ზრდასრულ ასაკში თვითგანათლების პრობლემები

2024 ავტორი: Seth Attwood | [email protected]. ბოლოს შეცვლილი: 2024-01-07 16:27

ზოგიერთი დარწმუნებულია, რომ ახალი უნარების სწავლა პრივილეგიაა ახალგაზრდებისთვის, რომლებიც ახლახან იწყებენ კარიერას ან დაწინაურებას ცდილობენ. მაგრამ სინამდვილეში ეს ასე არ არის, რადგან უნარების განვითარება და ახალი კვალიფიკაციის მოპოვება ნებისმიერ ასაკში შესაძლებელია და აუცილებელია, რადგან, სხვა საკითხებთან ერთად, ეს ხელს უწყობს ფიზიკური და ფსიქოლოგიური ჯანმრთელობის სათანადო დონეზე შენარჩუნებას.

ჩვენ გეტყვით, როგორ იცვლება ჩვენი კოგნიტური შესაძლებლობები წლების განმავლობაში და რა შიშები და ფსიქოლოგიური ბარიერები უნდა დავძლიოთ, რომ სასწავლო პროცესი ეფექტური და სასიამოვნო იყოს.

რა გიშლის ხელს სწავლის დაწყებაში

მეცნიერები შერან მერიამი და როზმარი კაფარელა თავიანთ კვლევაში "ბარიერები ზრდასრულთა სწავლის გზაზე: ხიდის გადალახვა" გამოკვეთენ რამდენიმე დამოკიდებულებას, რომლებიც ხშირად ხდება ახალი ცოდნის შესწავლის დაბრკოლება:

კონსერვატიული აზროვნება

მერიამსა და კაფარელას აზრით, ზრდასრულ ასაკში უკვე ჩამოყალიბებული მსოფლმხედველობის მქონე ადამიანებს უჭირთ სხვადასხვა თვალსაზრისის დაცვა და საკუთარი თავის კრიტიკული დამოკიდებულება. მაგალითად, ზრდასრულთა უმეტესობა დარწმუნებულია, რომ დამახსოვრება აუცილებელია ეფექტური სწავლისთვის, ხოლო ასაკთან ერთად ბევრი განიცდის მეხსიერების დაქვეითებას, რაც სერიოზული პრობლემაა.

ძველი მეთოდებისადმი ერთგულება

უფროსები, როგორც წესი, ხელმძღვანელობენ წარსული გამოცდილებითა და ცოდნით, რაც ადრე კარგად ისწავლეს. რაც, ერთის მხრივ, არ არის ცუდი, მაგრამ, მეორე მხრივ, ზრდასრული ადამიანი ხშირად მიდრეკილია ახალი საგნების გააზრებისკენ, ეყრდნობა მოძველებულ კატეგორიებს და უნარების დაუფლების ჩანერგილ სტრატეგიებს, რაც იმას ნიშნავს, რომ ის ნაკლებად ღიაა ახალი გზებისა და ფორმატების მიმართ. სწავლის. ამ ყველაფერმა ერთად შეიძლება მნიშვნელოვნად შეანელოს სასწავლო პროცესი.

შიში არ გაუმკლავდეს

წარუმატებლობის შიში უფრო ხშირად აწუხებს მოზარდებს, ვიდრე ახალგაზრდებს. ზრდასრულ ასაკში სულ უფრო ნაკლებად კრიტიკულ შეცდომებს ვუშვებთ, რადგან გვირჩევნია დავეყრდნოთ უკვე ცნობილს. ეს შეიძლება გახდეს სწავლის დაწყებამდე შიშის მიზეზი, რადგან ამ პროცესში მაინც გიწევთ წარუმატებლობის გავლა – ასე ყალიბდება სწავლასთან დაკავშირებული უარყოფითი ასოციაციები.

კიდევ ერთი ფსიქოლოგიური ფაქტორი, რომელიც ხელს უშლის სწავლის დაწყებას, არის საკუთარ თავში ეჭვი.

უცნაურად საკმარისია, რომ ზრდასრულ ასაკში თვითშეფასების საკითხი უფრო მწვავეა, ვიდრე ახალგაზრდებში. თუმცა, ფსიქოლოგიური მიზეზები არ არის ის, რაც შეიძლება შეაჩეროს მოზარდები განათლებისა და პროფესიული ზრდის გზაზე. ფინანსები შეიძლება გახდეს მნიშვნელოვანი დაბრკოლება, რადგან ყველა დამატებითი კურსი არის ხარჯების ახალი პუნქტი და ყველა არ არის მზად ინვესტიციის ჩადება თვითგანვითარებაში, მიუხედავად იმისა, რომ ეს არის ერთ-ერთი მთავარი ინვესტიცია მათ მომავალში.

ჯერ ერთი, მიღებული ცოდნის ადრე თუ გვიან მონეტიზაცია შესაძლებელია, მეორეც, შეგიძლიათ დაკარგოთ ბევრი, მაგრამ არა თქვენი გამოცდილება და უნარები, და მესამე, მოწინავე ტრენინგი საშუალებას გაძლევთ დარჩეთ კონკურენტუნარიანი შრომის ბაზარზე. მთელი სიცოცხლის მანძილზე სწავლა, საერთაშორისო ეკონომიკური ფორუმის „სამუშაოების მომავლის“ანგარიშის მიხედვით, ამ დღეებში ერთ-ერთი ყველაზე მოთხოვნადი უნარ-ჩვევაა.

რაც შეეხება ფინანსებს, პრობლემა ხშირად არის არა კურსების ღირებულება, არამედ ფინანსური განათლების დაბალი დონე. აუცილებელია ბიუჯეტის სწორად მართვა, აირბაგის (თვიური შემოსავლის 10%) დაგროვება და ამ ყველაფრის გათვალისწინება ვარჯიშის დაწყებამდეც.

ასევე, რა თქმა უნდა, განათლებას დრო სჭირდება, რაც ბევრისთვის ფულზე უფრო ღირებული რესურსია, უფრო მეტიც, ის ხშირად შეზღუდულია: დროის ნაკლებობის პრობლემა საკმაოდ მწვავეა თითქმის ყველა ზრდასრული ადამიანისთვის, რომელსაც სჭირდება თავისი ცხოვრების მრავალი ასპექტის შერწყმა.. თუმცა, ეს პრობლემა შეიძლება მოგვარდეს დროის უფრო ეფექტური მენეჯმენტით და კომფორტული განრიგით.

რაც შეეხება კოგნიტურ უნარს? რა თქმა უნდა, ასაკთან ერთად იცვლება მეხსიერება, კოორდინაცია, ყურადღება და გონებრივი აქტივობასთან დაკავშირებული სხვა პროცესები, მაგრამ ეს არ ნიშნავს იმას, რომ ზრდასრულ ადამიანს არ შეუძლია სწავლა. საკითხავია, რა ინსტრუმენტებს იყენებს ამისთვის. მართლაც, ასაკთან ერთად, ინფორმაციის შემეცნებითი დამუშავების ტემპი - ეს ის დროა, რაც ადამიანს სჭირდება კონკრეტული პრობლემის გადასაჭრელად, მაგალითად, არითმეტიკული გამოთვლების განსახორციელებლად - ნელდება.

ასევე მცირდება ეგრეთ წოდებული მობილური ინტელექტი, ანუ ლოგიკურად აზროვნების და ანალიზის უნარი, რაც აქამდე არ შეხვედრია, მაგრამ ვითარდება კრისტალიზებული ინტელექტი - დაგროვილი გამოცდილება, რომელიც საშუალებას იძლევა გადაჭრას პრობლემები, დაეყრდნოს უკვე შეძენილ ცოდნასა და უნარებს. ფსიქოლოგ რეიმონდ კატელის ინტელექტის თეორიის მიხედვით, ინტელექტის ეს ტიპი პასუხისმგებელია გრძელვადიანი მეხსიერებიდან ცოდნის ამოღებაზე და მისი განვითარება ყველაზე ხშირად იზომება ადამიანის სიტყვიერი შესაძლებლობების დონით (მაგალითად, ლექსიკის მოცულობით)..

მობილურ და კრისტალიზებულ ინტელექტს შორის განსხვავება ჩანს პრობლემის გადაჭრის მიდგომის მაგალითზე, რომელიც შემოგვთავაზა მკვლევარმა ჯონ ლეონარდ ჰორნმა. პრობლემის პირობები ასეთია: „სტაციონარში 100 პაციენტია. ზოგიერთი (ეს აუცილებლად ლუწი რიცხვია) ცალფეხაა, მაგრამ ატარებს ჩექმებს. მათგან ნახევარი, ვინც რჩება ორი ფეხით, ფეხშიშველი დადის. რამდენი წყვილი ფეხსაცმელია ამ საავადმყოფოში?”

განვითარებული კრისტალიზებული ინტელექტის მქონე ადამიანები უფრო მეტად წყვეტენ პრობლემებს ალგებრის გამოყენებით. ისინი ასე იფიქრებენ: „x + ½ (100-x) * 2 = ჩაცმული ფეხსაცმლის რაოდენობა, სადაც x = ცალფეხა ადამიანების რაოდენობა და 100 - x = ორფეხა ადამიანების რაოდენობა. საავადმყოფოში სულ 100-მდე ფეხსაცმელი აცვია თურმე“. ისინი, ვისაც უფრო განვითარებული მობილური ინტელექტი აქვთ, თავის მხრივ, ვარაუდობენ, რომ „თუ ორფეხიანი ადამიანების ნახევარი ფეხსაცმლის გარეშე დადის, ხოლო დანარჩენი (ლუწი რიცხვი) ცალფეხაა, გამოდის, რომ საშუალოდ საავადმყოფოს სჭირდება. ერთი წყვილი ფეხსაცმელი ადამიანზე…. ამ შემთხვევაში პასუხი არის 100.

კრისტალიზებული ინტელექტი ვითარდება ადამიანის სოციალური და კულტურული განვითარების პარალელურად, რაც ლოგიკურად ხდება ასაკთან ერთად.

იმის გამო, თუ როგორ აღიქმება ინფორმაცია ზრდასრულ ასაკში, ზოგიერთი უნარების სწავლა შეიძლება უფრო რთული იყოს. მაგალითად, უფრო რთული იქნება უცხოური აქცენტის ზუსტად შესწავლა ან „perfect pitch“-ის სწავლა მუსიკის სრულყოფილად დაუფლებისთვის. მეორეს მხრივ, ზრდასრულ სტუდენტებს აქვთ საკუთარი უპირატესობები - მაგალითად, ბევრად უფრო განვითარებული ვიდრე ახალგაზრდა სტუდენტები ანალიზის, თვითრეფლექსიის და დისციპლინის უნარით.

სხვათა შორის, კოგნიტურ შესაძლებლობებში ასაკთან დაკავშირებული ცვლილებების კონტროლი შესაძლებელია - და განათლების დახმარებით. მაგალითად, კალიფორნიის უნივერსიტეტის კვლევითმა ჯგუფმა ჩაატარა ექსპერიმენტი, რომელშიც მათ მოაწყეს რეგულარული გაკვეთილები 58-დან 85 წლამდე ადამიანების ჯგუფისთვის ესპანურში, მუსიკაში, ფოტოგრაფიაში, ხატვაში, ასევე კურსი iPad-ის ფუნქციების შესასწავლად. საშუალოდ, ადამიანები კლასებში სწავლობდნენ კვირაში დაახლოებით 15 საათის განმავლობაში (დაახლოებით იგივე, რაც ბაკალავრიატის სტუდენტები) სამი თვის განმავლობაში. ყოველ კვირას ისინი მასწავლებლებთან ერთად განიხილავდნენ სწავლის წინაშე არსებულ დაბრკოლებებს და შეძენილი უნარების მნიშვნელობას.

ექსპერიმენტის შემდეგ მკვლევარებმა შეამჩნიეს ცვლილებები ხანდაზმულთა მოკლევადიან მეხსიერებაში - მაგალითად, მათ გაუადვილეს უცნობი ტელეფონის ნომრის დამახსოვრება და მისი შენახვა რამდენიმე წუთის განმავლობაში, ასევე დაიწყეს უფრო სწრაფად გადართვა სხვადასხვა დავალებებს შორის.სულ რაღაც თვენახევარში - სასწავლო პერიოდის ნახევარში - მონაწილეებმა გააუმჯობესეს თავიანთი შემეცნებითი შესაძლებლობები იმ დონემდე, რომელიც სუბიექტებზე საშუალოდ 30 წლით ახალგაზრდაა.

დასამახსოვრებელი პუნქტები ზრდასრულთა სწავლების კონტექსტში

რამდენი წლისაც არ უნდა იყოთ, ძველი ცოდნის კონსოლიდაციისა და ახლის დაუფლების ახალი ნერვული გზები მაინც შეიძლება შეიქმნას - ზუსტად ისევე, როგორც ტვინის მუშაობის შენარჩუნება. თუმცა, ზრდასრულთა სწავლების კონტექსტში, მკვლევარები მერიამი და კაფარელა ვარაუდობენ, რომ მასწავლებლებს ყურადღება უნდა მიაქციონ შემდეგს:

• ბავშვებისა და მოზარდებისგან განსხვავებით, მოზარდები ავტონომიურები და დამოუკიდებლები არიან და იმისთვის, რომ ინფორმაცია კარგად იყოს მათ თავში შენახული, მათი მჭიდრო კონტროლი შეუძლებელია.
• მოზარდებმა უკვე დააგროვეს ცხოვრებისეული გამოცდილებისა და ცოდნის საფუძველი, რაც ასევე მოქმედებს სწავლისას: მაგალითად, პროფესიული დეფორმაცია შეიძლება დაეცეს ინფორმაციის აღქმის ბუნებას.
• მოზარდები მიზანზე არიან ორიენტირებულნი და ზოგადად სურთ ნახონ რაიმეს სწავლის მკაფიო მიზეზი, რადგან ისინი ორიენტირებულნი არიან კონკრეტული პრობლემის გადაჭრაზე და არა მთლიანად საგნის შესწავლაზე.
• მოზარდები მოტივირებულნი არიან ისწავლონ შინაგანი ფაქტორების გავლენით და არა გარეგანი და ძნელია ამაზე კამათი: ახალგაზრდობაში ჩვენ ყველანი უბრალოდ იძულებულნი ვართ ვისწავლოთ. ზრდასრულ ასაკში ადამიანები გახდებიან სტუდენტები შეგნებულად და, როგორც წესი, მხოლოდ საკუთარი ინიციატივით.

მიუხედავად ამ პროცესში წარმოქმნილი სირთულეებისა, შეცდომებისა, რომლებიც გაიძულებთ ყველაფრის ნახევრად დათმობას და სხვების შეხედულებებს, რომლებშიც იკითხება დემოტივაციური კითხვა, როგორიცაა „რატომ გჭირდებათ ეს?“, ნებისმიერ ასაკში სწავლა ღირს.. ახალი უნარების დაუფლება იწვევს თავდაჯერებულობას, საშუალებას გაძლევთ შეცვალოთ თქვენი კარიერის ვექტორი, გააუმჯობესოთ თქვენი პროფესიული თვისებები და ასევე გახდეთ ახალი საზოგადოების ნაწილი.

გარდა ამისა, ზრდასრულ ასაკში ცოდნის მიღება ხელს უწყობს ფსიქიკური და ფიზიკური ჯანმრთელობის განმტკიცებას - ადამიანებს, რომლებიც აქტიურ გონებრივ აქტივობით არიან დაკავებულნი, გაცილებით ნაკლები რისკი აქვთ სიბერეში დემენციით ან ალცჰეიმერის დაავადებით. და ბოლოს, სწავლა ხელს უწყობს ნაცნობების სოციალური წრის გაფართოებას, რაც მომგებიანია როგორც ქსელური, ასევე ემოციური ინტელექტის განვითარების კუთხით. ასე რომ, არ არსებობს ასაკობრივი შეზღუდვა განათლებისთვის.