობით წყდება. აქედან გამომდინარე, მნიშვნელოვანია, რომ ტესტირებადი პირმა, პირველი წაკითხვისთანავე, განსაზღვროს რომელი პრობლემა გადაჭრას და რომელი გამოტოვოს. თუ დრო რჩება, შეგიძლიათ დაუბრუნდეთ გამოტოვებულ დავალებებს. ვისაც შეუძლია „თავისი“ამოცანების არჩევა, დიდ უპირატესობას იძენს მათზე, ვინც ცდილობს ზედიზედ პრობლემების სკრუპულოზურად გადაჭრას.

სწორედ ასეთ ტესტებს მიეკუთვნება ჰანს ეიზენკის IQ ტესტი, რომელთა ამოცანები გაანალიზებულია ვიქტორ ვასილიევის სტატიაში. გაითვალისწინეთ, რომ ეს საკმაოდ ძველი ტესტია და უყვართ ძირითადად პოპულარული წიგნების გამომცემლებს (ალბათ იმიტომ, რომ არ არსებობს საავტორო უფლებების პრობლემა; პროფესიონალები ურჩევნიათ სხვა ტესტებს).

ვასილიევმა უამრავ პრობლემაში აღმოაჩინა უხეში, თუმცა არა აშკარა შეცდომები და აინტერესებს, რატომ არავინ დაწერა ამის შესახებ აქამდე. მაგრამ შესაძლებელია, რომ ეს პრობლემები ბოლომდე არავის გადაუწყვეტია (ტესტების ავტორის გარდა, მაგრამ ამაზე უფრო ქვემოთ). ყოველივე ამის შემდეგ, ვიქტორ ვასილიევი აღნიშნავს, რომ ამ ამოცანების გარეშე შეგიძლიათ მიიღოთ 106 ქულა.

თუმცა, შესაძლებელია, რომ სიტუაცია გარკვეულწილად რთული იყოს: ტესტის ავტორი ლოგიკურად გაცილებით ნაკლებად დახვეწილია, ვიდრე ვიქტორ ვასილიევი, თუმცა, ტესტირებულთა აბსოლუტური უმრავლესობა, ისევე როგორც მომხმარებლები, ასევე არ არიან მათემატიკოსები. ვასილიევი აშკარა ირონიით წერს:”ამ შეფასებაში მნიშვნელოვანია არა სწორი გადაწყვეტილება, არამედ ის, რაც ემთხვევა ავტორის …

ამის გამოცნობა ჩვეულებრივი საღი აზრის დახმარებით შეუძლებელია, ალბათ, სწორედ ასეთი გამოცნობით უნდა გამოჩნდეს ფსიქოლოგიური გამჭრიახობის განსაკუთრებული თვისებები, რომლებიც განასხვავებენ „ადმინისტრაციულ და მენეჯერულ მუშაკებს“(რომლებსაც მაღალი IQ ღირებულებები უნდა ჰქონდეთ). ის აბსოლუტურად მართალია – ტესტი ზომავს არა „საღი აზროვნებას“, არამედ ფსიქომეტრულ ინტელექტს.

განსხვავება ფსიქომეტრიული ინტელექტის გაზომვასა და აზროვნების შესწავლას შორის განსაკუთრებით აშკარად ჩანს ამოცანების მაგალითზე "არასაჭიროების გამორიცხვა", რომელშიც ოთხი ან ხუთი სიტყვიდან უნდა მიუთითოთ ერთი, რომელიც გარკვეულწილად განსხვავდება სამი ან ოთხი. სხვები. ტესტი ითვალისწინებს მხოლოდ ერთ სწორ პასუხს ყოველგვარი ახსნა-განმარტების გარეშე.

ტესტირებადი პირის აზროვნების შესწავლისას ყოველთვის სთხოვენ ახსნან თავიანთი არჩევანი და სწორედ ეს ახსნა აინტერესებს ფსიქოლოგს, ვინაიდან ავლენს აზროვნების გზას. მაგალითად, მოცემული: „ხერხი, ჩაქუჩი, ქლიბი, ჟურნალი“. ტესტში სწორი პასუხია „ლოგი“. ეს არის პასუხი იმ ადამიანზე, რომელიც იყენებს „ინსტრუმენტების“ზოგად კონცეფციას. ეს არის სასკოლო განათლების სტანდარტული მიდგომა. ადამიანს, რომელიც ეყრდნობა ძლიერ ვიზუალურ ფანტაზიას, შეუძლია აირჩიოს "ხერხი", რადგან მხოლოდ ის არის ბრტყელი. თქვენ შეგიძლიათ იპოვოთ არგუმენტები შერჩევის სხვა კრიტერიუმებისთვის. მაგრამ ადამიანი, რომელიც გასცემს "სწორ" პასუხს, გამოავლენს უფრო მაღალ ფსიქომეტრულ ინტელექტს.

მას, ალბათ, გაუადვილდება განათლების სისტემაში მორგება და ადამიანებთან ურთიერთობა, რომელთა უმეტესობა მის მსგავსად ფიქრობს.

ვასილიევი წერს: „განსაკუთრებით უსიამოვნოა რიცხვების ან ასოების სერიის გაგრძელების ამოცანები… ასევე ერთი სიტყვის ხაზგასმა, რატომღაც ჩამოთვლილი სერიებიდან ამოვარდნა… რაც უფრო ჭკვიანი ხარ, მით უფრო სავარაუდოა, რომ თქვენი გადაწყვეტა არ ემთხვევა ავტორის.” აშკარაა წინააღმდეგობა ფსიქომეტრულ ინტელექტსა და გონებას შორის.

მაგრამ რას ნიშნავს იყო ჭკვიანი? სტატიის დასასრულს აკადემიკოსი ვასილიევი იძლევა რჩევებს: „თუ თქვენ ნამდვილად გსურთ განავითაროთ … პრობლემების სწორად გადაჭრის და სწორი მსჯელობის მცდარიგან განსხვავების უნარი, მაშინ ისწავლეთ მათემატიკა და ფიზიკა, რომელთა შინაგანი ლოგიკა და გადამოწმება თავად იქნება. გაჩვენებთ სწორ გზას და არ მოგცემთ უფლებას ძალიან დაიკარგოთ. მეშინია, რომ ყველაფერი ასე მარტივად არ არის და „სწორი გზა“შორს არის ერთადერთისგან. ნუთუ მართლა არ არის არც ერთი ჭკვიანი ადამიანი მათ შორის, ვინც არ იცის ფიზიკა და მათემატიკა?

ვინ შეიძლება ჩაითვალოს უფრო ჭკვიანად: სერიოზულ მათემატიკოსს, რომელსაც უჭირს ვინმესთან ურთიერთობა კოლეგების გარდა, თუ მოხერხებული მენეჯერი, რომელსაც შეუძლია ნებისმიერის და ყველაფრის ორგანიზება? როგორ შევაფასოთ ბრწყინვალე მასწავლებლის გონება, რომლის საკუთარი სამეცნიერო მიღწევები არც თუ ისე დიდია? მაგრამ რა შეიძლება ითქვას ხელოსანზე, რომლის განათლება შემოიფარგლება მხოლოდ პროფესიული სასწავლებლით, მაგრამ „ოქროს ხელებმა“იციან როგორ გააკეთონ შესანიშნავი საქმეები?

ამ ყველაფრის როგორმე დასალაგებლად, ფსიქოლოგებმა გამოავლინეს ინტელექტის რამდენიმე ტიპი: თეორიული, პრაქტიკული, სოციალური და სხვა. არცერთი მათგანი არ არის ფსიქომეტრიული. არსებობს მათი კვლევისა და გაზომვის მეთოდები, მაგრამ ისინი განსხვავდებიან IQ-ისგან და ფართო პოპულარობით სარგებლობენ საზოგადოებაში.

თუმცა, გარდა მეცნიერული მიდგომისა, არსებობს „ჭკვიანი ადამიანის“ყოველდღიური კონცეფციაც. ეს არის მისი შეუსაბამობა ფსიქომეტრულ ინტელექტთან, რაც იწვევს მრავალი ადამიანის, მათ შორის ვიქტორ ვასილიევის, დაბნეულობას და აღშფოთებას. მაგრამ ხედვა საღი აზრის თვალსაზრისით არც ისე მარტივი და ცალსახაა. პირველ რიგში, ეს დამოკიდებულია იმაზე, თუ რა კულტურაშია აღზრდილი ადამიანი.

უკვე ოცი წლის წინ ჩატარდა დიდი საერთაშორისო კვლევა, რომლის დროსაც, სპეციალურად ორგანიზებული გამოკითხვის გამოყენებით, მათ გაარკვიეს, თუ რა თვისებები განიხილება სხვადასხვა ქვეყანაში ჭკვიანი ადამიანებისთვის.აღმოჩნდა, რომ მიუხედავად ყველა განსხვავებისა, ყოველდღიური იდეები ინტელექტის შესახებ მოიცავს ორ ნაწილს: „ტექნოლოგიურ“და „სოციალურ“და ამ ნაწილების თანაფარდობა დამოკიდებულია ეროვნული კულტურისა და სქესის მახასიათებლებზე.

აფრიკაში, ტრადიციული კულტურების წარმომადგენლებს შორის, ინტელექტი წმინდა სოციალური კონცეფციაა. ჭკვიანი არის ის, ვინც კარგად ზრუნავს ოჯახზე, არ ეწინააღმდეგება მეზობლებს და ა.შ. გასაგებია, რომ ასეთი ადამიანების IQ ტესტირებაზე დაქვემდებარება თითქმის უაზროა.

რავენას მატრიცები

დასავლეთ ევროპისა და ჩრდილოეთ ამერიკის კულტურებში, ადამიანის გონების შეფასებისას, მნიშვნელოვან როლს ასრულებს ინტელექტის „ტექნოლოგიური“კომპონენტი: ყურადღება, დაკვირვება, სწავლის სიჩქარე, სკოლის შესრულება და სხვა შემეცნებითი შესაძლებლობები, რომლებიც საშუალებას გვაძლევს შევაფასოთ რეალობა, კონტროლი. გარემოს და რთულ სიტუაციაში სწორი გადაწყვეტილების მიღება. თუმცა არის სოციალური კომპონენტიც, თუმცა ნაკლებად მნიშვნელოვანია: პატიოსნება, პასუხისმგებლობა, კომუნიკაციის უნარი, გულწრფელობა და ა.შ.

ჩრდილოეთ ევროპაში, განსაკუთრებით მამაკაცებში, გონების იდეა პრაქტიკულად შემცირდა განათლებაზე და პრობლემების გადაჭრის უნარზე, ანუ ის ძალიან ახლოს იყო ფსიქომეტრულ ინტელექტთან. გასაკვირი არ არის, რომ IQ ტესტის ქულები ზოგადად მაღალია ამ ქვეყნებში.

იაპონელებში, ინტელექტის ჩვეულებრივი გაგებით, ჭარბობს სოციალური კომპონენტი, განსაკუთრებით სოციალური კომპეტენცია; „ჭკვიანი ადამიანის“ცნება, პირველ რიგში, მოიცავს შემდეგ მახასიათებლებს: „კარგი მოსაუბრე“, „იუმორით ლაპარაკობს“, „კარგად წერს“, „ხშირად წერს წერილებს სახლში“, „ბევრს კითხულობს“.

გარდა ამისა, გამოიკვეთა საქმიანობის ეფექტურობისა და ორიგინალურობის ფაქტორები: „მუშაობს ოსტატურად“, „დროს არ კარგავს“, „სწრაფად ფიქრობს“, „წინასწარ გეგმავს“; "ორიგინალი", "ზუსტი". IQ ტესტები, ისევე როგორც აიზენკის ტესტი, არ არის შესაფერისი ასეთი ადამიანებისთვის, მაგრამ არსებობს სხვა ინტელექტის ტესტები, რომლებზეც იაპონელებისა და ევროპელების შედეგები ახლოსაა.

რუსეთში გამოკითხვის შედეგებმა შესაძლებელი გახადა დაზვერვის ხუთი ფაქტორის გამოყოფა:

1. სოციალურ-ეთიკური (მოკრძალებული, წესიერი, კეთილგანწყობილი, კეთილი, პატიოსანი, ეხმარება სხვებს). ეს ფაქტორი მხოლოდ რუსეთისთვისაა დამახასიათებელი, მხოლოდ აქ, რომ ჭკვიანად ჩაითვალო, უნდა იყო კეთილი, ბოროტება ნიშნავს სულელს!

2. აზროვნების კულტურა (ერუდირებული, კარგად განათლებული, ბევრს კითხულობს, მოქნილი გონება, კრეატიული).

3. თვითორგანიზება (ემოციებზე არ არის დამოკიდებული, პრაქტიკული, არ იმეორებს საკუთარ შეცდომებს, კარგად მოქმედებს რთულ სიტუაციაში, მიისწრაფვის დასახული მიზნისკენ, ლოგიკურია).

4. სოციალური კომპეტენცია (იცის ასიამოვნოს, კარგად საუბრობს, აქტიური, კომუნიკაბელური, იუმორის გრძნობით, საინტერესო თანამოსაუბრე).

5. გამოცდილება (ბევრი იცის, მამაცი, შრომისმოყვარე, ბრძენი, კრიტიკოსი).

რუსეთში სოციალურ ფაქტორებს შედარებით დიდი ადგილი უჭირავს, რაც შედეგებს იაპონურთან აახლოებს, ანუ ინტელექტუალური პიროვნების რუსული სტერეოტიპი უფრო ახლოსაა აღმოსავლეთთან, ვიდრე დასავლეთთან. თუმცა, რუსეთში "გონების" კონცეფცია ბევრად უფრო ფართოა, ვიდრე ინტელექტის სტანდარტული კონცეფცია და განუყოფლად არის დაკავშირებული ინდივიდთან, როგორც მთლიანობასთან. (შეგახსენებთ, რომ საუბარია 1500-ზე მეტი ადამიანის გამოკითხვის საშუალო შედეგებზე; ცალკეული ადამიანის აზრი შეიძლება სრულიად განსხვავებული იყოს).

ყველა შემთხვევაში, როდესაც ყურადღება ექცეოდა ინტელექტის სქესობრივ განსხვავებას, აღმოჩნდა, რომ მამაკაცებს ენიჭებათ შედარებით მეტი შემეცნებითი, ტექნოლოგიური კომპონენტები, ხოლო ქალებს - სოციალური. ინტელექტუალური ქალი უფრო კეთილია, უფრო მეტად აცნობიერებს სხვების ღირებულებას, უფრო ბრძენი და კრიტიკულია ვიდრე ჭკვიანი მამაკაცი. ინტელექტუალური მამაკაცი უფრო წარმატებულია, ვიდრე ჭკვიანი ქალი რთულ სიტუაციაში. (რუსეთში ეს განსხვავებები ნაკლებად იყო ხაზგასმული, ვიდრე სხვა ქვეყნებში.)

ინტელექტუალური ადამიანის პროტოტიპი ზოგადად მამაკაცურია. ქალები, ჭკვიანები რომ იყვნენ, მოერგებიან ამას. ამიტომ, სავსებით ბუნებრივია, რომ ქალები საშუალოდ უარესად ასრულებენ IQ ტესტებს, რომლებიც შექმნილია მამაკაცის, ინტელექტის ტექნოლოგიური კონცეფციის საფუძველზე. ეს ნიშნავს, რომ ქალის გონება (არა ფსიქომეტრიული ინტელექტი!) არა დაბალია, არამედ უფრო რთული, ვიდრე მამაკაცის.

მაგრამ გამოკითხვამ აჩვენა, რომ იმისათვის, რომ ჩაითვალოს ძალიან ჭკვიანად, საკმარისი არ არის, რომ ადამიანს შეეძლოს პრობლემების გადაჭრა და ეფექტიანად მოქმედება, მას ასევე სჭირდება გამჭრიახობა და შეეძლოს კომუნიკაცია. ანუ ყოველდღიურ ცნობიერებაში განსაკუთრებით ინტელექტუალური ადამიანი ასოცირდება მამაკაცთან, რომელსაც აქვს როგორც მამაკაცური ტექნოლოგიური გონების, ასევე ქალის სოციალური გონების თვისებები.

ასე რომ, მცდელობა იმის გაგების, თუ რა არის „გონება“, „ინტელექტი“და რას ზომავს IQ ტესტები, რთული საკითხი აღმოჩნდა და ძალიან შორს მათემატიკური ლოგიკისაგან. ისტორიას, პედაგოგიკას, სოციალურ ფსიქოლოგიას უნდა მივმართოთ. და ეს ყველაფერი შორს არის - ბოლოს და ბოლოს, ჩვენ არც კი შეხებივართ ინტელექტის ბიოლოგიური ბუნების ყველაზე მნიშვნელოვან საკითხს.

იმედია, მკითხველი მიხვდება, რომ ინტელექტის გაზომვა ორაზროვანი ამოცანაა. პროფესიონალებს მივატოვოთ განსაკუთრებული შემთხვევები. იმისათვის, რომ წარმოდგენა შევიტანოთ ადამიანის გონებაზე, უფრო უსაფრთხოა გამოიყენოთ საღი აზრი და არა პოპულარული ბროშურები, რომლებშიც მე და პროფესორი ვასილიევი საკმაოდ სოლიდარულები ვართ.

P. S.პასუხები რავენას მატრიცებზე: A12-6, C2-8, D12-5, E9-6, E12-2