ნატოს პოლიტიკის ბრიფინგი განათლების შესახებ სსრკ-ში, 1959 წ

2024 ავტორი: Seth Attwood | [email protected]. ბოლოს შეცვლილი: 2023-12-16 16:09

მოხსენება ნატოს სამეცნიერო კომიტეტს თემაზე „სამეცნიერო და ტექნიკური განათლება და პერსონალის რეზერვები სსრკ-ში“. 1959 წელი.

სამეცნიერო და ტექნიკური განათლება და ადამიანური რესურსები სსრკ-ში

ᲨᲔᲡᲐᲕᲐᲚᲘ

1. როდესაც საბჭოთა კავშირი ჩამოყალიბდა 40 წელზე ცოტა მეტი ხნის წინ, სახელმწიფოს უზარმაზარი სიძნელეების წინაშე დადგა. საბჭოთა სამხრეთში მოსავალი გაანადგურა კალიების შემოტევებმა, რამაც გამოიწვია საკვების დეფიციტი და დაბალ ზნეობა. არაფერი შეუწყო ხელი თავდაცვას, გარდა ტერიტორიული და კლიმატური პირობების რაციონალური გამოყენებისა.

სახელმწიფო ჩამორჩა განათლებასა და სხვა სოციალურ სფეროებში, გაუნათლებლობა იყო გავრცელებული და თითქმის 10 წლის შემდეგ საბჭოთა ჟურნალები და ბეჭდური გამოცემები კვლავაც წერდნენ წიგნიერების იგივე დონეს. ორმოცი წლის წინ იყო გაწვრთნილი პერსონალის სასოწარკვეთილი დეფიციტი, რათა საბჭოთა ხალხი გამოეყვანა რთული მდგომარეობიდან და დღეს სსრკ ეჭვქვეშ აყენებს შეერთებული შტატების მსოფლიო ბატონობის უფლებას. ეს არის მიღწევა, რომელიც თანამედროვე ისტორიაში შეუდარებელია.

II. ზოგიერთი ფაქტორი, რომელიც ხელს უწყობს განათლების სწრაფ გაუმჯობესებას საბჭოთა რეჟიმის პირობებში

2. ბუნებრივია, არაერთმა ფაქტორმა შეუწყო ხელი საბჭოთა პროგრესს ბოლო ორმოცი წლის განმავლობაში და აქ ნახსენები მხოლოდ მცირე ნაწილს წარმოადგენს, რაც მნიშვნელოვანია. იმისდა მიუხედავად, რომ ეს დოკუმენტი დაიწერა მეცნიერებისა და ტექნოლოგიების განათლებასთან დაკავშირებით, ნათქვამის უმეტესობა შეიძლება გამოყენებულ იქნას ადამიანის აზროვნების ნებისმიერ სხვა სფეროზე. საბჭოთა პრაქტიკა ბევრ რამეში განსხვავდება დასავლური ქვეყნებისგან და ეს ნაშრომი აუცილებელ ყურადღებას უთმობს ამ განსხვავებებს.

ი) მენეჯერები, რომლებმაც მიიღეს სამეცნიერო და ტექნიკური განათლება

საბჭოთა ლიდერებს თავიდანვე ნათლად ესმოდათ, რომ მეცნიერება და ტექნოლოგია კომუნიზმის სამხედრო და ეკონომიკური მიზნების მიღწევის ყველაზე მნიშვნელოვანი საშუალებაა. სამეცნიერო და ტექნიკური დისციპლინები, რომლებიც ხაზგასმულია ორმოც წელზე მეტი ხნის განმავლობაში, კარგად არის წარმოდგენილი საბჭოთა ამჟამინდელი ლიდერების საბაზისო განათლებაში. სსრკ მეცნიერებათა აკადემიის პრეზიდენტი, თავისი თანამდებობიდან გამომდინარე, არის პრეზიდიუმის წევრი, რომელიც შეიძლება შევადაროთ დიდი ბრიტანეთის პრემიერ მინისტრის კაბინეტს ან საფრანგეთის საბჭოს თავმჯდომარის კაბინეტს. ამ ორგანოს 67 წევრიდან 39-ს აქვს მიღებული სამეცნიერო და ტექნიკური განათლება. ამასთან, სამეცნიერო-ტექნიკური განათლება მიიღო თავმჯდომარის პირველმა მოადგილემ და მინისტრთა საბჭოს თავმჯდომარის 13-დან 9-მა. სამეცნიერო და ტექნოლოგიური პროექტები სსრკ-ში უფრო მეტად მიიღება უმაღლეს ადმინისტრაციულ დონეზე, ვიდრე დასავლეთის ქვეყნებში.

(ii) ცენტრალიზებული კონტროლი და დაგეგმვა

ეს ფაქტორები იძლევა ნათელ სარგებელს სასწავლო პროგრამების ეფექტურობის მაქსიმიზაციისთვის. შეიძლება მთელი ქვეყნისთვის ერთიანი საგანმანათლებლო სტანდარტის დაწესება, საგანმანათლებლო სისტემის გამარტივება და დაბნეულობის მიზეზების უმეტესი აღმოფხვრა დასავლეთის ქვეყნებში, სადაც სისტემა ფრაგმენტირებულია. თუ დაგეგმვა და წარმოება კოორდინირებულია, მაშინ უმუშევრობა არ არის და შესაბამისი კვალიფიკაციის მქონე ადამიანები ყველა იმ სამუშაოს ასრულებენ, რაც სახელმწიფოს სჭირდება. ცენტრალიზებულ სისტემაში, რა თქმა უნდა, არსებობს იმის შესაძლებლობა, რომ იყო ბრწყინვალედ მართალი ან კატასტროფულად არასწორი. საბჭოთა მეთოდის არსი ასეთია: სამინისტროები პროგნოზირებენ მასალებისა და ადამიანური რესურსების საჭიროებას 5 (ახლა 7) წლიანი გეგმის მიხედვით, პარტიის ხელმძღვანელობის ზოგადი დირექტივის შესაბამისად. სამინისტროების მიერ დაწესებული მოთხოვნები, რომლებიც გამოცდილების საფუძველზე ყოველწლიურად უმნიშვნელოდ იცვლება, ერთმანეთს ადარებენ და სახელმწიფო დაგეგმარების კომიტეტი ადგენს გეგმებს. გეგმის ნაწილებს, რომლებიც ეხება სამეცნიერო და ტექნიკურ საკითხებს, ამტკიცებს მეცნიერებათა აკადემია.

(iii) ახლად მომზადებული პერსონალი სახელმწიფოს განკარგულებაში

თითქმის ყველა, ვინც საბჭოთა კანონმდებლობით დადგენილ საგანმანათლებლო მინიმუმზე მეტი სწავლობს, სახელმწიფო დაფინანსებას იღებს. სახელმწიფო მოითხოვს, რომ უმაღლესი ან საშუალო სპეციალიზებული საგანმანათლებლო დაწესებულებების კურსდამთავრებულებმა სწავლის დასრულების შემდეგ სამი წლის განმავლობაში იმუშაონ განაწილების მიხედვით. სხვა ვალდებულებებით დატვირთული ახალგაზრდებიდან დაახლოებით 750 ათასმა მიიღო უმაღლესი განათლება, 1,2 მილიონმა კი - საშუალო სპეციალიზებული განათლება. ეს კადრების რეზერვები ნებისმიერ დროს შეიძლება დაკავშირებული იყოს სახელმწიფოს პრიორიტეტული ამოცანების გადაწყვეტასთან, როგორიცაა განვითარების გრანდიოზული გეგმები, სწავლება და სხვა. ეს 2 მილიონი სპეციალისტი არ არის დაბალანაზღაურებადი თანამშრომელი, ისინი იღებენ ღირსეულ ხელფასს და მეტიც, არ არიან ვალდებულნი იმსახურონ ჯარში.

(iv) „პატარა“დისციპლინები

სსრკ დიდი სახელმწიფოა, ამიტომ მას შეუძლია მოაწყოს სრულფასოვანი ჯგუფები ისეთი საგნების შესასწავლად, როგორიცაა გიროსკოპების და ორთქლის ქვაბების შექმნა და მონტაჟი. ამავდროულად, დასავლეთის ქვეყნებს შეუძლიათ შესთავაზონ მხოლოდ არა უმაღლესი ხარისხის ეპიზოდური კურსები სტუდენტებისა და მასწავლებლების სიმცირის გამო.

(v) დასავლური რესურსების საფუძვლიანი შესწავლა

დასავლური გამოცემები, როგორც წესი, ხელმისაწვდომია თარგმანში ძირითადი საბჭოთა ინსტიტუტებიდან ორიგინალური გამოქვეყნებიდან არაუგვიანეს 2 თვისა. სამეცნიერო ინფორმაციის აკადემიურ ინსტიტუტს აქვს მსოფლიოში საუკეთესო და ყველაზე სრულყოფილი აბსტრაქტული სერვისი. თუ ამას მოითხოვს გარემოებები, საბჭოთა კავშირი მზად არის მოიპოვოს ინფორმაცია ჯაშუშობის გზით.

(vi) განათლების სისტემაში დაბრუნება

წლების განმავლობაში, გაწვრთნილი სამუშაო ძალის მნიშვნელოვანი ნაწილი დაბრუნდა განათლების სისტემაში კიდევ უფრო მეტი სპეციალისტის მოსამზადებლად. მასწავლებლობა კარგად ანაზღაურებადი და პრესტიჟული ოკუპაციაა. მომზადებული პერსონალის წმინდა წლიური ზრდა სსრკ-ში 7%-ია (შედარებისთვის, აშშ-ში 3,5%, დიდ ბრიტანეთში 2,5 - 3%).

(vi) ძირითადი დისციპლინების გაძლიერებული შესწავლა

ბოლო წლებში, ყოველ შემთხვევაში, საბჭოთა კავშირში შემოთავაზებულ ყველა სასწავლო პროგრამაში, აქცენტი კეთდება ძირითადი დისციპლინების ინტენსიურ შესწავლაზე. უმაღლეს სასწავლებლებში მოქმედი 200 ტექნიკური კურიკულუმიდან თითოეულში დროის 10% ეთმობა უმაღლეს მათემატიკას და ამდენივე ფიზიკას. მომზადებული პერსონალის დიდი რაოდენობა და სწრაფი ტექნოლოგიური პროგრესი მიღწეულია ზედაპირული ძალისხმევით.

(viii) ტრენერების მომზადება უმთავრესი პრიორიტეტია

სამეცნიერო და ტექნოლოგიური პროგრესის ყოველი ახალი ეტაპის შემდეგ იწყება მასწავლებელთა შესაბამისი გადამზადების პროგრამა. 1955 წლიდან მოსკოვის სახელმწიფო უნივერსიტეტი ამზადებს პროგრამირების მასწავლებლებს (დანართი 1).

(ix) ეფექტური ადვოკატირება

დასავლეთში საბჭოთა პროპაგანდას და ტყუილს ხშირად სინონიმად მიიჩნევენ. პროპაგანდა წარმატებით ინახავს ნაციონალურ მიზნებს საბჭოთა ხალხის თვალწინ, რომელიც ამ მიზნების მიღწევით უზომოდ გახარებულია. სსრკ-ში არის პოზიციები, რომელთა დაკავება არ სურთ, სამუშაოები, რომლებშიც მუშაობენ დიდი სურვილის გარეშე. ადვოკატირება საგანმანათლებლო დაწესებულებებში ასახავს ასეთ პოზიციებსა და თანამდებობებზე მუშაობას, როგორც ამაღელვებელ გამოწვევას და აიძულებს ახალგაზრდებს (iii) ნებით იმუშაონ თავიანთი ქვეყნის სასიკეთოდ ნაკლებად ხელსაყრელ პირობებში.

III. საბჭოთა განათლების ეტაპები

3. დანართ 1-ში მოცემული დიაგრამა ასახავს მდგომარეობას ბოლო 5-წლიანი გეგმის განმავლობაში (რომელიც მიტოვებული იყო) და მიუხედავად იმისა, რომ ცვლილებები მოდის დაწყებით და საშუალო განათლებაში, დიაგრამა აჩვენებს სისტემას, რომელიც გამოიყენებს მიმდინარე შვიდწლიან უმეტესობას. წლის გეგმა.

4. საბჭოთა კავშირში საგანმანათლებლო დაწესებულებებში განათლება 7 წლის ასაკიდან იწყება. დაწყებითი განათლება გრძელდება 7 წელი. 1960 წლისთვის, ბოლო 5-წლიანი გეგმა იყო 10-წლიანი სკოლის საჯაროდ ხელმისაწვდომი გახადა.იქ, სადაც 10-წლიანი სწავლებაა შესაძლებელი, ადგილობრივი კანონმდებლობა მას სავალდებულოს ხდის, რის შედეგადაც 10-წლიანი სკოლის კურსდამთავრებულთა რაოდენობა გაიზარდა ბოლო 5-წლიანი გეგმის მიხედვით 440,000-დან 1.5 მილიონამდე წელიწადში. 7 და 10-წლიან სკოლებში ბიჭები და გოგონები ერთი და იმავე სასწავლო გეგმის მიხედვით სწავლობენ. კლასიკური განათლების მეორე საფეხურზე, ანუ 10-წლიანი სკოლის მერვე, მეცხრე და მეათე კლასებში მოსწავლეები დროის 42%-ს ატარებენ მათემატიკის, ფიზიკისა და ქიმიის შესწავლაზე. 10-წლიანი სკოლის კურსდამთავრებულები არ არიან ისე კარგად მომზადებული, როგორც ინგლისური გრამატიკის მეექვსე კლასის კურსდამთავრებულები მეცნიერული მიკერძოებით ან ბიჭები და გოგონები, რომლებიც ამთავრებენ ფრანგული ლიცეუმის მეორე ხარისხს. სამეცნიერო დისციპლინებში მნიშვნელოვნად მაღალ საშუალო დონეს აღწევენ ყველა, ვინც დაასრულა 10-წლიანი სკოლის კურსი სსრკ-ში. საუბარია სტუდენტების გაცილებით დიდ რაოდენობაზე, ვიდრე დასავლეთში (დანართი 3).

5. სხვა შესაძლებლობები 7-წლიანი სწავლის ბოლოს ილუსტრირებულია დანართ 1-ში მოცემულ დიაგრამაზე. კურსდამთავრებულებისთვის არის სამუშაო ადგილები, მაგრამ მათ, ვინც აკეთებს, მკვეთრად შემცირდა ბოლო 5 წლის განმავლობაში. სამუშაო ძალის სკოლები მუშაობენ მრეწველობასთან და სოფლის მეურნეობასთან ერთად. სპეციალური საშუალო სკოლები, ძირითადად შესაბამისი სამინისტროების ტექნიკური სკოლები, ახორციელებენ სპეციალიზებულ განათლებას ორ ათასზე მეტ სპეციალობაში; კურსებს აქვს გამოხატული პრაქტიკული აქცენტი.

6. ბოლო წლებში 10-წლიანი სკოლის კურსდამთავრებულთა დაახლოებით 40% საშუალო პროფესიული საგანმანათლებლო დაწესებულებების კურსდამთავრებულთა უფრო მცირე პროცენტთან ერთად აგრძელებს სწავლას უმაღლეს სასწავლებლებში (დანართი 2). დადის ხმები, რომ ეს მაჩვენებელი 70%-მდე გაიზრდება. საბჭოთა კავშირში მომზადებული კადრების მხოლოდ 10%-ს ამზადებს უნივერსიტეტები და ასწავლიან მხოლოდ ძირითად დისციპლინებში. პედაგოგიური ინსტიტუტის კურსი გრძელდება 4 წელი, უნივერსიტეტებში საბაზისო დისციპლინების სწავლება (ფიზიკის ჩათვლით) გრძელდება 5 წელი. ტექნიკური კურიკულუმების უმეტესობა (ასევე ფიზიკაში) გათვლილია 5, 5 წელზე, ხოლო პროგრამა მედიცინაში 6 წლიანზე. ყველა სპეციალობის სტუდენტები, გარდა პედაგოგიისა, 6 თვის განმავლობაში მუშაობენ გამოსაშვებ პროექტზე; კვლევის შედეგები ასახულია წერილობით ნაშრომში, რომელიც დაცულია საჯაროდ. უმაღლესი საგანმანათლებლო დაწესებულებების 6-დან 1 ან 7 კურსდამთავრებული აგრძელებს სწავლას. სტუდენტებს, მაგისტრატურებსა და დოქტორანტებს უნდა ჰქონდეთ ცოდნა ერთი, ორი და სამი უცხო ენის შესაბამისად.

არსებითი ცვლილებები

7. 1958 წლის სექტემბერში ხრუშჩოვის მემორანდუმში ასახული იყო 7-წლიანი დაწყებითი სწავლებიდან 8-წლიან განათლებაზე გადასვლა. მას მოჰყვება საშუალო განათლება, რომელიც გრძელდება 3-დან 4 წლამდე, ხუთი ტიპის სკოლებიდან ერთ-ერთში, კერძოდ:

(ა) საშუალო სკოლა აკადემიური ფოკუსით, რომელიც განსხვავდება 10-წლიანი სკოლის მერვე, მეცხრე და მეათე კლასებისგან ოთხი კლასის არსებობით და იღებს დაახლოებით 20%-ს, ვინც დაასრულა განათლების 8-წლიანი საფეხური.;

ბ) ტექნიკური საშუალო სკოლა;

გ) სპეციალიზებული საშუალო სკოლა თეატრის, ბალეტის, ვიზუალური ხელოვნების, სამხედრო სამსახურის და ა.შ.

(დ) ნახევარ განაკვეთზე საშუალო სკოლა, რომელიც იძლევა განათლების კომბინირების საშუალებას ქარხნებში და სოფლის მეურნეობაში მუშაობასთან;

ე) შრომითი რეზერვის ღამის სკოლები.

გასაგებია, რომ ცვლილებები სისტემაში არ ნიშნავს დაბალ სტანდარტებს. უფრო მეტიც, არსებული საშუალო სკოლების სასწავლო გეგმა შეიძლება ადვილად მოერგოს ახალ მიზნებს.

IV. ადამიანური რესურსები და წარმოების მაჩვენებლები

8. დანართი 4 გთავაზობთ ამ პუნქტის განზოგადებულ სურათს. პირველი ცხრილი აჩვენებს ძლიერ მიკერძოებას სსრკ-ში სამეცნიერო და ტექნოლოგიური სფეროს მიმართ. ასევე ჩანს, რომ მეცნიერებისა და ტექნოლოგიების განათლების მქონე პირები ამ სფეროებში რჩებიან. ამ სფეროებში პრესტიჟი და ჯილდოები მაღალია, განსაკუთრებით მასწავლებლებისთვის.

9.დიპლომისშემდგომი განათლების დონეზე სსრკ არ განიცდის პროფესიონალთა დეფიციტს, რომლებსაც შეუძლიათ სამთავრობო პროექტების მართვა. უმაღლეს და სასკოლო განათლებაში ყველაფერი იმაზე მეტყველებს, რომ პროფესიონალურად მომზადებული კურსდამთავრებულების რაოდენობა არა მხოლოდ ადვილად დარჩება იმავე დონეზე, არამედ შეიძლება გაიზარდოს.

10. მე-5 და მე-6 დანართებში მოცემულია პროცენტები, ეს უკანასკნელი ასევე მოკლედ აღწერს ომის შემდგომ მიღწევებს. ეს ცხრილი ასევე გვიჩვენებს ქალების შესამჩნევ პროპორციას სსრკ-ში მომზადებული პერსონალის რაოდენობაში.

V. გამოწვევები და ნაკლოვანებები

11. საბჭოთა განათლების სისტემა, რომელშიც დაახლოებით 35 მილიონი ადამიანი ირიცხება სხვადასხვა დონეზე, გიგანტურია. მისი ერთ-ერთი გამორჩეული ღირსება, რომელიც გამოწვეულია ცენტრალიზებული კონტროლისა და დაგეგმვის შედეგად, არის შედარებითი სიმარტივე. საინტერესო იქნება იმის გარკვევა, თუ როგორ წარმატებით გაუმკლავდა საბჭოთა კავშირმა დასავლეთის ქვეყნებში არსებულ პრობლემებს.

(i) სასწავლო საშუალებები

ნებისმიერი დონის საბჭოთა საგანმანათლებლო დაწესებულებებში 2 ცვლაში სწავლება ნორმად რჩება, ხოლო 3 ცვლაში სწავლა არ არის გაუგონარი. საკლასო ოთახებით, სალექციო დარბაზებითა და ლაბორატორიებით უზრუნველყოფა, უდავოდ, ურთულესი პრობლემაა, რომელსაც საბჭოთა განათლება უნდა გაუმკლავდეს. სამშენებლო პროგრამის არასრულფასოვნება იყო ერთ-ერთი ფაქტორი, რამაც ხელი შეუწყო ბოლო ხუთწლიანი გეგმის გეგმის მიტოვებას. დარწმუნებით შეიძლება ითქვას, რომ ამ ფაქტორმა დააჩქარა ცვლილებები განათლების სისტემაში საშუალო სკოლის დონეზე. ამბობენ, რომ უმაღლეს სასწავლებლებზე ყველა მსურველს შესვლამდე ორი წელი მოუწევს სამრეწველო და ტექნიკურ სფეროში მუშაობა. ორწლიანი შესვენება საშუალებას მისცემს სამშენებლო პროგრამას დაეწიოს. დანართი 1 გვიჩვენებს, რომ შენობების ნაკლებობა არ არის ახალი პრობლემა სსრკ-სთვის.

(ii) აღჭურვილობა

დასავლელი ექსპერტები, როგორც წესი, ეჭვიანობენ საბჭოთა საგანმანათლებლო დაწესებულებებში აღჭურვილობის რაოდენობასა და ხარისხზე.

(iii) მოსწავლეთა თანაფარდობა მასწავლებელზე

როგორც უკვე აღვნიშნეთ, საბჭოთა კავშირში მასწავლებლების პრობლემა არ არის, მაშინ როცა დასავლეთის უმეტეს ქვეყნებში ცუდი მდგომარეობაა.

[დაახ. სახელმწიფო ისტორია - ამ ცხრილში, როგორც ჩანს, საუბარია იმაზე, თუ რამდენი მოსწავლეა თითო მასწავლებელზე]

	სსრკ	აშშ	Დიდი ბრიტანეთი
უმაღლესი სასწავლებლები	1 – 12, 6	1 – 14, 1	1 – 9
სკოლები	1 – 17, 6	1 - 21 (საშუალო) 1 - 30 (საწყისი)	1 - 18, 1 (შუა გიმნაზია) 1 - 22, 3 (საშუალო სკოლა) 1 - 30, 5 (საწყისი)

(iv) სამხედრო სამსახური

ზემოთ ნახსენები მიზეზების გამო სსრკ-ში არანაირ პრობლემას არ წარმოადგენს.

(v) უმაღლესი და საშუალო სპეციალიზებული საგანმანათლებლო დაწესებულებების კურსდამთავრებულთა თანაფარდობა

დასავლური გამოცდილება მიუთითებს, რომ სამუშაო ადგილზე უმაღლესი საგანმანათლებლო დაწესებულების ერთ კურსდამთავრებულზე არის სამი საშუალო სპეციალიზებული საგანმანათლებლო დაწესებულების კურსდამთავრებული. საბჭოთა ინსტიტუტების უმეტესობაში, რომლებსაც დასავლელი ექსპერტები სტუმრობდნენ, ეს პროპორცია, როგორც ჩანს, საყოველთაოდ გამოიყენება. კოეფიციენტი 3-დან 1-მდე არ არის დამახასიათებელი განათლების სისტემისთვის, ამიტომ შეიძლება ვივარაუდოთ, რომ სადღაც სსრკ-ში არის საშუალო სპეციალიზებული საგანმანათლებლო დაწესებულებების კურსდამთავრებულების დეფიციტი, რაც გარკვეულ სირთულეებს იწვევს. ის ფაქტი, რომ ეს სირთულეები აშკარა არ არის, ნიშნავს იმას, რომ სსრკ-ში უმაღლესი საგანმანათლებლო დაწესებულებების კურსდამთავრებულები შეიძლება დასაქმდნენ საქმიანობის ისეთ სფეროებში, რომლებიც დასავლეთში არაკომერციულად ითვლება.

ვი. ინტერესის დისციპლინები თავდაცვისთვის

(i) მათემატიკა

12. ეს საგანი სსრკ-ში ყველაზე პრესტიჟულად ითვლება. ქვეყანას აქვს პირველი კლასის მათემატიკური ტრადიცია და საბჭოთა კავშირში მათემატიკის ამჟამინდელი დონე მეორეა მხოლოდ შეერთებული შტატების შემდეგ. საბჭოთა სამეცნიერო ნაშრომების სიმრავლის შესწავლისას, განსაკუთრებით ფიზიკაში, საბუნებისმეტყველო მეცნიერებებში და მანქანათმშენებლობაში, შესამჩნევი ხდება, თუ რა სიამოვნებით აკეთებენ საბჭოთა მეცნიერები მათემატიკის დარგში.სამეცნიერო ნაშრომი დიდ ბრიტანეთში ხშირად შედგება ორი ნაწილისგან: პირველი ნაწილი აყალიბებს თეორიას, ხოლო მეორე ნაწილი ამ თეორიის ემპირიული დადასტურებაა. საბჭოთა სამეცნიერო ნაშრომი ხშირად მხოლოდ თეორიისგან შედგება.

პირველი კლასის საბჭოთა მათემატიკოსები ბევრად უფრო დიდ როლს თამაშობენ, ვიდრე მათი დასავლელი კოლეგები საინჟინრო კონფერენციებზე, რომლებიც საკმაოდ არაფორმალური ხასიათისაა. საინჟინრო პრობლემების გადაჭრის ამ მეცნიერულმა მიდგომამ შესაძლოა ნაწილობრივ ახსნას სწრაფი პროგრესი ამ სფეროში. საბჭოთა მათემატიკოსები მზად არიან გამოიყენონ მათემატიკური თეორია საკმაოდ მცირე ექსპერიმენტულ კვლევებში. ისინი გასაოცარი სიმარტივით მუშაობენ იმ ადგილებში, სადაც დასავლელ მეცნიერებს დამატებითი ექსპერიმენტული მონაცემები დასჭირდებათ. იქ, სადაც საბჭოთა მეთოდი წარმატებულია, შესაძლებელი ხდება კვლევის განვითარების შუალედური ეტაპების გამოტოვება. ეჭვგარეშეა, რომ საბჭოთა კავშირის ბოლოდროინდელი პროგრესი აეროდინამიკასა და ქიმიურ ინჟინერიაში მათემატიკოსთა რჩევების დამსახურებაა.

სკოლებში მათემატიკა მკაცრად არის წახალისებული. 10-წლიანი სკოლის მე-8, მე-9 და მე-10 კლასის მოსწავლეთა ოლიმპიადები და კონკურსები მათემატიკაში ტარდება საქალაქო, რეგიონულ, რესპუბლიკურ და ეროვნულ დონეზე. ნიჭიერი სტუდენტების იდენტიფიცირება ხდება ძალიან ადრეულ ეტაპზე და შემდგომში ხელს უწყობს მათ სწავლას.

უმეტეს ქვეყნებში არსებობს სამეცნიერო დისციპლინების მკაფიო ვერტიკალური სტრუქტურა და მეცნიერებს შორის ვერტიკალური იერარქია. ეს ხელს უშლის სამეცნიერო იდეების ინტერდისციპლინურ გაცვლას. სსრკ-ში მათემატიკა აქტიური კომპონენტია დისციპლინების ურთიერთგამდიდრების საქმეში. თვალსაჩინო მაგალითია ფიზიკის ინსტიტუტის ვიბრაციის ლაბორატორია. სსრკ მეცნიერებათა აკადემიის ლებედევი. ლაბორატორია არის კვლევითი ორგანიზაცია; მოსკოვის ამ ლაბორატორიის თანამშრომლები, რომლებიც აქ მუშაობენ წელიწადში ერთი ან ორი თვე, ასევე მუშაობენ კავშირის დაწესებულებებში. მათ უჭირავთ წამყვან პოზიციები მთელ რიგ დისციპლინებში: ასტრონომია, რადიოასტრონომია, სპექტროსკოპია, აკუსტიკა, თეორიული ფიზიკა, ინსტრუმენტაცია, საზღვაო ჰიდროლოგია, ელექტროინჟინერია და მრავალი სხვა ინდუსტრია. ერთადერთი, რაც მათ აერთიანებს, არის მათი ინტერესი ტალღის მოძრაობის მიმართ. ვიბრაციის ლაბორატორიაში სამეცნიერო იდეების გაცვლის შესაძლებლობები უზარმაზარია.

დანართი 8 შეიცავს დეტალურ საუნივერსიტეტო სასწავლო გეგმას გამოყენებითი მათემატიკისთვის და დანართი 7 წმინდა მათემატიკისთვის. ინდუსტრიული პრაქტიკის საათების რაოდენობა, ასევე ავტომატიზაციის პერსპექტივები მითითებულია მე-7 დანართის 19 და 20 პუნქტებში.

(ii) ფიზიკა

ამ დისციპლინის პრაქტიკულად ყველა საკითხში საბჭოთა მეცნიერები მსოფლიო მეცნიერების ტოლფასია. თეორიულმა ფიზიკამ მიაღწია უზარმაზარ სიმაღლეებს და ბოლო ხუთი წლის განმავლობაში საბჭოთა კვლევებმა ნახევარგამტარების სფეროში გამორჩეული წარმატება აჩვენა. დანართში 9 წარმოდგენილია ფიზიკის სასწავლო გეგმა, მათ შორის საათების მნიშვნელოვანი რაოდენობა, რომელიც დაეთმო მათემატიკასა და ინდუსტრიულ პრაქტიკას.

(iii) ქიმია

ამ დისციპლინის მდგომარეობა სსრკ-ში აღწერილია, როგორც ომამდელი, მაგრამ ეს განცხადება არ უნდა ჩაითვალოს სიმართლედ. საბჭოთა კავშირი ჩამორჩება ქიმიურ ინჟინერიაში, მაგრამ არის ამ სიტუაციის მკაფიო გაგება და ამ სფეროში გაუმჯობესებისკენ მოძრაობა. ქიმიის სასწავლო გეგმა დანართ 10-ში კვლავ დიდ რაოდენობას უთმობს მათემატიკასა და ინდუსტრიულ პრაქტიკას.

(iv) მანქანათმშენებლობა

დანართი 11, როგორც წესი, აჩვენებს, რომ დიდი დრო ეთმობა უმაღლესი მათემატიკისა და ფიზიკის შესწავლას. ასევე არის საათები ინდუსტრიის პრაქტიკისთვის. მზარდი ეკონომიკის პირობებში, რომლის მოთხოვნილებები დაკმაყოფილებულია ინდუსტრიალიზაციის განვითარებით, მანქანათმშენებლობა საბჭოთა კავშირის ერთ-ერთი პრიორიტეტია. 1958-59 წლებში დაგეგმილია 3-ჯერ მეტი ინჟინრის დამთავრება, ვიდრე აშშ-ში. შესაძლებელია, რომ ინჟინერიის სპეციალისტებთან გაჯერების ნიშნები მალე გამოჩნდეს.

Vii.დასკვნები

13. დასავლეთში არის მნიშვნელოვანი ტენდენცია საბჭოთა კავშირისადმი უკიდურესი შეხედულებებისადმი. თუმცა, მისი მოქალაქეები არ არიან სუპერმენები ან მეორეხარისხოვანი მასალა. სინამდვილეში, ესენი არიან ადამიანები, რომლებსაც აქვთ იგივე შესაძლებლობები და ემოციები, როგორც ყველა. თუ დასავლეთში 210 მილიონი ადამიანი იმუშავებს იგივე პრიორიტეტებითა და მონდომებით, როგორც მათი კოლეგები საბჭოთა კავშირში, ისინი მიაღწევენ მსგავს შედეგებს. სახელმწიფოები, რომლებიც დამოუკიდებლად ეჯიბრებიან სსრკ-ს, ხარჯავენ თავიანთ ძალასა და რესურსებს წარუმატებლობისთვის განწირულ მცდელობებში. თუ შეუძლებელია მუდმივად სსრკ-ზე აღმატებული მეთოდების გამოგონება, ღირს სერიოზულად განიხილოს სესხის აღება და საბჭოთა მეთოდების ადაპტირება. ეს შეიძლება შეიცავდეს, მაგრამ არ შემოიფარგლება მხოლოდ:

(i) ქალის როლის შესახებ პატივსაცემი, ტრადიციული შეხედულებების უარყოფა;

(ii) სახელმწიფოს მიერ მოთხოვნილი სამუშაოს შესრულება იმ პირების მიერ, ვისი განათლებაც კანონით დადგენილ საგანმანათლებლო მინიმუმს აღემატებოდა ბიუჯეტის სახსრებიდან;

(iii) კვალიფიციური შრომითი რესურსების „თავისუფალი ბაზრის“გაუქმება; მისი სახელმწიფო რეგულირების ღონისძიებების მიღება და, შესაძლოა, გაძლიერება.

14. რაც არ უნდა მოხდეს, ნებისმიერმა სახელმწიფომ, რომელიც განიცდის მასწავლებელთა დეფიციტს, ეს პრობლემა სასწრაფოდ, საგანგებო რეჟიმში უნდა გადაჭრას.